媒介融合發(fā)展下新聞策劃課程教學改革探析

[摘要]在媒介融合發(fā)展的時代，隨著新聞采集方式、表達手段和傳播平臺的多元化和復(fù)合化，傳統(tǒng)媒體固有的新聞業(yè)務(wù)理念和工作方式被打破，并帶動了傳統(tǒng)媒體內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、工作流程的巨大變化。這些變化對新聞采編人員的職業(yè)素養(yǎng)提出了全新要求——是否具備勝任融合新聞報道要求的出色的新聞策劃能力與素質(zhì)，成為決定編輯、記者們能否在激烈的同業(yè)競爭中勝出的核心要素。在此形勢下，高校新聞專業(yè)為學生講授新聞策劃理論知識并培養(yǎng)相關(guān)業(yè)務(wù)能力的新聞策劃課程，針對融媒時代新聞傳播業(yè)的這種變革，在教學方面開展相應(yīng)的改革探索，以增強其人才培養(yǎng)的針對性和適恰性。

[關(guān)鍵詞]媒介融合；新聞策劃；教學改革

[中圖分類號]G642.0[文獻標識碼]A[文章編號]10054634（2017）02007804

新聞策劃（亦稱新聞報道策劃）課程，是不少高校新聞傳播學科專業(yè)的重要課程之一。近些年來，隨著新聞策劃業(yè)務(wù)環(huán)節(jié)在新聞報道活動中重要性的日益凸顯和地位的不斷提升，眾多新聞媒體對其采編人員的新聞策劃能力與水平的要求越來越高。新聞業(yè)界的這種動向自然傳導(dǎo)至以培養(yǎng)職業(yè)新聞傳播工作者為基本人才培養(yǎng)目標的高校新聞專業(yè)的教學中。不少高校的新聞專業(yè)，相繼將新聞策劃課程納入專業(yè)主干課程，并在課程建設(shè)和教學安排上給予充分重視。不過，在媒介融合發(fā)展環(huán)境下，以往以分析和探討單一介質(zhì)媒體新聞采編活動為內(nèi)容側(cè)重點的新聞策劃課程，亟須在教學上加以改革、調(diào)整和創(chuàng)新，以培養(yǎng)學生勝任全媒體業(yè)務(wù)工作需要的新聞策劃能力與素質(zhì)。

1媒介融合時代的新聞內(nèi)容生產(chǎn)格局呼喚全媒體型新聞策劃人才毋庸諱言，媒介融合是當今傳媒業(yè)發(fā)展的一個總體趨勢，它不僅給全球新聞業(yè)的發(fā)展帶來了巨大沖擊，而且對世界各國的新聞傳播教育也產(chǎn)生了很大影響?！叭绻麑⑿侣剝?nèi)容生產(chǎn)按照‘采集編制發(fā)布3個核心階段進行劃分，可以清晰地看到，信源結(jié)構(gòu)、新聞生產(chǎn)流程和媒介終端呈現(xiàn)方式這3個領(lǐng)域都在發(fā)生變化，而這些變化影響到對新聞工作者的專業(yè)要求，因而也影響到新聞教育改革。”[1]在媒介融合時代，新聞媒體在新聞內(nèi)容生產(chǎn)方面的深刻變革，呼喚更多的全媒體型新聞策劃人才為新聞業(yè)界服務(wù)。

