藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生骨干培養(yǎng)模式探究

張姝

摘 要： 藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的教育管理往往是高校所面臨的難題之一，那么培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生骨干的模式選擇尤為重要。本文認(rèn)為對(duì)藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生骨干培養(yǎng)上必須結(jié)合藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)，重視和發(fā)揮情感教育在學(xué)生管理中的作用，并且在特性與共性協(xié)調(diào)發(fā)展的基礎(chǔ)上建立完善的個(gè)性化人才培養(yǎng)體系。本文分析了藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的共有特性和骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵，提出了適合藝術(shù)類(lèi)骨干的梯隊(duì)培養(yǎng)模式并且支持鼓勵(lì)特色創(chuàng)新培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè) 骨干培養(yǎng) 模式

中圖分類(lèi)號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0274-01

一、當(dāng)前藝術(shù)類(lèi)大學(xué)生的共有特性

1.情感豐富且脆弱，個(gè)性突出，但是通常組織紀(jì)律性較差。這往往是由于高校的藝術(shù)類(lèi)方向的專(zhuān)業(yè)特色、教學(xué)方法與教學(xué)模式，學(xué)生所面對(duì)教學(xué)環(huán)境與一般文理專(zhuān)業(yè)有顯著的區(qū)別，凸顯出較強(qiáng)的個(gè)性，由此導(dǎo)致的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生個(gè)性突出，主見(jiàn)性較強(qiáng)，追求新、潮，不愿隨大流。他們愛(ài)憎分明，但是一般感性思考戰(zhàn)勝理性思考，往往經(jīng)受不住外界的刺激，并對(duì)此非常敏感，情緒隨環(huán)境影響嚴(yán)重，容易大起大落，平常生活中追求新異，經(jīng)常感情用事而不計(jì)后果，可謂是當(dāng)代大學(xué)生中最賦予活力也最敏感的群體。有人說(shuō)求新求異，感情豐富是學(xué)習(xí)藝術(shù)的必備品質(zhì)之一，但也正因?yàn)檫@一特點(diǎn)導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干缺乏自我約束意識(shí)，做事我行我素，養(yǎng)成一切以自身實(shí)際出發(fā)的思維方式和行為習(xí)慣。這就要求做學(xué)生工作的我們，在培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干時(shí)特別注意培養(yǎng)他們的集體主義觀念和團(tuán)隊(duì)凝聚力，并且對(duì)其中表現(xiàn)突出個(gè)性與隨性的藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干加以引導(dǎo)教育，讓其協(xié)調(diào)處理好班級(jí)組織中的人際關(guān)系的同時(shí)，處理好個(gè)人利益與集體利益。

2.創(chuàng)新能力受傳統(tǒng)教育思維的束縛。我國(guó)當(dāng)代藝術(shù)設(shè)計(jì)教育相比國(guó)外起步較晚，我們現(xiàn)今很多藝術(shù)教育的方法模式很多都是沿用國(guó)外工藝美術(shù)教育的現(xiàn)有模式，通常是規(guī)范的循規(guī)蹈矩的課程安排，而這大大抹殺了藝術(shù)類(lèi)教學(xué)中追求創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展模式。在這樣的思維模式和教學(xué)方法的束縛下，把我們的學(xué)生培養(yǎng)的缺乏持久創(chuàng)新能力和獨(dú)有的創(chuàng)造性能力，最終導(dǎo)致人才培養(yǎng)的同類(lèi)化。可以說(shuō)，很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干通過(guò)四年的培養(yǎng)鍛煉已經(jīng)具備了一定的創(chuàng)新力，表現(xiàn)優(yōu)秀，但與此同時(shí)我們也不難看出他們的這份創(chuàng)新力經(jīng)不起時(shí)間的考研，缺乏可持續(xù)發(fā)展的創(chuàng)新能力。

