小學(xué)數(shù)學(xué)“解決問題”中的教學(xué)策略

黃淑娜

摘 要 新課改對小學(xué)數(shù)學(xué)新增了“解決問題”的策略，重視提高學(xué)生解決問題的能力。針對目前數(shù)學(xué)的教學(xué)很難做到與學(xué)生的實際生活相聯(lián)系，沒有根據(jù)學(xué)生現(xiàn)階段的知識背景和生活經(jīng)驗展開。學(xué)生仍然缺乏自己動手解決問題的能力，沒有一定的創(chuàng)新能力。因此，進行問題教學(xué)對學(xué)生運用數(shù)學(xué)知識解決生活中數(shù)學(xué)問題的能力是有很大幫助的。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué) 解決問題 策略

中圖分類號：G623.5 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）10-0002-02

一、當(dāng)前“解決問題”的教學(xué)方式的現(xiàn)狀

1.老師的教學(xué)與生活實際嚴(yán)重脫軌，只注重解決書本知識及問題，只傳授給學(xué)生機械的解題技能。教學(xué)方式死板，思想陳舊，局限于書本知識的條條框框，忽視應(yīng)用題的背景設(shè)計。這樣一種照本宣科、生搬硬套的教學(xué)方法，只會使學(xué)生成為考試的工具。而在生活中一旦遇到實際問題，就兩眼抓瞎，毫無頭緒。

2.由于老師只注重知識的教學(xué)，使得學(xué)生方法掌握不牢，不懂得舉一反三，在思考問題的時候太過片面性，解決問題的方法選擇不夠靈活。另外一個更重要的原因是學(xué)生沒有豐富的生活實踐，缺乏生活歷練，在分析問題、解決問題的時候往往抓不到重點。

二、小學(xué)生數(shù)學(xué)解決問題的能力薄弱的原因

1.小學(xué)生基礎(chǔ)知識薄弱，掌握不牢

解決問題需要有牢固的知識基礎(chǔ)才行，否則分析問題時會沒有頭緒。當(dāng)學(xué)生遇到一個新問題時，腦子里稀薄的知識很難被激活并進行重組，只有少部分信息被激活，這樣在解決問題時就很容易犯片面性的錯誤，會有很多漏洞。因此，學(xué)生只有積累一定的解決問題的經(jīng)驗之后，才能更加鞏固基礎(chǔ)知識，在遇到數(shù)學(xué)問題時才能化復(fù)雜為簡單，順利解決問題。

2.小學(xué)生欠缺問題認(rèn)知策略

小學(xué)生在解決數(shù)學(xué)問題時，很難調(diào)節(jié)自己的注意、學(xué)習(xí)、思維的能力，缺乏認(rèn)知策略。他們遇到問題時，只是按常規(guī)去思考，思維被禁錮，很難打破常規(guī)，去尋求不同的思路，這樣在解決問題時難免就會遇到瓶頸。

3.小學(xué)生在解決問題時信心不足

學(xué)生解決問題的能力與學(xué)生學(xué)習(xí)的態(tài)度、興趣是有著直接的聯(lián)系的。如果學(xué)生態(tài)度好，對數(shù)學(xué)表現(xiàn)出很大的興趣，那么他們就會有信心去解決問題。但是學(xué)生在這方面有明顯的不足，對解決問題缺乏主動性，信心不足。

4.缺乏目標(biāo)

解決數(shù)學(xué)問題就是通過一系列操作方法將問題由初始狀態(tài)推到終極狀態(tài)。初始狀態(tài)是條件，終極狀態(tài)是目標(biāo)，操作法是數(shù)學(xué)知識經(jīng)驗和方法等。而在這些因素中，終極狀態(tài)是極其重要的，也就是目標(biāo)是解決問題的關(guān)鍵。而小學(xué)生在解決問題的時候往往沒有明確的目標(biāo)，像無頭蒼蠅一樣到處亂撞，最后費勁心思也無法解決問題。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)中“解決問題”的教學(xué)策略

1.情景教學(xué)。數(shù)學(xué)是一門與生活實際緊密相連的學(xué)科，要從實際出發(fā)。因而，老師在教學(xué)過程中，可以通過設(shè)立生活中常見的生活情景，讓學(xué)生在一種真實的、與他們生活息息相關(guān)的情景中去學(xué)習(xí)。這樣一種生動活潑的教學(xué)情景，更能讓學(xué)生去融入到環(huán)境中，自主的去學(xué)習(xí)。運用情景教學(xué)，可以增強學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，提高他們解決問題的能力。

2.活動教學(xué)。數(shù)學(xué)的教學(xué)不能只是限于課堂老師的授課，老師可以設(shè)計一些相關(guān)的活動，讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)。學(xué)生不僅要吸收知識，更重要的是運用知識。通過一些活動，學(xué)生可以進行比較、觀察、分析，再進行概括總結(jié)，探討事物的規(guī)律。其實這也是一個以現(xiàn)有知識和經(jīng)驗去主動建構(gòu)的過程，無形之中使他們的思維能力、觀察能力、分析能力得到提高。

3.開放式教學(xué)。老師要改變教學(xué)方式，注重改進學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。鼓勵學(xué)生親自動手實踐，進行自主與合作交流。而不再是機械的模仿和記憶。通過開放式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，遇到問題不再只是局限于老師所教的方法，他們懂得運用自己所學(xué)知識，發(fā)散思維去解決問題，這樣也提高了學(xué)生解決問題的能力。

4.信息教學(xué)?，F(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)媒體和多媒體技術(shù)迅速發(fā)展，上面有豐富的教學(xué)資源。老師可以利用這個平臺，在教學(xué)中進行諸如動畫演示這樣的方式，讓課堂變得更加豐富多彩。還可以通過一些模擬軟件進行演示，使學(xué)生更直觀的去感受，這樣可以幫助學(xué)生更好的理解知識。

5.合作式教學(xué)。老師要鼓勵學(xué)生之間進行合作交流。例如，在遇到問題時組織學(xué)生進行小組交流，一起來解決問題。通過合作交流的方式，同學(xué)們可以踴躍的表達自己的思想，還可以幫助別人解決問題。這種雙贏的方式在數(shù)學(xué)教學(xué)中是很有必要的。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過“解決問題”教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。實行科學(xué)有效的“解決問題”的教學(xué)策略，可以使課堂效率變得更高，老師教課會顯得更加輕松。而學(xué)生也能在一個輕松愉快的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，這樣教學(xué)相長，老師可以與學(xué)生共同發(fā)展。