媒介融合發(fā)展推動了新聞采集方式、表達手段和傳播平臺的多元化和復(fù)合化，從而打破了傳統(tǒng)媒體固有的新聞業(yè)務(wù)理念和工作方式，并推動了傳統(tǒng)媒體內(nèi)部組織結(jié)構(gòu)、工作流程的深刻變化。這些變化對新聞媒體的人才使用提出了全新要求?！懊浇槿诤虾笮枰獌深愋滦腿瞬牛阂活愂悄軌蛟诙嗝襟w集團中進行整合傳播策劃的高層次管理人才，另一類是能夠運用多種技術(shù)工具的全能型記者編輯?！盵2]一方面，媒介融合發(fā)展使得新聞媒體需要更多全媒體型采編人才擔負起新聞內(nèi)容生產(chǎn)者的角色。在新聞傳播業(yè)務(wù)以單一媒介為平臺的時代，媒體的記者、編輯、攝影、攝像各有分工，任務(wù)界限十分分明。然而，隨著媒介融合發(fā)展的推進，不同類別媒體間的介質(zhì)壁壘逐漸打破，“全媒體”報道活動日益凸顯其重要性，傳媒界迫切呼喚具備綜合運用各種采編工具熟練生產(chǎn)和加工文字、圖片、音視頻信息產(chǎn)品，并能將它們通過不同介質(zhì)媒體平臺傳送給公眾的“全媒體”素質(zhì)的采編人才。另一方面，隨著媒介的融合發(fā)展，新聞同業(yè)間的競爭重心日益向采編人員的全媒體新聞策劃能力轉(zhuǎn)移。對于諸多新聞媒體而言，在日常的新聞傳播活動中很難再將追求首發(fā)、獨家新聞放在主導(dǎo)地位，積極尋找信息的“第二落點”，即著力于對其他媒體首發(fā)的新聞進行二次開掘，成了新聞報道工作的常態(tài)。這意味著在新聞同質(zhì)化競爭日趨激烈的今天，注重對原始新聞信息的深度加工和增值開發(fā)，為受眾提供對新聞信息恰到好處的解讀，幫助他們理解眼前不斷發(fā)生變化的世界，是新聞媒體在媒介融合環(huán)境下革新報道理念、爭取主動、贏得市場的重要生存策略。“媒體融合不只是新的信息傳播技術(shù)的簡單應(yīng)用，它必將催生新的傳播體系，實現(xiàn)傳播過程中人與人之間的社會關(guān)系重構(gòu)?！盵3]所以，記者、編輯們是否能夠敏銳地意識到媒介融合發(fā)展所帶來的這種變化，擁有全媒體新聞報道策劃意識，善于依托已掌握的各類信息資源“沙里淘金”，發(fā)掘出同質(zhì)信息素質(zhì)中所包含的“獨特面”，從而創(chuàng)造性地生產(chǎn)和制作出與眾不同的、出色的、以不同介質(zhì)形態(tài)為載體的信息產(chǎn)品滿足不同受眾的喜好和需求，將在很大程度上影響著其所服務(wù)的新聞媒體能否在未來激烈的新聞大戰(zhàn)中勝出?！翱梢哉f，搞好新聞策劃，可以更廣更深地挖掘出新聞所包含的各種顯性、隱性信息及價值，加重報道的分量和影響力。”[4]出色的全媒體新聞策劃不僅有利于媒體以較低的成本實現(xiàn)原有信息的增值、利用，豐富報道內(nèi)容、擴展報道形態(tài)，而且有助于媒體擴大社會影響力，建構(gòu)媒體品牌。

媒介融合發(fā)展下新聞媒體對所需專業(yè)人才在知識結(jié)構(gòu)與素質(zhì)要求方面的上述變化，使得高校新聞傳播類專業(yè)的相關(guān)業(yè)務(wù)課程在教學上都需要做出一定的調(diào)整和改變?！跋鄬τ趩我幻浇榈男侣劜删幦藛T而言，融合媒體的編輯、記者需要掌握交叉使用文字、圖像、音頻、視頻等傳播手段開展新聞報道的能力。所以，高校今后的新聞傳播實務(wù)類課程要適應(yīng)媒介融合的要求進行調(diào)整，培養(yǎng)學生具備多種媒介業(yè)務(wù)操作技能?！盵5]在此情勢下，高校新聞專業(yè)中專門為學生開設(shè)的以講授新聞策劃理論知識并以培養(yǎng)此方面業(yè)務(wù)能力為教學目標的新聞策劃課程，亟須教學改革與創(chuàng)新，以增強其在專業(yè)人才培養(yǎng)上的針對性和適恰性。

2以培養(yǎng)學生全媒體的新聞策劃能力為目標，開展相應(yīng)的教學改革和創(chuàng)新媒介融合時代需要具有“全媒體”新聞策劃及報道技能的新聞采編人才為新聞傳播業(yè)界服務(wù)。面對這種情勢，高校新聞傳播類相關(guān)專業(yè)的新聞策劃課程必須改變固有的以分析和探討某一單質(zhì)媒體新聞采編活動為內(nèi)容側(cè)重的格局，而轉(zhuǎn)向以培養(yǎng)學生的全媒體新聞策劃能力為教學重心，開展教學改革和創(chuàng)新。

2.1以全媒體報道視角開展案例教學，幫助學生建構(gòu)全媒體新聞策劃意識案例教學作為新聞傳播學科中一門實踐性極強的業(yè)務(wù)課程，本應(yīng)就是新聞策劃課程教學的主導(dǎo)內(nèi)容。不過，為適應(yīng)媒體融合發(fā)展對新聞專業(yè)人才的新要求，在講授新聞策劃課程時，需要以全媒體視角開展案例教學，重視訓練學生的全媒體報道思維，有意識地幫助學生建構(gòu)全媒體新聞策劃意識。

