“袁氏當(dāng)國”的另一面
——讀《兩岸新編中國近代史》

魏飛

（寧波濱海國際合作學(xué)校，浙江寧波315830）

“袁氏當(dāng)國”的另一面
——讀《兩岸新編中國近代史》

魏飛

（寧波濱海國際合作學(xué)校，浙江寧波315830）

《兩岸新編中國近代史》，袁世凱，閱讀，教師專業(yè)成長

史學(xué)研究是歷史教學(xué)的基礎(chǔ)和指導(dǎo)，其新成果是推動歷史教學(xué)變革的重要動力。中學(xué)老師雖有心關(guān)注史學(xué)研究進展以提升專業(yè)素養(yǎng)，但由于時間、條件所限，對繁多而分散的學(xué)術(shù)文章、專著，往往無所適從。因此，集大成式的展示史學(xué)研究最新進展的學(xué)術(shù)專著就特別為他們所需。個人認為，新近出版的《兩岸新編中國近代史》（以下簡稱“新編”）就是這樣的著作。

“新編”分“晚清卷”和“民國卷”，采專題架構(gòu)，共57章，由兩岸在近代史研究領(lǐng)域卓有研究的學(xué)者各自承擔(dān)其專長議題，歷經(jīng)五年多時間完成，“為中文學(xué)界在中國近代史領(lǐng)域多年研究成果的系統(tǒng)展現(xiàn)”。名為“新”編，是“主要希望能突破過去之窠臼，在歷史論述上展現(xiàn)出新的特質(zhì)”。主編之一的黃克武先生認為，“讀者閱讀此書，可以最有效地掌握學(xué)界最新的關(guān)于中國近代變遷的重要觀點”。①王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（上），北京：社會科學(xué)文獻出版社，2016年，序言第13，69頁。

通讀此書后，筆者感到此言非虛。下面僅以在近代史上極具爭議的袁世凱研究為例，來體認該書在史料運用、歷史詮釋和研究范式等方面對中學(xué)歷史教學(xué)的一些啟發(fā)。

一、史料運用

史料是通向歷史認識的橋梁，史料教學(xué)已成中學(xué)歷史教學(xué)的常見方式。但由于諸多局限，

（一）直接提供大量史料

民國初年，中國民族工業(yè)快速發(fā)展，其中很重要的一個原因是政府的保護和扶植。在現(xiàn)行高中歷史教科書的書寫中，“南京臨時政府頒布的一系列發(fā)展實業(yè)的法令，激發(fā)了民族資產(chǎn)階級投資近代工業(yè)的熱情”是通行敘述方式。不過，“新編”則提供了另外的史料：

（3）根據(jù)上述材料并結(jié)合所學(xué)知識，評價《臨時約法》的制度設(shè)計。

在構(gòu)建微納測頭支撐機構(gòu)的整體剛度模型時，假設(shè)除支撐梁以外的其他部件皆為剛性構(gòu)件，支撐梁的變形處于彈性變形范圍內(nèi)，支撐梁是薄壁梁，不考慮橫截面剪應(yīng)力的影響，故可采用Euler-Bernoulli梁模型[13]。

由此觀之，頒布法令以促進民初經(jīng)濟發(fā)展的，理應(yīng)包括、甚至主要應(yīng)是袁世凱的北京政府。此類史料可以直接引用于教學(xué)，幫助我們補充、完善教科書的結(jié)論。

第二，激勵管理方面。李小寧（2003）指出“產(chǎn)出門檻值監(jiān)督”和“自我激勵”是社會組織的主要激勵方式。Walter O. Simmons（2010）通過數(shù)據(jù)分析指出最低薪酬與志愿者數(shù)量成正相關(guān)關(guān)系。因此美國各個州都傾向于用志愿者來取代低薪的雇員，這不僅能擴大志愿者的規(guī)模，又能提高雇員的薪酬水平。陳曉春（2006）認為社會組織主管的報酬由現(xiàn)期報酬和預(yù)期報酬兩部分組成。張徹（2010）認為社會組織有薪酬員工薪酬管理面臨的主要問題是沉淀成本。Meredith A.Newman（2012）從情緒勞動管理視角分析社會組織人員開展工作需付出沉重、復(fù)雜的情緒勞動并應(yīng)對其情緒予以管理。