3.自我實(shí)踐能力較好，但缺乏客觀認(rèn)識(shí)。因?yàn)樗囆g(shù)類(lèi)考生的考試特點(diǎn)，很多高校藝術(shù)類(lèi)招生都是自主招生，很多考生全國(guó)各地的參加考試，考生需要在外寄宿，過(guò)早的與社會(huì)接觸。因此，在入學(xué)后，表現(xiàn)出較強(qiáng)的獨(dú)立能力和社會(huì)實(shí)踐能力，有著比較豐富的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，而藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干作為他們的代表，在學(xué)習(xí)工作中對(duì)自我發(fā)展，自我設(shè)計(jì)的追求頗深，從而導(dǎo)致很大一部分學(xué)生活在自己的世界人之中，造成眼高手低的現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)，過(guò)于自負(fù)，主觀盲目性大。這讓他們?cè)诮M織活動(dòng)中，通常期望過(guò)高，考慮問(wèn)題理想主義占主要，缺少現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，容易碰壁，在其遇到活動(dòng)等失敗后，通常沒(méi)有心理準(zhǔn)備，有的甚至?xí)豢耙粨簟?/p>

二、藝術(shù)類(lèi)骨干培養(yǎng)的關(guān)鍵

1.注重情感教育在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生管理中的作用。當(dāng)代大學(xué)生的情感趨于多樣化，李魯寧認(rèn)為：“‘90后大學(xué)生對(duì)未來(lái)充滿(mǎn)了自信與激情，對(duì)技能學(xué)習(xí)、社會(huì)求生方面的訴求更多，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)非常強(qiáng)烈，由于較好的家庭環(huán)境和社會(huì)條件也使他們的成長(zhǎng)道路大多較為平坦順利，減少了‘90后直面挫折和失敗的機(jī)會(huì)?！睆亩鴮?dǎo)致大學(xué)生的情感比較脆弱，而作為藝術(shù)類(lèi)的大學(xué)生情感較普通文理又更具特色，藝術(shù)源于生活而又高于生活，通常表現(xiàn)為運(yùn)用感性的抽象的思維方式去呈現(xiàn)事物的本質(zhì)。對(duì)于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生出現(xiàn)的缺乏自我約束力，個(gè)性化的行為等特點(diǎn)，我們應(yīng)該建立完善相應(yīng)的規(guī)章制度，重視情感教育在藝術(shù)類(lèi)學(xué)生中的作用，努力做到情感教育和規(guī)范的管理制度協(xié)調(diào)發(fā)展，在實(shí)施學(xué)校嚴(yán)格的規(guī)章制度的同時(shí)注重以情動(dòng)人，在學(xué)生工作中可以運(yùn)用朋輩的方法發(fā)展師生關(guān)系，深入他們的生活學(xué)習(xí)中，處理事務(wù)時(shí)多為他們的現(xiàn)實(shí)情況和未來(lái)發(fā)展著想，同時(shí)還要時(shí)時(shí)把握學(xué)生心態(tài)，做到因人而異，具體問(wèn)題具體分析，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，經(jīng)常與學(xué)生交流，深入了解其思想動(dòng)態(tài)。

2.創(chuàng)建個(gè)性與共性協(xié)調(diào)共贏的管理制度。很多藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干自身的組織紀(jì)律性不強(qiáng)，這就要求我們建立一套針對(duì)他們的科學(xué)有效的骨干管理制度，在約束他們嚴(yán)格規(guī)范自身行為的同時(shí)，也可以使骨干考核趨于公平合理。制定《藝術(shù)類(lèi)學(xué)生干部考核制度》作為考核學(xué)生干部的行之有效的手段，同時(shí)也要尊重藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干的創(chuàng)新個(gè)性的發(fā)展，對(duì)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干進(jìn)行差別化管理，采取不同的交流方式，采取有針對(duì)性的引導(dǎo)方式，重視個(gè)性與共性的協(xié)調(diào)發(fā)展，培養(yǎng)藝術(shù)類(lèi)學(xué)生干部的集體主義精神，在充分弘揚(yáng)他們的個(gè)性主張的同時(shí)，增強(qiáng)其團(tuán)隊(duì)凝聚力和集體主義觀念。