首先，在案例的選取上，既要選擇具有較強示范性、創(chuàng)新性和推廣價值的新聞報道策劃的經(jīng)典作品作為講解的案例，又要挑選能體現(xiàn)融合報道思維和全媒體策劃意識的富有典型性的新聞實務(wù)案例作為探討對象。眾所周知，在媒介融合的時代，不少傳承已久的新聞報道理念、采編技巧、寫作原則和表達藝術(shù)，如真實性原則、客觀報道手法以及準確、公正和平衡的處置新聞事實的藝術(shù)等等，仍未過時，也不會過時。選擇在這些方面能夠體現(xiàn)出較強示范性、創(chuàng)新性和推廣價值的新聞報道精品及經(jīng)典性的策劃案例開展教學，是非常必要的，也是十分可行的。同時，也應(yīng)該看到，隨著媒介走向融合發(fā)展，有些傳統(tǒng)媒體時代固有的新聞報道思路、方法和做法，已然無法適應(yīng)全媒體新聞報道的要求。因此，在案例教學中挑選能體現(xiàn)融合報道思維和全媒體策劃意識的典型新聞實務(wù)作為探討的對象，是必不可少的。

其次，在案例的分析上，既要關(guān)注有些案例中所體現(xiàn)出的新穎、出色、獨到的新聞報道策劃思路與采編手法，引導(dǎo)學生借鑒，也要重視解析有些案例中所呈現(xiàn)出的值得稱道的全媒體新聞報道策劃意識及具體運作方式，推動學生仿習。比如，在講解第22屆中國新聞獎消息一等獎作品《就業(yè)局長“潛伏”打工探揚州用工》時，在詳細分析這則新聞作品在新聞視角、新聞主題、采寫手法方面的不尋常和獨特之處外，還深入探討其背后所體現(xiàn)出的“緊跟社會熱點（節(jié)后用工荒），發(fā)掘有價值的新聞故事”的新聞報道理念和采寫思路以及深入基層、勤抓問題、善改文風的工作作風。這些都是成功的新聞報道策劃活動中不可缺失的“無形資產(chǎn)”，需要引導(dǎo)學生深入領(lǐng)會和傳承。在講解鳳凰傳媒報道“莫言獲2012年諾貝爾文學獎”案例時，則重視發(fā)掘其全媒體新聞報道策劃意識及實施細節(jié)，注重分析多媒體聯(lián)動、內(nèi)容形式求全求新、互動渠道有機融合、信息呈送終端立體多元等報道特色。2012年，鳳凰傳媒為做好有關(guān)莫言獲獎的報道，從當年8月底起，就已經(jīng)先行借微博進行話題預(yù)熱，推出關(guān)于莫言能否獲獎的相關(guān)預(yù)測和討論。北京時間2012年10月11日晚，當瑞典諾貝爾委員會正式宣布2012年諾貝爾文學獎獲得者為莫言后，鳳凰傳媒旗下的不同媒體結(jié)合各自的傳播特性分別從多個視角、采用多樣化的表達方式對事件進行整合報道：微博平臺充分發(fā)揮其快捷互動優(yōu)勢——當晚即對此新聞進行集中發(fā)布，官網(wǎng)以其大容量和多維視野取勝——于當日刊出了網(wǎng)絡(luò)專題，而電視節(jié)目則力求突出其影像感染力和深度思考——播送系列訪談和評論節(jié)目，3種媒介平臺就同一事件的報道形成了較理想的共振效應(yīng)。鳳凰傳媒的莫言獲諾獎報道，其敏銳、大氣而嫻熟的全媒體新聞策劃手法及無縫銜接的全媒體報道格局，頗值得引導(dǎo)學生深入研摩和學習。

