提高農(nóng)村初中學(xué)生英語寫作能力的幾點嘗試

潘生祥

摘 要： 新課程標(biāo)準(zhǔn)對初中學(xué)生的英語綜合能力提出了更高的要求。聽、說、讀、寫，每一個環(huán)節(jié)在中學(xué)整個教與學(xué)的過程中缺一不可。然而在現(xiàn)實的初中英語教學(xué)過程中，寫作教學(xué)卻一直是初中英語中最薄弱的環(huán)節(jié)，尤其是農(nóng)村初中學(xué)生的英語寫作能力更是令人擔(dān)憂。我認為，要想提高學(xué)生的書面表達能力，必須從教師的教學(xué)策略，學(xué)生的書寫、語感、詞匯、仿寫等方面來解決。

關(guān)鍵詞：英語寫作 教學(xué)策略 自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G633.4 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0281-01

近年來，隨著英語教學(xué)改革的快速推進和新教材的全面實施，學(xué)生的聽、說、讀的能力有了較大的改善，但學(xué)生用英語進行書面表達還是一個薄弱環(huán)節(jié)，認真分析后發(fā)現(xiàn)，其癥結(jié)在于：1.單詞記憶不扎實，拼寫錯誤多。2.“漢式”英語現(xiàn)象經(jīng)常出現(xiàn)，表達不得體。3.語法運用能力差，基本語法錯誤嚴(yán)重。4.書寫不規(guī)范，語篇的銜接能力弱。

針對上述現(xiàn)象，我認為要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在課堂上發(fā)揮學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力，才能提高學(xué)生的寫作水平。我的具體做法如下：

一、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)學(xué)生的寫作欲望

寫作必須要先培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，教師在教學(xué)活動中要引導(dǎo)學(xué)生積極參與自主學(xué)習(xí)，激發(fā)寫作欲望。在向?qū)W生提出寫作要求之前，教師要精心設(shè)計課堂教學(xué)活動，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲望。例如：學(xué)完Great People后，想讓學(xué)生寫一篇“How to make？your school a better place for？students and teachers？的作文。我并不急于布置作文題目，而是將一些重點詞匯、短語和句型進行操練，然后要求學(xué)生根據(jù)這些重點以小組為單位對課文進行復(fù)述，有小組將課文內(nèi)容畫成了一副圖，按著畫面的變化你一言我一語進行描述，有了這些材料的積累，然后提出話題：“As a？student ，what shoud wo do ？”同學(xué)們或小組討論或個人發(fā)言興趣盎然，我則將同學(xué)們的觀點、好詞好句板書，然后和同學(xué)們一起將黑板上的內(nèi)容串聯(lián)歸納，最后我提出寫作要求，因有了先前的語言材料積累，學(xué)生寫起來自然得心應(yīng)手，不再覺得難以下筆。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主積累的習(xí)慣

古人云：“為學(xué)之道，在于厚積而薄發(fā)。”語言的積累是學(xué)好寫作的最基本途徑之一。教師應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的積累習(xí)慣入手，多方引導(dǎo)學(xué)生主動積累有用的寫作素材，并主動實踐，使之內(nèi)化為良好的寫作能力。

首先，要充分利用手中的教材。教材中選用的文章從詞法、句法、篇章結(jié)構(gòu)上都是極好的范文。每學(xué)完一篇文章，盡量要求學(xué)生熟讀課文或背誦，重點句型、典型句式、習(xí)慣表達、精彩段落盡量能做到脫口而出。同時，可讓學(xué)生備一本專門記錄好詞好句的本子，日積月累，積少成多不僅增加了知識儲備，更為寫作積累了大量素材，給寫作打下良好的基礎(chǔ)。

其次，要把這種積累延伸到課外，學(xué)生要保證每天一篇的閱讀量，教師可按學(xué)生實際水平指導(dǎo)學(xué)生選擇適合的閱讀材料，學(xué)生也可自行選擇感興趣的文章和材料，閱讀的材料盡量涉及各種話題和體裁，讓學(xué)生學(xué)到更為豐富多彩的英語表達方式。在閱讀時要求學(xué)生不僅要摘錄名言、警句，還要摘錄表達精彩、地道的英語句子。

最后，學(xué)生還要善于模仿。在寫作課教學(xué)中，教師要求學(xué)生要多背些范文。多背誦英語讀物，就會逐步養(yǎng)成語感，在寫作中自然流露于筆端。要模仿英語范文，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生從兩方面入手：一是模仿其語言的表達方式，二是模仿其寫作結(jié)構(gòu)。總之，模仿是一個精雕細刻的過程，要仔細閱讀范文，反復(fù)揣摩原文的結(jié)構(gòu)，品味其中的譴詞造句，不斷運用到寫作實踐中，逐步提高學(xué)生的寫作水平。

三、培養(yǎng)學(xué)生合作交流、自主批改作文的能力

在平時的寫作教學(xué)中，教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自主批改和合作批改作文的能力。當(dāng)作文完成后，教師可從篇章結(jié)構(gòu)、內(nèi)容要點、語法等方面進行分析，為學(xué)生進行自主批改提供示范。然后學(xué)生以小組為單位，互相比較同一種意思哪位同學(xué)的表達最準(zhǔn)確、最地道；同學(xué)作文中出現(xiàn)的錯句該如何修改，小組討論之后同學(xué)們再動筆寫一遍，并由于老師。在這種作文批改方式中，同學(xué)們互相討論、學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都積極主動地參與其中，使學(xué)生在參與自主批改作文中不知不覺地提高了寫作的能力。

四、幫助學(xué)生制定寫作目標(biāo)，提高自主學(xué)習(xí)的有效性

學(xué)習(xí)目標(biāo)是人們通過學(xué)習(xí)活動期望獲得的結(jié)果或達到的狀態(tài)。學(xué)習(xí)目標(biāo)對人們的學(xué)習(xí)活動有激勵、導(dǎo)向和調(diào)控的作用。各種學(xué)習(xí)行為之所以在結(jié)果上存在，在很大程度上取決于目標(biāo)是否有效，只有有了目標(biāo)，學(xué)生才會成為學(xué)習(xí)的主體。在指導(dǎo)學(xué)生制定學(xué)習(xí)目標(biāo)時，教師一定要本著實事求是的態(tài)度，遵循學(xué)有所成的原則，根據(jù)分層教學(xué)計劃，盡可能對各個層次的學(xué)生分別提出明確的寫作目標(biāo)及要求，并幫助和監(jiān)督他們實現(xiàn)既定的目標(biāo)。此外，教師應(yīng)給學(xué)生提供一個可供參考調(diào)整的總體學(xué)習(xí)計劃表，讓學(xué)生了解在一個學(xué)年中英文寫作學(xué)習(xí)中各階段的計劃，并幫他們結(jié)合自身的實際情況制定恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，目標(biāo)切忌定的太高，要使學(xué)生逐步提高學(xué)習(xí)寫作的效果。