對高職院校健美操選項(xiàng)考核體系的思考
——以工院（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為例

□鄧 雪（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西萍鄉(xiāng)337000）

對高職院校健美操選項(xiàng)考核體系的思考
——以工院（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院）為例

□鄧 雪（江西工業(yè)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院江西萍鄉(xiāng)337000）

本文運(yùn)用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法、數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等多種研究方法文獻(xiàn)資料、訪談法，以工院健美操選項(xiàng)考核體系為例，就考核的現(xiàn)狀及存在的問題進(jìn)行研究分析，并針對問題給出合理可行的建議。

高職健美操選項(xiàng)考核體系思考

健美操是一項(xiàng)融體操、舞蹈、音樂、健身、娛樂于一體，具有健身、美體功效的體育運(yùn)動項(xiàng)目，深受高職院校學(xué)生的青睞.健美操選項(xiàng)課教學(xué)考核是檢驗(yàn)教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一項(xiàng)重要手段；是檢查和評估教學(xué)質(zhì)量的一個客觀依據(jù)，因此，健美操教學(xué)評估在整個健美操教學(xué)中起著舉足輕重的作用.筆者本著以體現(xiàn)“公正合理、健康發(fā)展”為出發(fā)點(diǎn)，總結(jié)多年健美操教學(xué)考核中的問題，對當(dāng)前學(xué)院健美操選項(xiàng)課考評體系進(jìn)行分析，旨在通過研究分析，充分發(fā)揮考核評價(jià)的促進(jìn)功效，提高課程教與學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

1、研究對象與方法

1.1、對象

工院健美操選項(xiàng)課考核體系；2014級健美操選項(xiàng)班部分學(xué)生。

1.2、方法

文獻(xiàn)資料法、訪談法。

根據(jù)需要，通過檢索數(shù)據(jù)庫，查閱相關(guān)教學(xué)大綱等文獻(xiàn)資料，獲取了相關(guān)信息和資料，并對資料進(jìn)行了分類整理與分析；同學(xué)生就相關(guān)問題進(jìn)行了訪談，了解了目前健美操選項(xiàng)課考評體系中存在的問題。

2、我院健美操選項(xiàng)課考核體系的構(gòu)成

2.1、教學(xué)內(nèi)容分配（見表1）

表1 教學(xué)內(nèi)容分配

2.2、成績考核

學(xué)生的成績考核由兩個部分組成：平時成績30分（學(xué)生出勤）；專項(xiàng)技術(shù)70分（健美操套路動作80%及體能測試20%）。

表2 健美操套路動作考試方法與評分標(biāo)準(zhǔn)：

3、存在的問題

身體素質(zhì)，考勤及平時表現(xiàn)三個方面，傳統(tǒng)健美操教學(xué)往往忽略課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容在課外活動的延續(xù)性,學(xué)生學(xué)完一套操就考一套,這種一個標(biāo)準(zhǔn)一把尺子的一刀切的應(yīng)試考試辦法,不利于學(xué)生各種能力的培養(yǎng),不能使學(xué)生在參加課外體育活動中進(jìn)行充分的練習(xí)與提高,不能對學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能以及通用能力進(jìn)行考核?？茖W(xué)、合理的考核內(nèi)容及指標(biāo)是考核實(shí)效的有力保障。我校健美操選項(xiàng)考核內(nèi)容是考勤及平時表現(xiàn)、體能和健美操套路三塊。在考勤及平時表現(xiàn)方面，考勤與平時表現(xiàn)沒有細(xì)致的劃分，有點(diǎn)老師評分的主要依據(jù)是出勤率，滿勤的學(xué)生就能拿到30分，沒有考慮平時表現(xiàn)，有的老師則先根據(jù)平時表現(xiàn)給分，再在已給分?jǐn)?shù)基礎(chǔ)上缺勤一次扣幾分；在體能方面，考核的指標(biāo)過于單一（男生1000米/女生800米），很多學(xué)生害怕跑，有畏懼和反抗心理，特別是針對體能較差的同學(xué)；在技術(shù)考核方面，初級班和提高班雖然都有一定的標(biāo)準(zhǔn)，但還不夠細(xì)化量化，難以做到考核的準(zhǔn)確性。

4、建議

4.1、理論融入技術(shù)教學(xué)過程中

普通高校健美操選項(xiàng)課程目標(biāo)之一是通過教學(xué)使學(xué)生掌握體育基礎(chǔ)理論和健美操運(yùn)動基本知識，而高職院校特別注重專業(yè)的實(shí)際操作能力,每學(xué)期不少于3次專業(yè)實(shí)訓(xùn)，除去節(jié)假日及考試周，每學(xué)期體育教學(xué)課大約十一二周，而每學(xué)期4學(xué)時的理論教學(xué)太雞肋。在課堂教學(xué)中,健美操教師采用精講多練的教學(xué)方法,并有針對性地將有關(guān)競賽、編排等各方面的認(rèn)知性知識融入到精細(xì)的技術(shù)講解中。例如在練習(xí)中按競賽規(guī)則要求規(guī)范學(xué)生的動作,這就是一種理論知識的傳授。