“新編”中有些史料則會顛覆教科書的結(jié)論。我們認為，這樣的史料更值得重視，它們既能用來訂正、重構(gòu)教科書史實，更能借此培養(yǎng)學(xué)生實證意識與懷疑精神。例如，關(guān)于“善后大借款”的背景，借助“新編”中的史料，我們可以作如下設(shè)計：

材料1：熊（希齡）在幾經(jīng)勸說而終于首肯（擔(dān)任財政總長）之前，寫了一封長信給唐（紹儀），說當(dāng)時全國歲出逾6億兩，紙幣已增發(fā)至3億元，物價暴漲，情勢危殆。一個月后，熊希齡在（1912年）4月14日致袁世凱的電文中說，他接手財政總長時，政府只有存銀3萬余兩，如果再沒有款項周轉(zhuǎn)的話，共和政府即將垮臺。

材料2：（南京留守）黃興（1912年）5月15日發(fā)出的急電說：“此間軍隊火食，已數(shù)日不能發(fā)給，今日有數(shù)處竟日僅一粥。每日索餉者門為之塞，危險情形日逼一日。加以急報密陳，日必數(shù)十至，嘩潰之勢已漸發(fā)端，二日之內(nèi)倘再無款救寧，大亂立至。興德薄能鮮，支持至今，實已才盡力竭。此后東南大局，如有變亂，則興不能負此責(zé)任?！?/p>

（二）提供查找史料線索

材料4：（1912年3月）在內(nèi)閣總理唐紹儀主持下，進行一場……國際借款談判。此一談判，中國方面的主事者由唐紹儀而熊希齡至周學(xué)熙，談到次年4月26日簽字，此即日后所稱之“第一次善后大借款”。

——王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》①王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（下），第600～601、611～612、597、623頁。

（1）根據(jù)上述材料，分析“第一次善后大借款”的背景。

4月20日下午，水利部舉辦向玉樹地震災(zāi)區(qū)人民“送溫暖、獻愛心”捐款活動。水利部部長陳雷等部領(lǐng)導(dǎo)，早早來到捐款現(xiàn)場，帶頭為災(zāi)區(qū)人民捐款。直屬機關(guān)廣大干部職工，發(fā)揚中華民族“一方有難，八方支援”的傳統(tǒng)美德，紛紛伸出援手，積極捐出善款，為災(zāi)區(qū)人民真誠奉獻愛心。

（2）教科書認為，此次借款，是為了幫助袁世凱擴張武力以鎮(zhèn)壓革命。上述材料中哪些內(nèi)容對這一觀點不利？為了解決這一問題，你認為還需補充哪些方面的資料？

通過閱讀上述史料，學(xué)生將能理解，面對革命之后的嚴重財政危機，為能盡速安定局面，舉借外債勢所必然。且這一借款談判自1912年3月即已開始，此時袁世凱就要武力鎮(zhèn)壓革命了嗎？教科書的敘述是否妥當(dāng)呢？為解決這一疑問，還需查找借款用途等相關(guān)史料，仔細判別之后，才有可能得到一個相對合理的結(jié)論。

材料3：自辛亥革命爆發(fā)以來，包括庚子賠款在內(nèi)的各項借款本息都未按期支付……積欠未付2000萬兩庚子賠款，以及預(yù)估至少1000萬英鎊的歲支需求……

