教育信息化與幼兒教育

林艷芹　應(yīng)時(shí)　田勝立

摘 要：本文比較了我國教育信息化在幼兒教育方面同發(fā)達(dá)國家的差距，提出應(yīng)重視幼兒教育信息化建設(shè)，并指出其重要的戰(zhàn)略意義。

關(guān)鍵詞：教育信息化；信息技術(shù)；幼兒教育

中圖分類號：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-8454（2017）08-0022-03

上世紀(jì)90年代以來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域逐步廣泛應(yīng)用，拉開了教育信息化的序幕。教育部發(fā)布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》提出，到2020年，要形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系，基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋。根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》和《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》制定的《教育信息化“十三五”規(guī)劃》進(jìn)一步明確“堅(jiān)持深化應(yīng)用。要通過深化應(yīng)用釋放信息技術(shù)對教育教學(xué)改革和發(fā)展的作用。應(yīng)用是信息技術(shù)與教學(xué)、管理的結(jié)合點(diǎn)，也是教育信息化的生命力。要進(jìn)一步深化應(yīng)用驅(qū)動的基本導(dǎo)向，通過應(yīng)用帶動環(huán)境營造、支撐核心業(yè)務(wù)，圍繞應(yīng)用目標(biāo)開展培訓(xùn)與績效評價(jià)，依托教育信息化加快構(gòu)建以學(xué)習(xí)者為中心的教學(xué)和學(xué)習(xí)方式?！?/p>

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》也指出：“當(dāng)前加快推進(jìn)教育信息化還面臨很多困難和問題，與黨中央、國務(wù)院要求相比，與發(fā)達(dá)國家深度應(yīng)用、融合創(chuàng)新的水平相比，仍存在差距?！备鶕?jù)綱要，基礎(chǔ)教育信息化的主要任務(wù)是縮小地區(qū)、城鄉(xiāng)、學(xué)校之間的差距。

據(jù)美國學(xué)術(shù)統(tǒng)計(jì)國家中心調(diào)查：到2000年底，美國所有的公立學(xué)校已與互聯(lián)網(wǎng)連接，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)無處不在。在中小學(xué)，學(xué)生們已經(jīng)學(xué)會利用電腦的一些簡單功能，如發(fā)電子郵件，做表格等。在2013年美國加州的學(xué)校，15%左右的小學(xué)生，19%的初中生和73%的高中生能夠通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。

值得重視的是，我國信息技術(shù)在學(xué)前教育方面的發(fā)展僅僅是最近幾年的事情。有幾家私立兒童教育機(jī)構(gòu)近三年開始引入電子教學(xué)方式。最大的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)紅黃藍(lán)引進(jìn)美國的英語教學(xué)；McGraw-Hill于2012年宣布與北京東方愛嬰合作在其遍布180個(gè)城市的570家學(xué)前教育連鎖點(diǎn)開設(shè)電子學(xué)習(xí)平臺；澳大利亞的SmartTrans于2013年宣布與123教育集團(tuán)聯(lián)合開發(fā)兒童早期學(xué)習(xí)軟件并在網(wǎng)絡(luò)和手機(jī)上提供服務(wù)；Wicresoft與上海市教育局簽訂合同要建立上海學(xué)前教育網(wǎng)絡(luò)，其目標(biāo)是覆蓋所有上海公立幼兒園，為學(xué)前教育機(jī)構(gòu)、老師、家長提供綜合的信息服務(wù)；美國Kids R Kids公司將電子學(xué)校技術(shù)運(yùn)用到課堂，為每個(gè)學(xué)校提供個(gè)人電腦學(xué)習(xí)平臺。該公司于2014年10月宣布要進(jìn)軍中國，計(jì)劃在上海的學(xué)校建立他們的學(xué)習(xí)系統(tǒng)。國產(chǎn)智能早教產(chǎn)品《AR涂涂樂》上市三個(gè)月暢銷500萬套，掀起AR早教熱潮，讓無數(shù)孩子從此愛上了繪畫。該產(chǎn)品利用增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)，讓孩子自主創(chuàng)作的平面圖案變成活靈活現(xiàn)的3D立體影像，具備可看可聽可互動的特點(diǎn)，從視聽說觸想多方面調(diào)動孩子的創(chuàng)造思維?，F(xiàn)在國內(nèi)市場上已有近百種幼教軟件，但多是著眼開發(fā)智力，少有培育品格的。反映我國幼教信息化起步晚、水平低，特別令人擔(dān)憂的是偏重智育。