3.建立健全學(xué)生干部組織活動(dòng)機(jī)制。由于藝術(shù)類(lèi)學(xué)生干部的自我實(shí)踐能力較強(qiáng)，但缺乏對(duì)自我的客觀認(rèn)識(shí)的特點(diǎn)。為他們搭建其個(gè)性發(fā)展的平臺(tái)，不定期的舉辦一些活動(dòng)，做到內(nèi)容豐富，形式新穎，激發(fā)他們的創(chuàng)新能力和實(shí)踐潛能，同時(shí)也提出一系列問(wèn)題，讓其看到自身的不足，和進(jìn)一步努力的方向，從社會(huì)對(duì)人才需求的多元化前提出發(fā)，做到因材施教，讓他們積極融入到活動(dòng)中區(qū)，在活動(dòng)中讓他們得到認(rèn)可，進(jìn)而感受藝術(shù)與工作完美結(jié)合的無(wú)限樂(lè)趣。

三、藝術(shù)類(lèi)骨干培養(yǎng)的模式探究

1.藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干的梯隊(duì)模式。聶強(qiáng)在《重視學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)加強(qiáng)高校思想政治工作》文章中指出：“通過(guò)抓學(xué)生骨干隊(duì)伍建設(shè)能夠?yàn)樯鐣?huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)以及中華民族培養(yǎng)一大批政治上堅(jiān)定，業(yè)務(wù)上精深的“四有”新人，以確保我們的社會(huì)主義事業(yè)后繼有人。”而所謂梯隊(duì)模式，就是在現(xiàn)有學(xué)生干部人才發(fā)揮作用的同時(shí)，借機(jī)培養(yǎng)鍛煉其接班人，做好人才儲(chǔ)備工作，形成完善的人才接替機(jī)制。學(xué)生干部起到聯(lián)系學(xué)生和老師橋梁的作用，其自身能力和素質(zhì)的高低直接影響著整個(gè)學(xué)院的工作落實(shí)力度。梯隊(duì)模式有效的避免了人才的斷層，確保了學(xué)生干部之間的順利交接，有利于在低年級(jí)中培養(yǎng)更多的人才精英，讓其在工作中可以取其精華，去其糟粕，做到一屆更比一屆強(qiáng)。但是在梯隊(duì)建設(shè)中應(yīng)該注意一下幾點(diǎn)：一、首先確定培養(yǎng)的關(guān)鍵在于人才。二、增強(qiáng)梯隊(duì)成員的團(tuán)隊(duì)凝聚力。三、定期考核梯隊(duì)成員，合理選拔換屆。四、建立合理完善的激勵(lì)體制，提高藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干的工作積極性。五、利用互聯(lián)網(wǎng)+和微信等平臺(tái)，積極宣傳，營(yíng)造學(xué)生干部自我激勵(lì)和互相學(xué)習(xí)的良好氛圍。

2.支持特色創(chuàng)新培養(yǎng)模式。創(chuàng)新是藝術(shù)類(lèi)學(xué)生所具備的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)之一，學(xué)生干部作為藝術(shù)類(lèi)學(xué)生的主題，必須建設(shè)成為一支一流的團(tuán)隊(duì)，在強(qiáng)化思想引領(lǐng)的同時(shí)，重視培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)，構(gòu)建創(chuàng)新型學(xué)生干部團(tuán)隊(duì)，做到：一、突出其專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，發(fā)散性思維，激發(fā)創(chuàng)興思維方式，利用藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，積極開(kāi)展豐富多樣的藝術(shù)類(lèi)活動(dòng)，可以充分利用人人網(wǎng)，微博，微信等新媒體平臺(tái)警醒宣傳鍛煉。二、過(guò)程中不斷強(qiáng)化藝術(shù)類(lèi)學(xué)生骨干的創(chuàng)新意識(shí)，打造出真正的創(chuàng)新型學(xué)生骨干團(tuán)隊(duì)，集思廣益，將學(xué)院的日?；顒?dòng)辦的更具特色。三、搭建多方平臺(tái)進(jìn)行培養(yǎng)鍛煉。可以開(kāi)展一些藝術(shù)類(lèi)工作室，例如木雕，陶藝等，以工作室為載體，依托學(xué)校的創(chuàng)業(yè)孵化基地，激發(fā)學(xué)生骨干的創(chuàng)新意識(shí)，帶動(dòng)普通同學(xué)的創(chuàng)新，并且豐富大家的日常生活，也為其職業(yè)發(fā)展提供了歷練的平臺(tái)。

參考文獻(xiàn)

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