“善后大借款”的實際用途到底如何？對此，“新編”引用了陸征祥在1913年5月14日與日使伊集院彥吉的談話：“此次借款并非供政府之揮霍，所有賠款、代各省清還債款、優(yōu)待皇室經(jīng)費、整頓鹽務(wù)等費，均一一開列清楚，不可更議，彼等不知其詳，甚以為此曉譊?！辈⒃u論說：“核對其合同文字及日后實際執(zhí)行，并非虛語。”②王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（下），第600～601、611～612、597、623頁。這給我們提供了一個尋找史料的線索：合同文字和日后實際執(zhí)行情況。

1.合同文字

第四十五條國務(wù)員于臨時大總統(tǒng)提出法律案、公布法律及發(fā)布命令時，須副署之。

查對《善后借款合同·附件》，借款用途規(guī)定如下：③資料來源：財政科學(xué)研究所編：《民國外債檔案史料》，北京：檔案出版社，1990年，第426～431頁。轉(zhuǎn)引自賈曉國《民初善后大借款再研究》，陜西師范大學(xué)2013年碩士論文，第42頁。甲號金額有修正。

號序號甲號乙號丙號丁號戊號己計合償還中國政府到期借項用款償還各省借款償還中國政府不久到期借款包括賠（償外人損失）裁遣軍隊費用11年4月92至9月行政費整頓鹽務(wù)經(jīng)費金額4178377英鎊9先令7便士2700800英鎊3923526英鎊1先令3便士0 3000000英鎊5000500英鎊2000000英鎊22801 1204英鎊1先令1便士90百分比5606. 1140. 2855. 99.3 100

從下表可以看出，“善后大借款”實際所得金額的一半是償還以前的外債和賠款。根據(jù)合同約定，這些款項，是由銀行團在銷售債票進款中直接予以扣除，用途是無法改變的。就剩余款項進行分析，考諸合同文字，各項費用均詳細開列用途，擴充武力之說沒有根據(jù)。

2.日后實際執(zhí)行情況

至于合同的日后實際執(zhí)行情況，民初財政官員、著名財政史專家賈士毅1917年的分析很具參考價值。他認為“善后大借款”限制用途，尤為嚴酷。其能由中央開支者，僅此四月至九月之行政費。余如償還賠洋各款，及各省歷年所欠五國銀行舊債，兩項概由銀團劃扣，而賠償外人損失，及裁遣軍隊費、整頓鹽務(wù)費數(shù)項，復(fù)均指有用途，既無通融之余地，復(fù)少灌注之巨金。“二次革命”爆發(fā)，軍費浩大，“瑞記第三次借款，奧國第一、第二兩次借款，先后訂定，共收三百五十萬鎊，是項借款半系訂購軍械，半系充作軍費”。①賈士毅：《民國財政史》，上海：商務(wù)印書館，1917年，第46～47頁。

建設(shè)單位必須建立健全質(zhì)量檢查制度。作為水利工程的第一負責(zé)人，業(yè)主必須能夠加強水利施工質(zhì)量檢查制度的建設(shè)，促使水利工程質(zhì)量檢查、復(fù)核和認可的有效實現(xiàn)。這既對保證業(yè)主合法利益非常有利，同時也有效地促使業(yè)主對水利工程質(zhì)量管理方法的改善，對水利工程合法效益的實現(xiàn)具有非常重要的作用。工程建設(shè)主體的業(yè)主單位要采取力量，對工程建設(shè)質(zhì)量按照有關(guān)制度要求進行監(jiān)督檢查和管理，切實負責(zé)起建設(shè)工程質(zhì)量的監(jiān)管作用，對工程的質(zhì)量進行科學(xué)合理的管理，使水利施工質(zhì)量的管理得以有效提高。

結(jié)合以上史料，我們基本可以認定，“善后大借款”自有其指定用途，袁世凱用來鎮(zhèn)壓“二次革命”的經(jīng)費另有來源。值得啟發(fā)學(xué)生深思的是，此一考證過程并不復(fù)雜，史料也易獲得。但是，教科書為什么還要書寫成“購買軍械，擴大軍隊，準(zhǔn)備鎮(zhèn)壓革命力量”呢？②人教版：《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·歷史選修4·中外歷史人物評說》，第61頁。我們相信，經(jīng)過類似教學(xué)環(huán)節(jié)的長期涵育，實證意識、懷疑精神自會逐漸在學(xué)生心中生長。

