高中政治應(yīng)試中的能力殘缺及其應(yīng)對(duì)策略

段曉燕

【摘 要】當(dāng)今的高中政治教學(xué)在廣度和深度上都有了一定的擴(kuò)展，知識(shí)面的擴(kuò)展使得學(xué)生要接受更多的東西。這也對(duì)高中生的應(yīng)試能力提出更高的要求。但是長(zhǎng)期形成的思維慣性導(dǎo)致在高中的政治考試中，學(xué)生的應(yīng)試能力適應(yīng)不了，應(yīng)試能力殘缺。本文通過(guò)對(duì)高中政治應(yīng)試中的學(xué)生應(yīng)試能力進(jìn)行研究，闡釋現(xiàn)階段我國(guó)高中學(xué)生政治應(yīng)試中存在的問(wèn)題，分析原因，并提出合理化的應(yīng)對(duì)策略。

【關(guān)鍵詞】應(yīng)試能力；殘缺；策略

一、我國(guó)高中教學(xué)中政治應(yīng)試能力現(xiàn)狀

高中是孩子成長(zhǎng)的一個(gè)節(jié)點(diǎn)，所以高中政治教育的重要性不言而喻，高中政治應(yīng)試中的能力殘缺問(wèn)題也應(yīng)該受到重視。

1.應(yīng)試能力

高中政治的應(yīng)試能力研究，首先從認(rèn)識(shí)應(yīng)試能力開始。應(yīng)試能力，是應(yīng)對(duì)考試的能力。高中政治的應(yīng)試能力不同于其他學(xué)科，沒(méi)有像數(shù)學(xué)學(xué)科那樣絕對(duì)化，比如數(shù)學(xué)的計(jì)算，不管有多少種方法，最后只有一個(gè)結(jié)果，得出這個(gè)結(jié)果，即為正確。發(fā)散性思維在政治教育中發(fā)揮著重要的作用，和理科等學(xué)科應(yīng)試能力不同，政治類的應(yīng)試，更加注重對(duì)學(xué)生的思維的訓(xùn)練和價(jià)值觀的培養(yǎng)，注重學(xué)生的品質(zhì)道德的培養(yǎng)。

理解應(yīng)試能力，就要和應(yīng)試教育進(jìn)行區(qū)別。不能產(chǎn)生這樣的誤區(qū)，認(rèn)為應(yīng)試能力的培養(yǎng)是應(yīng)試教育范圍，這本身是一個(gè)錯(cuò)誤的理解。我國(guó)現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，在這種背景下的應(yīng)試能力培養(yǎng)，并不和素質(zhì)教育相違背。我們可以通俗的理解，應(yīng)試教育中有應(yīng)試能力，素質(zhì)教育中也有應(yīng)試能力，不能因?yàn)閼?yīng)試能力和應(yīng)試教育的名稱上的相似性，就將其作為負(fù)面的東西進(jìn)行批判，應(yīng)試能力在素質(zhì)教育中同樣有著重要的地位。

2.與應(yīng)試教育中的應(yīng)試能力的區(qū)分

應(yīng)試教育，即通過(guò)考試達(dá)到升學(xué)、就業(yè)等相關(guān)目的的考試，應(yīng)試教育在我國(guó)存在的時(shí)間很長(zhǎng)，我國(guó)的科舉制度可以看作最早的應(yīng)試教育，這種考試并不是以提高學(xué)生的自身素質(zhì)為目的，而是以中舉出仕為目的。在當(dāng)代，應(yīng)試教育是以升學(xué)率為目的的。在特殊的歷史時(shí)期，應(yīng)試教育對(duì)我國(guó)的教育事業(yè)曾起到一定的積極作用，但是從長(zhǎng)遠(yuǎn)看，應(yīng)試教育嚴(yán)重束縛了學(xué)生的自主性，將考試作為升學(xué)的唯一出路，功利性很強(qiáng)。

二、高中政治應(yīng)試能力殘缺現(xiàn)狀及分析

我國(guó)素質(zhì)教育的實(shí)施，仍然受到應(yīng)試教育思想的影響。限于這種思維上觀念的誤區(qū)，并結(jié)合教學(xué)實(shí)際中的具體情況進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前高中學(xué)生政治學(xué)科的應(yīng)試能力存在種種不足，以下選取幾個(gè)主要的能力殘缺方面進(jìn)行闡釋。

首先，邏輯混亂。在大量的應(yīng)試中，學(xué)生的思維邏輯混亂現(xiàn)象是普遍存在的。這體現(xiàn)在學(xué)生在考試中作答的語(yǔ)言順序和答案的組織上。詞不達(dá)意，或者行文順序混亂，有的觀點(diǎn)正確但是語(yǔ)序的組織上存在問(wèn)題。

這種問(wèn)題產(chǎn)生的原因，主要還是在日常的學(xué)習(xí)中忽視了對(duì)學(xué)生知識(shí)整體框架的構(gòu)建?，F(xiàn)在的教學(xué)中，側(cè)重點(diǎn)在于傳輸知識(shí)，將體量龐大但是雜亂無(wú)章的知識(shí)傳授給學(xué)生，由于學(xué)生需要同時(shí)處理多門學(xué)科，時(shí)間精力上很緊張，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)學(xué)不透，掌握的也不全面，只是不成體系，呈現(xiàn)零散化狀態(tài)。

