如何將音樂元素融入小學美術(shù)課堂

年兵

摘 要： 作為藝術(shù)中的兩大支柱，音樂與美術(shù)雖然在形式上存在明顯的差異，但在引導人欣賞美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美方面發(fā)揮著相同的作用，都能培養(yǎng)人的藝術(shù)審美能力和美學素養(yǎng)。基于新課改的要求，小學藝術(shù)教育應當重視學生的素質(zhì)培養(yǎng)，促使學生的綜合素質(zhì)得到一定提升。因此，在小學美術(shù)課堂教學中開始嘗試將音樂元素滲透其中，希望能夠借助音樂的力量提高小學美術(shù)教育教學水平和效果，為學生藝術(shù)審美能力、美學素養(yǎng)的培養(yǎng)提供強有力的支持。

關(guān)鍵詞：音樂 小學 美術(shù)教學

中圖分類號：G623.71 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0256-01

將音樂元素滲透到小學美術(shù)教育教學中對學生藝術(shù)審美能力、美學素養(yǎng)的培養(yǎng)具有非常重要的作用，不僅可提升學生發(fā)現(xiàn)美的能力，還能提高學生創(chuàng)造美的意識，激發(fā)學生的藝術(shù)靈感，使其想象思維和形象思維得到有效培養(yǎng)。在小學美術(shù)教育教學過程中，借助音樂能夠為學生營造一定的教學情境，使其獲得較為良好的視聽體驗，提高學生學習美術(shù)的積極性和主動性。

一、小學美術(shù)課程的開展意義

在新課改背景下，素質(zhì)教育理念逐漸融入到小學教育教學中。作為實現(xiàn)素質(zhì)教育的主要手段，小學美術(shù)教育教學不僅能夠促使學生藝術(shù)鑒賞能力得到顯著提升，還能促使其形成正確、健康的審美觀，在美的意境中陶冶情操，促使其審美能力和藝術(shù)創(chuàng)作能力得到顯著提升，進而實現(xiàn)素質(zhì)教育的目的[1]。

二、音樂元素融入小學美術(shù)課堂中需遵循的原則

1.把握好時機

在小學美術(shù)課堂教學實踐中，不是所有環(huán)節(jié)都需要借助音樂的，教師應當在融入音樂元素的過程中把握好時機，保證音樂元素融入的適時性。例如，教師可以在課堂嘈雜時，利用音樂安撫學生焦躁的情緒。也可以在美術(shù)欣賞教學過程中融入音樂元素，發(fā)揮音樂與美術(shù)的合力作用，加強對學生藝術(shù)欣賞能力、藝術(shù)感知能力、審美能力的培養(yǎng)。

2.適當引入

在小學美術(shù)課堂教學融入音樂的過程中，教師應當確保音樂的風格、旋律、內(nèi)容等與課程內(nèi)容相符合，盡量避免融入與課程內(nèi)容無關(guān)的內(nèi)容，防止分散學生的注意力，做到充分發(fā)揮音樂輔助美術(shù)教學開展的優(yōu)勢和作用[2]。

3.適量引入

在小學美術(shù)課堂教學過程中，教師應當注意音樂元素滲透的適量性，明確音樂在美術(shù)課堂教學中的輔助性地位，保證美術(shù)的主體性，避免過于追求音樂影響美術(shù)課堂教學效果。

三、如何將音樂元素融入小學美術(shù)課堂

1.課前導入

在課前導入環(huán)節(jié)，小學美術(shù)教師可以結(jié)合教學內(nèi)容為學生播放音樂，為學生創(chuàng)設(shè)相應的教學情景，促使學生的注意力集中到課堂教學中。需要注意的是，在音樂選擇方面，教師應當選擇與教學內(nèi)容相關(guān)的音頻，保證所選音樂的風格、旋律、內(nèi)容能夠契合教學內(nèi)容，促使學生快速融入到課堂學習中，為課堂教學活動的高效開展提供重要前提。例如，在《媽媽的節(jié)日》教學過程中，教師可以為學生播放《我的好媽媽》、《媽媽的吻》等音樂，引導學生在聆聽音樂的過程中能體會歌曲中對母親的贊美之情，在跟隨樂曲旋律、歌詞哼唱的過程中可以產(chǎn)生對母親的感謝之情，激發(fā)學生的藝術(shù)創(chuàng)作靈感，使其更好的學習《媽媽的節(jié)日》，在課后積極主動的為自己的母親動手制作小禮物，在一定程度上獲得了德育教育的效果。

2.教學過程

在小學美術(shù)教育教學過程中融入音樂元素能夠充分培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力。有別于其他課程，小學美術(shù)課程需要學生充分開動想象力，借助豐富的想象力，以繪畫材料為基礎(chǔ)，利用色彩豐富的顏料，將其制作成具有魅力的藝術(shù)作品。在課堂教學過程中，教師為學生播放與課程內(nèi)容相關(guān)的音樂能夠營造一定的教學情境，促使學生能夠跟隨音樂的節(jié)奏開動自己的想象力，從而賦予藝術(shù)作品更多的生命力和活力[3]。例如，在《童話里的小屋》教學過程中，教師可以根據(jù)小學生的實際情況，針對其識字少、閱讀基礎(chǔ)差的情況，為學生播放《白雪公主》、《冰雪奇緣》、《睡美人》等熟悉的音像作品，在童話故事中加深學生對小屋的印象，借助為學生播放教學內(nèi)容相關(guān)的音像作品能夠促使學生快速的記憶課程內(nèi)容，激發(fā)學生對課程內(nèi)容的學習興趣，豐富學生對“小屋”的理解，使其能夠借助手邊的美術(shù)材料創(chuàng)作出“自己”的童話小屋。