“新編”中類似大量的史料線索、參考文獻出處等，給我們進一步查找史料提供了便利條件。當(dāng)然，歷史不僅只有史料，常見的還有歷史詮釋。對同一個歷史事件，不同的歷史學(xué)家根據(jù)不同或相同的史料往往有各自的觀點、解釋，歷史思辨的魅力于此體現(xiàn)最為明顯。“新編”對過去的不少成說進行了修正或重評，這給我們教學(xué)提供了極好的范例。

二、歷史詮釋

歷史研究需要對文本進行解讀，這種解讀充滿了主觀性。例如，對于《中華民國臨時約法》，中學(xué)歷史教科書完全從正面角度給予高度評價，如“是中國第一部資產(chǎn)階級憲法。它從法律上宣告了君主專制制度的滅亡和民主共和政體的確立，成為近代中國民主化進程的一座豐碑?！雹廴嗣癜妫骸镀胀ǜ咧姓n程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書·歷史必修·第一冊》，第52頁。但“新編”卻著重指出，《臨時約法》存在著重大缺陷，帶來了嚴重后果。

1.制度缺陷

首先，形成兩個行政中樞?！靶戮帯闭J為，《臨時約法》規(guī)范的責(zé)任內(nèi)閣制并不完備，要害在于改制之后未能確定總統(tǒng)府與國務(wù)院孰為最高行政中樞：

蓋總統(tǒng)雖可“總攬政務(wù)”，國家的實際政務(wù)總是通過政府各部門來推進實施的，加之“副署”權(quán)的規(guī)定，也就賦予國務(wù)院以巨大的權(quán)力?！捎诳偨y(tǒng)府和國務(wù)院都被賦予相當(dāng)?shù)男姓?quán)，而《臨時約法》又“并未說明內(nèi)閣是對總統(tǒng)或是對議會承擔(dān)責(zé)任”，于是導(dǎo)致一國之內(nèi)同時具有兩個行政中樞的政體格局。④⑤王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（上），第43～44、45頁。

其次，行政權(quán)對立法權(quán)缺乏約束。“新編”認為，《臨時約法》的顯著特征在于賦予立法機構(gòu)——參議院以廣泛的權(quán)力，但在利用立法權(quán)來束縛行政權(quán)的時候，卻對于行政如何反過來制約立法沒有任何具體規(guī)定，這顯然是說不過去的：

所謂分權(quán)制衡是雙向互動的。……揆諸參議員之本意，大概是想操政治上之主動，制人而不受制于人。殊不知這種做法卻因與其鼓吹的分權(quán)制衡理論不相吻合，不但不能收限制行政首腦之效，反而授人以柄，引起反對派的激烈反對……⑤

BIM技術(shù)可以讓建筑、結(jié)構(gòu)、給排水、暖通、電氣等各個專業(yè)基于同一個建筑信息模型進行工作，從而實現(xiàn)真正意義上的三維集成協(xié)同設(shè)計[1]。建筑信息模型能及時地反應(yīng)建筑各部分的現(xiàn)狀，讓各個專業(yè)的設(shè)計師得到最新且準(zhǔn)確地信息，找到存在的問題，及時調(diào)整設(shè)計。BIM技術(shù)提高了設(shè)計效率，大幅減少了建造變動帶來的成本消耗。

2.因人立法

“新編”特別指出，將總統(tǒng)制改為責(zé)任內(nèi)閣制并不符合孫中山的一貫主張?！杜R時約法》“將總統(tǒng)制改為責(zé)任內(nèi)閣制帶有限制袁世凱專權(quán)的明顯意圖，但這一舉措犯了因人立法之忌”。這一做法帶來了嚴重后果：