再次，在案例的推廣運用上，既要關(guān)心媒體如何通過新聞策劃將報道做深做透，通過策劃讓報道具有震撼力、為媒體增加影響力，又要思考融合媒體如何善于利用資源共享上的便利進行媒介產(chǎn)品的梯度開發(fā)，以形成有效的新聞生產(chǎn)供應(yīng)鏈。媒介融合本質(zhì)上就是讓不同類別介質(zhì)的媒體在傳播平臺和傳播內(nèi)容上實現(xiàn)有效共享、融合?！懊浇橹g的融合，可以促使各媒介之間相互借鑒彼此的優(yōu)點和經(jīng)驗，從而最大限度地擴大傳播的效果，形成輿論的合力?！盵6]報紙、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)等媒體各自具有不同的傳播優(yōu)勢和聯(lián)系人群，可以利用它們之間這種自然差序，進行新聞產(chǎn)品的梯度生產(chǎn)，以形成一個有效的新聞生產(chǎn)供應(yīng)鏈，依次滿足讀者、聽眾、觀眾、網(wǎng)民乃至手機用戶的信息需求，從而將信息有效地滲透、覆蓋到各類人群中去，提高媒體的市場占有率和品牌知名度?！叭襟w轉(zhuǎn)型過程中，新聞報道策劃的特殊性首先體現(xiàn)在新聞呈現(xiàn)形態(tài)的多媒體化和發(fā)布終端的多元化上。”[7]在教學中，要讓學生懂得上述這些應(yīng)該成為媒介融合時代開展新聞報道策劃必須具備的戰(zhàn)略性思維。

2.2依托校內(nèi)的媒介平臺開展實訓，培養(yǎng)學生全媒體新聞策劃能力首先，利用校內(nèi)媒體開展同步練習，培養(yǎng)學生全媒體新聞策劃實操技能。全媒體新聞策劃技能的培養(yǎng)，需要依托多種介質(zhì)平臺，開展配套的實踐教學。在教學中的具體做法：以4～5名學生為一組，將班上學生分成若干個新聞策劃實訓小組。各實訓小組依托相關(guān)媒介平臺（校報、校園網(wǎng)、校廣播臺、校電視臺），分別選取突發(fā)事件報道策劃、新聞專題報道策劃、節(jié)慶報道策劃、會議新聞報道策劃、典型報道策劃及社會活動報道策劃等若干報道策劃品種，結(jié)合身邊的新聞事件開展全媒體報道實操練習。實訓中教師給予及時指導(dǎo)，實訓結(jié)束后進行點評和成績評定。

其次，重視培養(yǎng)學生在全媒體新聞報道策劃中的創(chuàng)新能力。毫無疑問，新聞策劃本質(zhì)上是一種創(chuàng)造性的智力活動。“新聞報道策劃的力量重在創(chuàng)造，沒有創(chuàng)造性的策劃實際上已經(jīng)失去了存在的價值，策劃的過程就是創(chuàng)造性思維的過程。它體現(xiàn)為積極的求異性、敏銳的洞察力、創(chuàng)造性的想像力、獨特的知識結(jié)構(gòu)以及強大的靈感。”[8]所以，在對學生進行全媒體新聞策劃訓練中培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力非常重要?！斑@種‘創(chuàng)造性，既不是無中生有，也不是小題大做，而是通過對報道手法、報道角度和報道時機的選擇，以最恰當、最新穎的形式，‘人無我有地把某件事實呈現(xiàn)出來，從而引起受眾的高度關(guān)注，最大限度地實現(xiàn)報道的社會效益和經(jīng)濟效益，最大限度地彰顯事實所包含的新聞價值?！盵9]因此，教師要有意識地以校園周邊的新聞事件為依托，借助校內(nèi)的廣播臺、閉路電視、校報、網(wǎng)站、微博、微信等多種介質(zhì)平臺，安排學生（仍以小組為單位）“真刀實槍”地開展預(yù)期式新聞策劃、跟進式新聞策劃、搶先抓早式新聞策劃，強化學生的新聞敏感和應(yīng)變能力，尤其是創(chuàng)新能力。

3探索“開放課堂”模式，與業(yè)界充分融通，助推教改提升實效毋庸置疑，新聞傳播類學科專業(yè)的相關(guān)教學活動不能與新聞傳播業(yè)界的實踐相脫節(jié)，否則將變成無源之水，失去活力和生機，很難有好的效果。特別是當前，傳媒業(yè)的深刻變化已經(jīng)使得新聞傳播人才的需求情況發(fā)生了很大改變。在這種情況下，新聞傳播教育的改革勢在必行?！靶侣劷逃仨氝m應(yīng)迅速發(fā)展的媒體數(shù)字化變革和轉(zhuǎn)型趨勢，實行持續(xù)不斷的教學改革和創(chuàng)新，以培養(yǎng)真正能夠適應(yīng)時代需求的新聞工作者?！盵10]這就需要高校新聞傳播類相關(guān)專業(yè)實行“開門辦學”，探索“開放課堂”模式，與業(yè)界充分融通。這樣，才能提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)出“適銷對路”的人才，提高辦學影響力。這種理念和思路對于新聞策劃課程的教學來說，顯得尤為適用。