西方發(fā)達(dá)國家都很重視現(xiàn)代信息技術(shù)在幼兒園教育上的應(yīng)用。瑞典政府投入大量資金為教育系統(tǒng)提供移動設(shè)備用以縮小學(xué)校與家庭環(huán)境的差距。斯德哥爾摩的一所幼兒園引入平板電腦作為一種學(xué)習(xí)工具，而且教師們認(rèn)為這種有趣、互動、多模式的方式能鼓勵孩子們多開口。瑞典國家媒體協(xié)會稱2-4歲的兒童70%玩游戲，45%會上網(wǎng)。在英國，孩子們通過平板電腦來讀書，因?yàn)樵谄桨咫娔X上看書比印刷書籍更有樂趣。法國的幼兒園用電子白板教孩子們游戲、認(rèn)知。（摘自E-media， econocom blog， March 31， 2014）

據(jù)美國教育統(tǒng)計(jì)國家中心的統(tǒng)計(jì)，3-4歲兒童入園率最高的是歐洲和中東國家。其中，法國和以色列入園率為100%， 新西蘭和比利時(shí)的入園率為98%， 丹麥97%，意大利、冰島、英國、西班牙、挪威為96%，德國和瑞典為94%。亞洲國家入園率最高的是日本為88%。美國2013年3歲孩童入園率為42%， 4歲孩童的入園率為68%， 5歲孩童的入園率為84%。2014年3-5歲兒童整體入園率為65%。

美國的幼兒入園率雖然不算高，但是美國的圖書館及其信息技術(shù)的應(yīng)用卻稱得上世界第一。美國圖書館的基本數(shù)字如下：公共圖書館9082家，學(xué)術(shù)圖書館3793家，學(xué)校圖書館98460家，特殊圖書館（如宗教、法律、企業(yè)、私人圖書館）6966家，軍隊(duì)圖書館252家，政府圖書館934家，總共119487家。（數(shù)據(jù)來源：美國圖書館協(xié)會網(wǎng)站ala.org） 美國人口以3億算，平均2510人就有一家圖書館。其中，98.7%的公共圖書館為公眾提供上網(wǎng)服務(wù)，公共圖書館的網(wǎng)絡(luò)設(shè)施成為沒有網(wǎng)絡(luò)資源的民眾的首選。據(jù)2013年的統(tǒng)計(jì)，全美公共圖書館加上分支機(jī)構(gòu)共17000家。美國的圖書館不僅數(shù)量多，使用也很方便。兒童教育是圖書館的一個(gè)重要的功能，圖書館常常組織故事會，還組織閱讀競賽。很多社區(qū)的公共圖書館專門開辟有兒童區(qū)域，孩子們可以借閱，可以坐在舒適的沙發(fā)上自己閱讀或者聽家長讀故事，可以用兒童專用電腦上網(wǎng)。這些專用電腦根據(jù)孩子的年齡進(jìn)行了分類，有學(xué)齡前兒童專屬，學(xué)齡兒童專屬，青少年專屬。這些電腦里儲存了很多與孩子年齡和教育程度相稱的教育軟件和游戲節(jié)目。以學(xué)齡前兒童專屬電腦為例， 很多美國的社區(qū)圖書館都配有AWE Learning公司出產(chǎn)的電腦，這家公司專門出產(chǎn)兒童用電腦和教育軟件，他們的電腦屏幕是觸摸式的，鍵盤是彩色的，吸引孩子上網(wǎng)學(xué)習(xí)娛樂的同時(shí)，讓家長也放心，因?yàn)檫@是一個(gè)安全、有趣又能學(xué)習(xí)的環(huán)境。每臺電腦預(yù)裝了4000多個(gè)游戲?yàn)橹鞯脑诰€學(xué)習(xí)活動，主要面向幼兒，按類別分類有：數(shù)學(xué)，閱讀和詞匯，科學(xué)和自然，社會和地理，音樂和藝術(shù)，參考書和計(jì)算機(jī)技能。按年齡分為3-5歲，5-7歲，8-10歲和10-12歲。而有的電腦中有針對學(xué)齡兒童設(shè)計(jì)的游戲，比如Wild Kratts告訴孩子地球上不同動物的棲息地；The Webonauts Internet Academy在虛擬世界的環(huán)境里教育孩子如何安全行事，怎樣是有責(zé)任心；Zap Zap Math的多款不同水平的數(shù)學(xué)游戲從數(shù)數(shù)，到加減乘除，到角度測量，到圖形全等，每款游戲讓孩子從幾個(gè)不同角度看待數(shù)學(xué)問題，啟迪數(shù)學(xué)思維，習(xí)得解決問題的技巧。