將約法或憲法做成了維護特定黨派利益的制度規(guī)范，做成了因一人或一時而定的“根本法”。……既然不是從國家長遠利益考慮來規(guī)劃根本制度，人存政存、人亡政息也就不可避免。①王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（上），第44～45、54～55頁。

1180 Fungal sinusitis involving ocular misdiagnosed as meningitis: a case report

這真的使人大開眼界。教科書為什么對《臨時約法》的重大缺陷和導(dǎo)致的嚴重后果只字不提呢？這不是一個讓學(xué)生汲取歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，認識近代以來憲政建設(shè)艱難歷程的絕好事例嗎？當(dāng)然，這類超越教科書、充滿新意的歷史詮釋也是命題立意的重要來源，我們可以就此設(shè)計如下試題：

材料3：綜觀民初政情，《臨時約法》成了總統(tǒng)與內(nèi)閣、政府與議會、中央與地方、軍事與民政諸多沖突的根源。最終導(dǎo)致孫袁決裂、二次革命和護法戰(zhàn)爭。其后，南北混戰(zhàn)，武夫稱雄，《臨時約法》，終成廢紙。

《水法》第三十二條僅規(guī)定了向環(huán)境保護行政主管部門提出限制排污總量意見，沒有與《水污染防治法》規(guī)定的污染物排放總量控制制度和水污染防治規(guī)劃及落實相銜接，從而導(dǎo)致水域納污能力和限排意見無法有效落實。在實際工作中，即便是在三峽庫區(qū)，水域納污能力和限排意見已經(jīng)經(jīng)過了相應(yīng)程序，但由于《水法》與《水污染防治法》的協(xié)調(diào)問題，約束力仍顯不足，遲遲得不到落實。

第三十四條臨時大總統(tǒng)任免文武職員，但任命國務(wù)員及外交大使公使，須得參議院之同意。

界面顯示設(shè)計，除了對顯示界面的布局設(shè)計，還包括自適應(yīng)分辨率、多屏顯示適配、支持改變窗口大小等相關(guān)程序設(shè)計。

第四十三條國務(wù)總理及各部總長，均稱為國務(wù)員。

第四十四條國務(wù)員輔佐臨時大總統(tǒng)，負其責(zé)任。

觀察兩組患者手術(shù)治療的手術(shù)時間、愈合時間、住院時間及美國足與踝關(guān)節(jié)協(xié)會踝-后足功能評分（AOFAS）等指標(biāo)。

為確保數(shù)據(jù)可靠性，我們于2018年9月再次對樣本人群中的221人進行第二次調(diào)查，以便更好地對比實驗組和對照組解戒人員操守率。

——節(jié)選自《中華民國臨時約法》②蔣世弟、吳振棣編：《中國近代史參考資料》，北京：高等教育出版社，1988年，第389～390頁。

材料2：同盟會于1911年12月26日……開會討論政府組織方案。……孫中山在會上明確闡述了自己的意見：“內(nèi)閣制乃平時不使元首當(dāng)政治之沖，故以總理對國會負責(zé)，斷非此非常時代所宜?！薄珜O中山的主張很快就發(fā)生了變化。1913年春孫氏語涉政體的一次演說，暴露出其主張的前后矛盾，他說：“……現(xiàn)就中國情形論之，以內(nèi)閣制為佳。我的國民，莫不主張政黨內(nèi)閣?！?/p>

——王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》③王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（上），第44～45、54～55頁。

材料1：第二十九條臨時大總統(tǒng)副總統(tǒng)由參議院選舉之，以總員四分三以上出席，得票滿投票總數(shù)三分二以上者為當(dāng)選。

第四十七條國務(wù)員受參議院彈劾后，臨時大總統(tǒng)應(yīng)免其職，但得交參議院復(fù)議一次。

——范福潮：《〈臨時約法〉為何成廢紙？》④范福潮：《〈臨時約法〉為何成廢紙？》，《南方周末》2007年12月18日。

（1）根據(jù)材料1，分析臨時大總統(tǒng)的權(quán)力受到哪些制約。與美國1787年憲法相比，《臨時約法》規(guī)定的行政權(quán)與立法權(quán)的關(guān)系有何不同？