3.教學作品

在欣賞美術(shù)作品的過程中，教師適當?shù)臐B透音樂元素能促使學生獲得一定的情感體驗，提高學生對藝術(shù)作品的鑒賞意識，從而培養(yǎng)其藝術(shù)欣賞能力。與此同時，欣賞美術(shù)作品是小學美術(shù)教育教學中較為重要的環(huán)節(jié)之一，通過引導學生欣賞藝術(shù)作品，還能培養(yǎng)學生對藝術(shù)的感知能力和審美情操，為學生創(chuàng)造藝術(shù)能力的培養(yǎng)提供重要的前提。不管是東方，還是西方，均存在許多著名的藝術(shù)大師，其作品多為精品，學生通過觀察、欣賞這些經(jīng)典作品能夠體悟藝術(shù)大師的創(chuàng)作情感，并明確繪畫藝術(shù)的內(nèi)涵，進而強化學生對繪畫藝術(shù)的理解?？梢哉f，利用音樂開展小學美術(shù)鑒賞教學活動使得學生從傳統(tǒng)的被動學習轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃犹剿鳎谕诰驅(qū)W生潛在能力的同時，為其學好繪畫理論相關(guān)知識提供一定支持。在教學作品欣賞過程中，教師可以選擇與教學主題相符的音樂作品，保證音樂能夠藝術(shù)教學作品相襯，從而豐富學生的情感體驗，增強學生對藝術(shù)的欣賞、感知能力[4]。例如，在《學畫山水畫》的過程中，教師需要事先考慮到學生年齡小、缺乏生活閱歷、對山水美景缺乏充分認知的情況，然后在展示《廬山圖》、《富春山居圖》等中國古代經(jīng)典山水畫圖片的同時，為學生播放一些如《高山流水》、《蕉窗夜雨》等意境深遠、舒緩、輕柔、空靈的音樂作品，將其作為美術(shù)作品展示的背景音樂，促使學生在特定情境中對美術(shù)作品產(chǎn)生相應的情感體驗，加深學生對中國古代山水畫文化內(nèi)涵的感悟和理解。

4.教學創(chuàng)作

藝術(shù)創(chuàng)作是小學美術(shù)教育教學中驗證學生學習效果的重要環(huán)節(jié)。這個教學環(huán)節(jié)也能夠培養(yǎng)學生的動手操作能力，促使學生對藝術(shù)產(chǎn)生更加深刻的理解。在小學美術(shù)教育教學過程中，教師可以利用音樂的力量安撫學生焦躁的情緒，避免課堂教學過程中出現(xiàn)紀律渙散、散漫、吵鬧等情況。以音樂促使學生沉浸在藝術(shù)創(chuàng)作中，使藝術(shù)創(chuàng)作環(huán)節(jié)能夠順利、高效的開展。例如，在《我們的生日聚會》教學過程中，教師可以播放《祝你生日快樂》等歌曲，安撫學生焦躁的情緒，鼓勵其借助剪紙、繪畫等方式將記憶中的生日場景記錄在自己的成長日記中，培養(yǎng)學生的藝術(shù)創(chuàng)作意識和能力。

結(jié)論

綜上所述，在小學美術(shù)教育教學過程中，借助音樂開展美術(shù)教學活動，不僅能夠促使學生將注意力集中到課堂教學過程中，還能夠使其對創(chuàng)作藝術(shù)作品產(chǎn)生濃厚的興趣。為了提高小學美術(shù)教學質(zhì)量和效率，小學美術(shù)教師應該明確學生學習規(guī)律，遵循一定的教學原則，利用科學技術(shù)合理設(shè)置教學內(nèi)容，將美術(shù)教學落到實處。同時，根據(jù)學生實際情況采取相適應的教學方式，在促使學生對美學藝術(shù)產(chǎn)生濃厚興趣的基礎(chǔ)上，促進其形成較為獨立且符合主流趨勢的審美觀念和美術(shù)思維，從而進一步提高其對藝術(shù)作品的鑒賞能力和藝術(shù)表達能力，為其綜合素質(zhì)和能力的增強提供重要的支持。

參考文獻

[1]李為燈.淺談在小學美術(shù)、音樂課堂教學相互融入[J].藝術(shù)科技，2014（12）：243-243.

[2]蔡愛民.如何將音樂元素融入小學美術(shù)課堂[J].吉林省教育學院學報（下旬），2014（12）：106-107.

[3]陳英芬.小學美術(shù)、音樂互補教學法微探[J].教師，2011（30）：45-45.

[4]張國玲.淺談音樂在小學美術(shù)教學中不可忽視的作用[J].關(guān)愛明天，2016（2）：418-419.