這些游戲幫助他們培養(yǎng)一些非認(rèn)知的能力，它們與認(rèn)知的能力同等重要。譬如有耐心和守紀(jì)律，本應(yīng)該是孩提時(shí)代就獲得的，但往往長大后卻失去了，而這兩個(gè)特質(zhì)對于將來的成功也許比智商還重要。這些非認(rèn)知的能力，不在于你知道什么，而在于你如何行為，相對傳統(tǒng)課堂和課本，游戲的環(huán)境更適合獲得這樣的技能。2005年，美國科學(xué)家聯(lián)盟、娛樂軟件協(xié)會和美國國家科學(xué)基金會召集近100位專家討論下一代教育類游戲的發(fā)展。專家們發(fā)現(xiàn)許多成為游戲達(dá)人的技能比如思考、規(guī)劃、學(xué)習(xí)和技巧也是眾多雇主期望員工具備的。

兒童總是不斷地學(xué)習(xí)新的事物，從書本中，從生活中，從玩中。

因此他們學(xué)習(xí)的環(huán)境絕不僅僅是幼兒園，還有各種媒體，包括傳統(tǒng)書籍、電子書、電腦、手機(jī)、電子游戲、玩具等等。電子學(xué)習(xí)、互動學(xué)習(xí)已經(jīng)成為很多兒童的一種學(xué)習(xí)方式。

反觀中國的兒童教育與學(xué)習(xí)，隨著地域、家庭經(jīng)濟(jì)狀況、家長教育水平的不同而參差不齊。據(jù)教育部發(fā)布的2015年全國教育事業(yè)發(fā)展統(tǒng)計(jì)公報(bào)，在學(xué)前教育方面，全國共有幼兒園22.37萬所，學(xué)前教育毛入園率達(dá)到75.0%。但是，入園率城鄉(xiāng)發(fā)展很不均衡，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)的幼兒能全部入園，而有些農(nóng)村地區(qū)入園率還不到50%。大城市的小朋友普遍接觸過電腦、智能手機(jī)、相機(jī)、甚至平板電腦，不少孩子用電子產(chǎn)品還是祖父母們的老師。而不少農(nóng)村地區(qū)的孩子連幾本像樣的書都沒有。廣大經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)的孩子渴望教育機(jī)會和教育條件。然而，政府目前也只能在重點(diǎn)解決義務(wù)教育發(fā)展不平衡的同時(shí)兼顧一下非義務(wù)教育的幼兒教育問題。這又不可避免地形成欠發(fā)展地區(qū)的幼兒“輸在起跑線”上。

近幾年，不少幼教專家學(xué)者建議從提高師資隊(duì)伍，增加幼兒園，及改善辦園條件入手解決幼教發(fā)展不均衡的問題。筆者在這里提議由政府牽頭，利用高速發(fā)展的信息網(wǎng)絡(luò)，多多建立一些公共教育服務(wù)平臺，為經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的兒童提供受教育的機(jī)會和條件。這樣的平臺還可以鏈接村鎮(zhèn)的“數(shù)字農(nóng)家書屋”或“文化共享工程”的鄉(xiāng)鎮(zhèn)文化站的終端，鄉(xiāng)鎮(zhèn)書屋和文化站館聯(lián)合幼兒遠(yuǎn)程教育中心，除了借閱圖書，還可以讓家里沒有上網(wǎng)條件的孩子們利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)；為農(nóng)村地區(qū)的幼兒園建立網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)平臺，實(shí)現(xiàn)資源共享；利用網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行互動式教學(xué)。這樣的平臺一定要有多媒體電腦設(shè)備，一定要有孩子們喜聞樂見的、健康的、積極向上的游戲軟件和教學(xué)軟件。通過有趣的、互動式的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)讓孩子們基于他們的興趣愛好、年齡性別、知識水平，文化程度自主學(xué)習(xí)。這樣的信息化學(xué)習(xí)可以是幼兒園教育的補(bǔ)充，也可以獨(dú)立進(jìn)行。無論有無幼教機(jī)構(gòu)，無論園所條件如何，無論師資水平如何，經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的兒童都能通過幼教信息化平臺接觸優(yōu)質(zhì)幼教資源，通過游戲娛樂獲取知識、增長能力，讓這些兒童不輸在起跑線上，讓所有父母不再有孩子沉溺網(wǎng)吧的擔(dān)憂。而且，通過網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)還能從小培養(yǎng)孩子一定的自學(xué)能力，這種能力對于所有人來說，不論是學(xué)業(yè)、事業(yè)，還是生活，都是不可或缺的。