其次，記憶殘缺。在大量的教學(xué)實(shí)踐中這種記憶殘缺的現(xiàn)象是最普遍的。學(xué)生在考試時(shí)，將那些平時(shí)看似很熟悉的知識(shí)點(diǎn)忘記了，或者記不清楚了，這在教學(xué)實(shí)踐中是十分常見的情況。

記憶殘缺產(chǎn)生的原因，與政治學(xué)科和學(xué)生態(tài)度都有著重要的聯(lián)系。政治學(xué)科不同于物理化學(xué)等學(xué)科，既有唯一答案，又有一定的趣味性。政治學(xué)科由于包含的社會(huì)知識(shí)較多，比較枯燥，知識(shí)體量大，學(xué)生處理學(xué)習(xí)的時(shí)間有較少，重視的程度不夠，加之現(xiàn)階段我國(guó)教育中一定程度上存在的重理輕文現(xiàn)象，政治教學(xué)更不被學(xué)生重視，在學(xué)習(xí)時(shí)候，沒(méi)能下功夫，導(dǎo)致考試時(shí)記憶的殘缺。

最后，創(chuàng)新殘缺。在政治考試中，學(xué)生的答案幾乎一致，在保障大的方向性內(nèi)容正確的前提下，各個(gè)學(xué)生的觀點(diǎn)相似性很高，都是書本上的觀點(diǎn)，學(xué)生自己的想法不能體現(xiàn)。

這種現(xiàn)象，主要是學(xué)生欠缺自身獨(dú)立思維的能力和教學(xué)模式的滯后性造成的。在我國(guó)現(xiàn)階段，教學(xué)模式還和古代的教學(xué)模式基本相同，都屬于填鴨式的灌輸，教師獎(jiǎng)自己的知識(shí)統(tǒng)統(tǒng)教給學(xué)生，讓學(xué)生通過(guò)死記硬背來(lái)達(dá)到記憶的目的，溝通少，即使僅有的提問(wèn)環(huán)節(jié)，也是在老師得到答案之后對(duì)學(xué)生答案的對(duì)錯(cuò)進(jìn)行評(píng)價(jià)，雙方欠缺有效的探討。

三、政治應(yīng)試能力殘缺的應(yīng)對(duì)策略

第一、發(fā)揮素質(zhì)教育的優(yōu)勢(shì)。素質(zhì)教育注重在教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)，同時(shí)在教學(xué)方法上注重和學(xué)生的互動(dòng)?？紤]到政治學(xué)科地特點(diǎn)，單純的靠教師講解這種填鴨式的教學(xué)，不利于政治應(yīng)試能力的提高。同時(shí)，素質(zhì)教育的實(shí)施，不僅僅具有提高學(xué)生應(yīng)試能力的作用，對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，都有一定的幫助。

第二、樹立正確的政治應(yīng)試能力觀念。由于政治教學(xué)在學(xué)校一些學(xué)校所處的地位關(guān)系，并不受到重視，要使學(xué)生梳理正確的政治應(yīng)試能力觀念，需要做的工作還很多。不能因?yàn)閷W(xué)科的特殊性就放棄相關(guān)學(xué)習(xí)。針對(duì)政治考試中能力殘缺問(wèn)題，在具體的教學(xué)中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生以下能力的培養(yǎng)。首先，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，現(xiàn)階段學(xué)生思維混亂的現(xiàn)象，應(yīng)該引起教師的高度重視。因?yàn)檫壿嬎季S能力不僅僅是一個(gè)應(yīng)試問(wèn)題，更涉及到學(xué)生自身素質(zhì)的提高和就業(yè)前景所以應(yīng)該改進(jìn)教學(xué)方式，潛移默化的使學(xué)生獲得邏輯思維能力；其次，彌補(bǔ)學(xué)生記憶殘缺。針對(duì)學(xué)生在應(yīng)試中記不住、記不清的現(xiàn)象，提高學(xué)生接受知識(shí)的欲望，變被動(dòng)為主動(dòng)；最后，鼓勵(lì)政治應(yīng)試中的創(chuàng)新，針對(duì)政治應(yīng)試中學(xué)生答案的趨同性，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思維創(chuàng)新。政治教學(xué)不同于其他學(xué)科，并沒(méi)有唯一明確的答案，鼓勵(lì)學(xué)生自由發(fā)揮，在一定程度上能提高學(xué)生在政治應(yīng)試中的應(yīng)試能力。

第三、剔除應(yīng)試教育的影響。我國(guó)應(yīng)試教育可以追溯到科舉考試，具有較長(zhǎng)的歷史，雖然這種形式的考試在一定時(shí)期起到了積極作用，但是從長(zhǎng)久來(lái)看，其弊端更是明顯。政治教學(xué)過(guò)程不單單是一個(gè)知識(shí)的傳遞過(guò)程，更多的是對(duì)學(xué)生思想的塑造，這其中的應(yīng)試能力也不能作為實(shí)現(xiàn)升學(xué)等目的的工具。

四、結(jié)語(yǔ)

認(rèn)識(shí)了我國(guó)高中政治應(yīng)試能力存在的問(wèn)題，并制定相應(yīng)的解決措施，目的是為了更好的提高學(xué)生的政治應(yīng)試能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)的提高，在這個(gè)意義上，提高學(xué)生的政治應(yīng)試能力很有必要。

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