（2）依據(jù)材料2指出，在制度設(shè)計上，孫中山的主張發(fā)生了怎樣的變化？結(jié)合所學(xué)知識，分析其原因。

在其（袁世凱）大力督促下，各種經(jīng)濟法規(guī)在清末修訂新律的基礎(chǔ)上得以繼續(xù)修訂或完善，民初經(jīng)濟立法也因此呈現(xiàn)一段難得的“黃金時期”。從數(shù)量上看，短短幾年間制定頒布法規(guī)數(shù)十部，約占整個北洋時期所定經(jīng)濟法規(guī)之半，初步形成了中國近代經(jīng)濟法律體系的架構(gòu)。從質(zhì)量來看，中國經(jīng)濟法律體系中的重要法規(guī)幾乎全部產(chǎn)生于1915年以前，其后的立法主要表現(xiàn)為對之前立法的補充和完善，很少重大的創(chuàng)新。從效果上看，民初經(jīng)濟發(fā)展的速度與總量均超過晚清幾十年的總和，這與袁世凱執(zhí)政時期相關(guān)法律法規(guī)的制定、頒布、實施對工商業(yè)的保護是分不開的。②王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（上），北京：社會科學(xué)文獻出版社，2016年，序言第13，69頁。

雷戈說：“當(dāng)人們學(xué)會并習(xí)慣于教科書式的思維時，他實際上就已無法正常思維了?！雹堇赘辏骸兜谌N歷史——一個歷史新聞學(xué)的文本》，北京：人民出版社，2007年，第189頁。學(xué)生歷史視野的開闊，端有賴于我們教師能先沖破蒙蔽視野的迷霧。歷史不是單一的線性演進過程，而是千回百轉(zhuǎn)、多重面向的發(fā)展；歷史中有黑暗與光明、邪惡與正義的對峙，但也不全是黑白分明、成王敗寇之?dāng)⑹?。⑥王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（上），序言第14頁。在教學(xué)中，我們可以借鑒“新編”的手法和豐富資料，和學(xué)生一起仔細打量各種歷史詮釋，學(xué)生自會發(fā)現(xiàn)歷史的復(fù)雜與多歧，從而少些片面結(jié)論，促使歷史思維逐漸生長。

歷史詮釋差異的背后，往往折射出歷史研究范式的轉(zhuǎn)移。作為近代史上極具爭議的重要人物，對袁世凱的評價變化提供了考量研究范式轉(zhuǎn)換的極好視角。

三、研究范式

歷史作品的演變，往往是人們對各自所面臨的現(xiàn)實問題和關(guān)注焦點的一種回應(yīng)。①〔美〕李懷?。骸吨貥?gòu)近代中國——中國歷史寫作中的想象與真實》，北京：中華書局，2013年，第1頁。以北洋外交史研究為例，“新編”認為，過去兩岸學(xué)者對北洋外交多持較負面評價，其原因與“革命史觀”及“民族主義”密切相關(guān)。這一研究范式強調(diào)列強侵華和國人奮勇抗?fàn)帲约案锩h救國北洋賣國之論述，有其特殊的時代背景，有利于在國家危亡之際凝聚民心救亡圖存。②王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（上），第118、90、119頁。