2014年11月16日，教育部、財(cái)政部、國家發(fā)展改革委、工業(yè)和信息化部、中國人民銀行聯(lián)合發(fā)布的《構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面有效機(jī)制的實(shí)施方案》（以下簡稱《方案》）明確：“到2015年，全國基本實(shí)現(xiàn)各級各類學(xué)?；ヂ?lián)網(wǎng)全覆蓋，其中寬帶接入比例達(dá)50%以上，擁有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)和學(xué)習(xí)環(huán)境；初步建立起豐富多樣的優(yōu)質(zhì)數(shù)字教育資源，實(shí)現(xiàn)包括基礎(chǔ)性資源、個(gè)性化資源和校本資源在內(nèi)的各級各類教育資源的普遍共享，并輸送到全國具備網(wǎng)絡(luò)教學(xué)條件的學(xué)校、班級，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的常態(tài)化、普遍性使用，讓地處偏遠(yuǎn)、貧困地區(qū)的孩子能夠就近接受良好的教育；網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間應(yīng)用覆蓋各級各類教育，50%教師和30%初中以上的學(xué)生擁有實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，高等學(xué)校要實(shí)現(xiàn)90%以上師生擁有實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，開放大學(xué)要實(shí)現(xiàn)100%師生擁有實(shí)名網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間，并在教育教學(xué)中深入應(yīng)用；建成國家教育資源公共服務(wù)平臺與國家數(shù)字教育資源中心，形成數(shù)字教育資源市場化的匯聚和共享機(jī)制；建成貫穿學(xué)前教育至高等教育，覆蓋全國各級教育行政部門和各級各類學(xué)校的學(xué)生學(xué)籍、教師和學(xué)校資產(chǎn)的管理信息系統(tǒng)及基礎(chǔ)數(shù)據(jù)庫；教師信息技術(shù)應(yīng)用能力和水平顯著提升?！薄暗?020年，全面完成教育規(guī)劃綱要和教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃提出的教育信息化目標(biāo)任務(wù)，形成與國家教育現(xiàn)代化發(fā)展目標(biāo)相適應(yīng)的教育信息化體系；基本實(shí)現(xiàn)所有地區(qū)和各級各類學(xué)校寬帶網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋，具備條件的教學(xué)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)寬帶網(wǎng)絡(luò)接入，城鎮(zhèn)學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于10M，有條件的農(nóng)村學(xué)校班均出口帶寬應(yīng)不小于5M，有條件的教學(xué)點(diǎn)接入帶寬達(dá)到4M以上，各級各類學(xué)?；揪邆渚W(wǎng)絡(luò)條件下的多媒體教學(xué)環(huán)境，基本建成人人可享有優(yōu)質(zhì)教育資源的信息化學(xué)習(xí)環(huán)境；基本形成學(xué)習(xí)型社會的信息化支撐服務(wù)體系；教育管理信息化水平顯著提升；信息技術(shù)與教育融合發(fā)展的水平顯著提升；教育信息化整體上接近國際先進(jìn)水平，對教育改革和發(fā)展的支撐與引領(lǐng)作用充分顯現(xiàn)?！薄斗桨浮肥前擞變航逃?，我們在實(shí)施中不應(yīng)該忽視它。

教育信息化對幼兒教育的影響日益明顯，要培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的未來人才，必須面對高科技為幼兒教育領(lǐng)域帶來的挑戰(zhàn)和機(jī)遇，充分將其運(yùn)用到幼兒教育上。今天的幼兒是實(shí)現(xiàn)“中國夢”第二個(gè)百年目標(biāo)的生力軍，中國古語“三歲見大、七歲見老”說的是不管成人還是成才，學(xué)齡前都是關(guān)鍵，因?yàn)榉侵橇λ刭|(zhì)主要不是靠說教形成的，是習(xí)得的，是育出來的，是玩出來的，是榜樣帶出來的。教育信息化萬萬不可忽視學(xué)齡前的機(jī)會，教育信息化要為全面小康時(shí)代的幼兒習(xí)得勇敢、執(zhí)著、協(xié)作、責(zé)任、耐心、探索等優(yōu)良品格提供全面的技術(shù)支撐。

參考文獻(xiàn)：

[1]Ambient Insight. The 2015-2020 China Self-paced eLearning Market. September 2015.

[2]羅國立，諸祖旺.不同的起跑線——我國幼兒教育事業(yè)城鄉(xiāng)發(fā)展不均衡探析[J].上海教育研究，2008，（09）：12-14.

（編輯：郭桂真）