4.2、多人制評定方式的設(shè)想

由學(xué)生代表和教師共同評分,總分為100分。由學(xué)生自行組隊(duì)，考核時學(xué)生自選音樂,各組進(jìn)行個人表演式考核。為體現(xiàn)考核成績的公正性,每組推選一名代表組成學(xué)生評分組，教師和學(xué)生代表公開亮分，考核成績的具體計(jì)算方法如下：學(xué)生的評分占50%（學(xué)生評分組成績由去掉最高分和最低分之后的平均分所得），教師的評分占50%。較于任課教師一人評分，多人制的評定方式更為合理。其優(yōu)點(diǎn)有：首先，多人制評定能更顯公正。在考核的過程中，學(xué)生代表成績?nèi)サ粢粋€最低分、一個最高分，取均分，占50%，這樣避免教師個人主觀因素而出現(xiàn)的不公正性問題；第二，多人制評定方式有利于教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控與評價(jià)。在考核的過程中，學(xué)生的表現(xiàn)能直接體現(xiàn)出教師的教學(xué)效果.教師責(zé)任心強(qiáng)，認(rèn)真負(fù)責(zé)，注重學(xué)生學(xué)習(xí)情況，因材施教，學(xué)生考核時就會表現(xiàn)優(yōu)異，反之亦會有相反的結(jié)果；第三，多人制評定利于學(xué)生智能的發(fā)展。讓學(xué)生參與評定，既能使學(xué)生參與其中，發(fā)揮主人翁的精神，又能為學(xué)生提供一個觀摩學(xué)習(xí)的平臺，使學(xué)生相互交流學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生多元智能的發(fā)展。

4.3、完善考核內(nèi)容和評分標(biāo)準(zhǔn)

根據(jù)實(shí)際情況，平時成績可將出勤和平時表現(xiàn)相結(jié)合，對于出勤率和學(xué)習(xí)積極性高的學(xué)生，在平時成績中可酌情加分；對于出勤率高但學(xué)習(xí)積極性低的學(xué)生，只能給予考勤分。在體能方面，不能僅限于跑步一項(xiàng)，要體現(xiàn)學(xué)生的個性特點(diǎn)，可多測試項(xiàng)目供學(xué)生選擇，如臺階測試、跳繩、球類項(xiàng)目等；在技術(shù)評分方面，指標(biāo)內(nèi)容要體現(xiàn)健美操的特性，細(xì)則上要注明扣分的標(biāo)準(zhǔn)，將定性的指標(biāo)盡可能量化，以便于打分更準(zhǔn)確；另外，不能將一次期末考評的分?jǐn)?shù)作為終結(jié)性的評價(jià)依據(jù)，可在每小結(jié)學(xué)完后即做一次考評，將考評分?jǐn)?shù)按比例納入期末成績之中。

5、結(jié)束語

考核是檢驗(yàn)教學(xué)效果優(yōu)劣的重要指標(biāo)，客觀、公正的考核內(nèi)容，科學(xué)、合理的評定方式是考核是否有效的重要前提.在健美操選項(xiàng)教學(xué)中，有針對性地將有關(guān)競賽、編排等各方面的認(rèn)知性知識融入到精細(xì)的技術(shù)講解中；在評分過程中，可采取多人制評分方法，充分發(fā)揮學(xué)生的監(jiān)督作用，避免教師個人主觀因素而出現(xiàn)的不公正性問題；在技術(shù)評分方面，結(jié)合健美操特性量化扣分標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合小結(jié)評分，體能考核內(nèi)容多選制。力求公正合理、健康發(fā)展，充分發(fā)揮考核評價(jià)的促進(jìn)功效，提高課程教與學(xué)的質(zhì)量,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的增強(qiáng)。

[1]宋翠翠,孫琴.將“創(chuàng)造性比賽”引入高校健美操教學(xué)考核的實(shí)驗(yàn)研究[J].北京體育大學(xué)學(xué)報(bào),2008(1).

[2]王玉英.高師體育專業(yè)健美操普修課考核模式與教學(xué)的正面效應(yīng)[J].湖北體育科技,2003(12).

[3]陳曉蕊.影響健美操教學(xué)效果的因素分析——以新鄉(xiāng)地區(qū)高校為例[J].梧州學(xué)院學(xué)報(bào),2010(6).

[4]馬彥.高校公體健美操課堂教學(xué)探析[J].湖北體育科技,2008 (11).

[5]汪孝英.普通高校健美操選項(xiàng)課發(fā)展性學(xué)習(xí)評價(jià)指標(biāo)體系的構(gòu)建[J].杭州師范大學(xué)學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2010(7).

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