20世紀(jì)80年代以來，隨著兩岸意識形態(tài)束縛減輕，革命史觀漸被突破，從現(xiàn)代化進程角度評判北洋外交成就成為潮流。例如，對于“二十一條”交涉，“新編”認為：“袁世凱努力與日本周旋，其外交實已達到當(dāng)時中國國力所能取得的最好結(jié)果，簽署的《民四條約》，較諸二十一條原案，已打了很大的折扣，看不出有賣國的跡象。簽約以后，袁氏又訂定諸多國內(nèi)法規(guī)限制日本國臣民在滿蒙取得土地從事工商各業(yè)……然而數(shù)十年來二十一條的損害被夸大，袁世凱、張作霖都成了賣國媚日的國賊，北洋政府也被譏為親日，這些政治神話已成為教科書中的基調(diào)，導(dǎo)致國人長期將二十一條與《中日民四條約》相混淆?！雹弁踅ɡ?、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（上），第118、90、119頁。從中，我們明顯可以看到對革命史觀的批判，在注意到中國外交失敗屈辱的一面時，也已客觀評判時人的努力過程，改變了過去深受意識形態(tài)影響的單一論述模式。

實驗課程：寓能力培養(yǎng)于學(xué)生獨立實踐之中，幫助學(xué)生形成良好的實驗習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維方式和創(chuàng)新設(shè)計技法。熟悉和掌握實驗儀器設(shè)備的功能和使用方法，培養(yǎng)學(xué)生的實驗設(shè)計、實驗分析與數(shù)據(jù)處理的能力。

“新編”更希望，在今日“將中國外交史與全球外交史聯(lián)結(jié)，將內(nèi)化與國際化相結(jié)合，注意清末外交到北洋、國民政府外交之傳承與創(chuàng)新；傳統(tǒng)東亞世界秩序近代的演變，和東亞各國外交史加強對話；吸取國際史的優(yōu)點，讓東西世界秩序能平等對話。如此……庶可有助于國民建立平允開闊的歷史觀與世界觀，為中國和平崛起奠下觀念基礎(chǔ)，為建構(gòu)世界和平作出貢獻。”④王建郎、黃克武主編：《兩岸新編中國近代史·民國卷》（上），第118、90、119頁。

上述從革命史觀到現(xiàn)代化史觀、全球史觀的演變軌跡，折射出革命時代——改革時代——全球化時代的重大變遷。這也啟示我們，在教學(xué)中，從史學(xué)史角度梳理重要人物或事件的研究范式變化歷程，將有助于學(xué)生加深對歷史書寫的認識。例如，以近百年來對袁世凱的評價變化為切入點，可做如下問題設(shè)計：

材料1：袁世凱逝世后，以北洋政府為主導(dǎo)的輿論，將袁塑造為“手創(chuàng)民國”的“功臣”，對之極盡頌揚；而在南方革命黨人的口誅筆伐之下，袁則完全為“叛國違法”的“元惡”。兩種截然相反的評述，反映了民國時期兩種政治勢力對政局穩(wěn)定和政治改良的不同考量。在此過程中，“袁世凱”已非單純層面上的“民國第一任正式大總統(tǒng)”或者舉國征討的“逆賊”，而已然演變?yōu)橐环N凝聚人心、激勵斗志的政治符號。

——霍慧新：《袁世凱逝世后輿論評價之南北觀》⑤霍慧新：《袁世凱逝世后輿論評價之南北觀》，《河南師范大學(xué)學(xué)報》（哲學(xué)社會科學(xué)版）2012年第2期。

材料2：早在建國前，對袁世凱的研究就層出不窮……這些研究站在批判的角度來審視袁世凱，從袁氏反革命的結(jié)果來倒推其行為動機，更多是政治宣傳。其中，陳伯達的《竊國大盜袁世凱》是從反帝反封政治需要出發(fā)，為了徹底打倒“人民公敵蔣介石”而以“革命”的名義宣判“竊國大盜袁世凱”死有余辜的始作俑者，是把袁世凱妖魔化抹黑的典型代表作，也是“革命史觀”的元典，這對新中國前三十年的史學(xué)界研究和評價袁世凱影響至為深遠，甚至迄今在各種中國近代史教材課本上仍然可見其影響，對新中國史學(xué)界影響最大。