實行校內(nèi)“工作坊”+ 校外（媒體）“臨場觀摩”相結(jié)合的授課方式。新聞策劃課程實踐性強的特點要求其必須充分貫徹“在做中學”的育才理念。因此，在教學過程中，為學生提供良好的外部環(huán)境，讓他們及時地學以致用、“在做中學”非常重要。一方面，可以探索在校內(nèi)建立“新聞工作坊”，積極邀請新聞業(yè)界的全媒體采編團隊利用工作間隙進駐“工作坊”，就如何開展全媒體新聞報道策劃做現(xiàn)場展示及實戰(zhàn)指導(dǎo)，與學生深入交流、互動，使學生在學習全媒體新聞策劃業(yè)務(wù)技能中能夠得到及時、合理的引導(dǎo)。另一方面，可以分階段、有步驟地安排學生赴新聞媒體臨場觀摩，讓學生零距離感受新聞媒體、新聞人開展融合新聞采編策劃活動的具體過程，既激發(fā)學習熱情，又增進專業(yè)素養(yǎng)。

借鑒國外一些高校新聞傳播院系“雙師制”的做法，聘請資深媒體人士擔任學生新聞實務(wù)課程的兼職指導(dǎo)教師，探索建立校媒聯(lián)動的實訓合作機制，夯實學生新聞策劃等新聞傳播實務(wù)能力的培養(yǎng)。具體到新聞策劃這門課程的實訓教學，其做法是：一方面，在課程教學過程中進行配合性練習活動。由課程教師指導(dǎo)學生對新聞媒體所做過的一些大型新聞策劃及所刊發(fā)刊播的新聞報道（以突發(fā)事件報道、專題報道、典型報道、節(jié)慶報道等為主）進行階段性評議，梳理其中的成就、問題與不足，并據(jù)此寫出相應(yīng)的評議書或建議書，送交合作媒體中的指導(dǎo)教師審閱后再將意見反饋給學生（評議或建議是否合理、有無采納的可行性、創(chuàng)新性如何、存在問題等等）。這樣，既可以有效調(diào)動學生的學習積極性，又能充分激發(fā)學生在新聞報道策劃上的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造性潛力。另一方面，在課程結(jié)束后進行集中式實訓。由院系牽頭將學生送往合作媒體，在正規(guī)新聞機構(gòu)里面參加數(shù)字化、全媒體新聞策劃業(yè)務(wù)實踐。這樣，學生能夠在完成理論課程的學習后及時進入新聞媒體親身參與一些全媒體新聞采編實踐活動，既可以有效增強他們的全媒體新聞策劃意識，又能夠切實鍛煉他們在融合新聞報道方面的實踐動手能力。

當然，出色的新聞策劃能力的養(yǎng)成，不能僅靠有限的新聞傳播理論知識和業(yè)務(wù)技能來實現(xiàn)。離開諸多人文社科知識的滋養(yǎng)和大量新聞采寫實踐經(jīng)驗的積累做支撐，要想將新聞策劃做得出新、出彩，顯然是有困難的。因此，在媒介融合時代，新聞策劃課程教學要取得理想成效，除自身須進行相應(yīng)的改革探索和創(chuàng)新外，還需要高校新聞傳播學科專業(yè)在整個人才培養(yǎng)方案的設(shè)計上力求做到既重視傳媒技藝教育，又不忽視人文社科素質(zhì)培養(yǎng)，同時還要兼顧創(chuàng)新實踐能力訓練。這樣，全媒體型新聞策劃人才培養(yǎng)之路才能走得比較堅實。

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Abstract The development of media convergence drives the way of news gathering， means of expression and communication platform to be diversity composition. It has broken the concept of the journalism and operate model of the tradition media， pushes inherent framework and workflow of the tradition media profound changes. The changes has proposed new requirement for the journalist. The news reporters and editors embrace or not the excellent ability in the news report planning for convergence media news coverage， which would play an key role in deciding they can win or not in the fierce horizontal competition. Under this situation， the news report planning curriculum， one major courses of the specialty of journalism and communication， which teaching news report planning knowledge and training the relevant professional skills should carry out the reform and explore in teaching for the sake of enhancing the pertinence and adaptability in professional talent training， so that adapt to these changes to journalism by the development of media convergence.

Keywords media convergence；news report planning；curriculum teaching reform