小學(xué)數(shù)學(xué)老師應(yīng)該怎樣提高自己的教學(xué)能力

張建敏

【摘 要】我們常說“教育要從娃娃抓起”，所以一個人小學(xué)時期接受到教育對其一生的發(fā)展影響是非常巨大的。很多學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法，思維方式，大多都是從小學(xué)時期逐漸形成，而中學(xué)以后的漫長時期則是對這些幾乎已經(jīng)成型的模式進行一些細微的調(diào)整。所以，作為小學(xué)老師，尤其是重中之重的主科數(shù)學(xué)老師，一定要盡可能得提高自己的教學(xué)能力，從各方面去影響自己的學(xué)生，使他們的一生都能有所裨益。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)培訓(xùn)； 教研活動 ；個體差異

一、教師應(yīng)該積極參與各項專業(yè)的培訓(xùn)

隨著社會多元化的發(fā)展，人們的經(jīng)濟水平，家庭環(huán)境與社會環(huán)境也都發(fā)生著巨大的變化。很多教育理念，教育思想都在悄然不覺得發(fā)生一些深層次的變革，小學(xué)生的思維方式也在發(fā)生著變化。作為老師，一定要努力適應(yīng)這種變化，同時針對這些變化，對自身的教學(xué)水平，教學(xué)方法做出一定的調(diào)整。這就需要小學(xué)老師必須要積極參與學(xué)?；蛘呱鐣M織的各種專業(yè)性的培訓(xùn)，不斷更新教育理念，改變教學(xué)方法。

現(xiàn)代教學(xué)模式中一個最大的變革就是，逐漸把課堂的主體由教師轉(zhuǎn)移向?qū)W生，既讓學(xué)生真正作為一個參與者加入到課堂活動中來，而不是像之前一樣，老師單純得教，學(xué)生被動的學(xué)。教師調(diào)整自己的教學(xué)方法是為了保證學(xué)生更好得參與到課堂中來，發(fā)揮自身的主觀能動性，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。

二、教師應(yīng)該真正吃透教材，確保學(xué)生學(xué)有所得

教育是面向?qū)W生，面向社會的公開社會活動，而且教學(xué)內(nèi)容是由教學(xué)部針對每個年級孩子的性格特點和學(xué)習(xí)特點，循序漸進得編排部署的，適合大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)和思維方式，也適應(yīng)社會的發(fā)展。所以，作為老師，一定要真正吃透教材，了解這些知識點安排順序，順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點去授課。那么要想真正科學(xué)有效得授課，教師應(yīng)該怎么才能做到吃透教材呢？

吃透教材，說的是吃透每一個知識點，每一個例題，每一個情景思考等等。在大多數(shù)人看來，小學(xué)數(shù)學(xué)難度較低，誰都能上手來教，其實這個觀點大錯特錯。因為小學(xué)生受自身的性格和年齡的局限，接受和理解知識和我們成人并不相同，我們是站在已經(jīng)理解和掌握了那些知識的前提上，才會去說那些知識很簡單。作為教師一定要合理引導(dǎo)，如一個合適的導(dǎo)入，一個直觀形象的例子都可以讓孩子們理解起來更加簡單。重難點部分要進行適當?shù)膹娬{(diào)和習(xí)題練習(xí)，避免孩子們過于死板得學(xué)習(xí)知識點。

最后，作為老師一定要掌握所有知識點之間的聯(lián)系，自身一定要有足夠的知識儲備。無論所在年級是幾年級，至少要了解小學(xué)一至六年級左右知識點之間的聯(lián)系，只有這樣才能在教學(xué)組織時更加游刃有余，面對孩子們天馬行空的問題時也會更加從容應(yīng)對。

三、教師應(yīng)該關(guān)注每個學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)特點

都說性格決定命運，從根本來說是因為一個人的性格決定了這個人的學(xué)習(xí)方式，也決定了他與這個社會溝通和交流的方式。這種現(xiàn)象在小學(xué)課堂上反映得更加明顯，很多孩子看起來很聰明，但學(xué)習(xí)成績就是特別差，數(shù)學(xué)練習(xí)冊上漏洞百出，其實是跟這個孩子的性格是有著密不可分的關(guān)系的。

小學(xué)生們大都性格比較活潑，也很好動。但處理起事情來就可以看出他們的差異來：有的學(xué)生思維比較嚴謹，思考問題非常全面，所以做起應(yīng)用題來審題方面、題意的把握做得非常好；有的學(xué)生思維跳躍很快，知識點理解得也很快，但做起題目來總會出現(xiàn)這兒或者那兒的問題，而且因自覺比較聰明，做事不愛深入思考，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)上也會出現(xiàn)淺嘗輒止的毛??；而有的學(xué)生非常認真踏實，但因低年級時的部分學(xué)習(xí)漏洞的存在，如兩位數(shù)加減法，九九乘法口訣的不熟悉，在進行一些計算的時候非常吃力，想彌補又不知如何下手。

所以，作為小學(xué)數(shù)學(xué)老師，一定要在平時的教學(xué)中注意多多觀察自己的學(xué)生，認真思考造成他們目前這種現(xiàn)狀的深層次的原因，注意個體差異和普遍問題。如果這個問題是普遍性的，那就從個人的教學(xué)組織形式，教學(xué)手段上去做一個整體的調(diào)整，逐漸改善整個班級的這些問題；如果這個問題是某個學(xué)生個體所特有的，如因為低年級時基礎(chǔ)打得不牢固，導(dǎo)致現(xiàn)在學(xué)習(xí)跟不上進度等問題，教師可以考慮適當?shù)瞄_展家長會，和學(xué)生家長溝通這些問題，更多得讓學(xué)生課下去下功夫，同時教師也要發(fā)揮自己得作用，適當?shù)媒o孩子布置一些適合他成長的作業(yè)，或者利用課余時間給孩子適當進行補課，盡快得使這個孩子的學(xué)習(xí)節(jié)奏符合大家的步伐。

四、教師應(yīng)該積極參加教育教研活動

“開展教育科研是興教、興校、育人的根本保證?！苯處煵粌H要善于教，而且要善于研究怎么教。學(xué)校里會經(jīng)常組織教師進行教研活動，互相觀摩學(xué)習(xí)其他教師的教學(xué)方法和教學(xué)手段，這就給大部分青年老師提供了學(xué)習(xí)成長的機會。每個班級因為孩子的個體獨立性，教學(xué)案例并不相同，積極參與學(xué)校組織的各項教學(xué)教研活動，有利于資源的共享，大家更方便群策群力，為教學(xué)活動的順利開展貢獻出自己的力量。

同時積極參與教學(xué)教研活動，也有利于教師自身的成長。教學(xué)教研是一個不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題的活動。大家在參與教學(xué)教研活動的同時，在討論解決問題的過程中，也對自身的舊有的教學(xué)理念，教學(xué)手段產(chǎn)生了沖擊，進而激發(fā)出更好的，更有效的教學(xué)方法。