——杜恩義:《袁世凱與山東早期現(xiàn)代化》⑥杜恩義：《袁世凱與山東早期現(xiàn)代化》，山東師范大學(xué)2015年碩士論文。

材料3：20世紀(jì)80年代以來，學(xué)界對于袁世凱的評價采取了多元化視角，思想上有較大突破，更趨于客觀。學(xué)者在充分認識袁世凱種種劣跡的基礎(chǔ)之上，主要以“近代化”視角對袁世凱時期的政治、軍事、外交、經(jīng)濟、文化、教育等方面進行了具體探究，肯定了其在中國近代社會轉(zhuǎn)型中作出的貢獻。

——蘇全有、鄒寶剛：《有關(guān)袁世凱研究中的評價問題及其趨勢》⑦蘇全有、鄒寶剛：《有關(guān)袁世凱研究中的評價問題及其趨勢》，《開封大學(xué)學(xué)報》2013年第1期。

（1）依據(jù)材料1分析指出，在袁世凱逝世后，輿論評價的南北觀出現(xiàn)巨大差異的主要原因。

試驗景天種苗培養(yǎng)應(yīng)用扦插苗的材料方式。根據(jù)試驗內(nèi)容設(shè)置3次重復(fù)，隨機排列，試驗種苗按常規(guī)田間管理。本試驗的栽培基質(zhì)選用粗砂、珍珠巖、草炭以及等比例配合的草炭、粗砂和珍珠巖；景天莖段扦插應(yīng)用的吲哚丁酸IBA濃度分別設(shè)計為3個梯度：50mg/L、100mg/L、150mg/L，試驗以清水處理作為對照（CK）。

（2）結(jié)合材料2和所學(xué)知識，概述“革命史觀”的內(nèi)涵。比較材料2、3，指出20世紀(jì)80年代以來，對袁世凱的研究視角發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生這一變化的主要因素有哪些？

（3）綜合上述材料和問題，你認為歷史書寫受到了哪些因素的影響？

2) 如果城市政府是投資者，其目的是最大化城市生產(chǎn)總值(Gross Domestic Product, GDP)，根據(jù)GDP的計算方法[6]，港口城市的投資收益不僅包括投資到港口的貨運收益F還包括投資后港口對城市GDP的溢出效應(yīng)S，具體可計算為

經(jīng)過此環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生將會認識到歷史書寫受到諸如時代背景、政治立場、研究范式等因素的影響，充滿了主觀色彩。之后在面對歷史書寫的時候，質(zhì)疑精神而不是盲從自然慢慢從他們心中生長。

學(xué)術(shù)研究是歷史教學(xué)的重要基礎(chǔ)，要使學(xué)生養(yǎng)成“尊重歷史，追求真實”“求真、求實和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度”，就必須高度重視學(xué)術(shù)研究的進展。歷史雖無法擺脫政治的影響，但“這些政治神話已成為教科書中的基調(diào)”的批評也值得我們深思。從這個意義上，“新編”序言的一段話，對中學(xué)歷史教學(xué)而言，就別具深意：

近代史雖與現(xiàn)實糾葛，然它不是政治的附庸，也不是社會科學(xué)的腳注。在歷史學(xué)家努力找尋真相之下，本書提供讀者一幅貼近真實的歷史圖像，也是對抗戰(zhàn)勝利七十周年的一份重要賀禮。

此書值得我們細細研讀。

【責(zé)任編輯：李婷軒】

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2016－11-18中學(xué)歷史老師在史料占有上存在天然缺陷，因此或囿于教科書和教參的成見，或困于網(wǎng)上資料泛濫而可靠性不足之苦?！靶戮帯钡囊淮笠嫣帲褪翘峁┝舜罅渴妨匣蛘呤遣檎沂妨系木€索，能夠補充、訂正乃至重構(gòu)教科書的史實，從而幫助我們逐步靠近歷史真相。

魏飛，中學(xué)高級教師，寧波濱海國際合作學(xué)校歷史教師，主要從事中學(xué)歷史教學(xué)和命題研究。