如何減少學(xué)生錯(cuò)別字的現(xiàn)象

張美紅

【摘 要】《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》從不同學(xué)段對寫字提出了不同要求：第一學(xué)段是掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首；能按筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習(xí)慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。第二學(xué)段是能使用硬筆熟練地書寫正楷字，做到規(guī)范、端正、整潔。第三學(xué)段是能用硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。小學(xué)生作業(yè)本中的錯(cuò)別字越來越多。學(xué)生進(jìn)入中高年級后，隨著識字量的增加，錯(cuò)別字量也隨之猛增。錯(cuò)別字的存在，不僅影響句子意思的表達(dá)，而且對學(xué)生提高整體語文素養(yǎng)帶來極大的障礙。

【關(guān)鍵詞】錯(cuò)別字；減少；探究特點(diǎn)；優(yōu)化識字；依據(jù)心理；開展實(shí)踐

在我們班里學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)寫錯(cuò)別字的情況，不是同音字混淆，就是添筆漏筆。同時(shí)這也是我們語文老師最頭疼的事情。我想學(xué)生出現(xiàn)這種情況，可能由于我們祖國的語言文字博大精深，與漢字的造字有關(guān)，同音字、形近字占了很大的比例有關(guān)。

現(xiàn)在街頭的廣告牌也時(shí)不時(shí)地出現(xiàn)錯(cuò)別字，各類城市廣告、宣傳畫廊、招牌、店牌、標(biāo)語牌可以看見各式各樣的錯(cuò)別字。有的還是故意使用錯(cuò)別字，有的用諧音亂改成語，用繁體字等。如“一見鐘情”寫成“衣見鐘情”、“隨心所欲”寫成“隨心所浴”等等。如果不經(jīng)琢磨、推敲甚至考究一番，還真有點(diǎn)難以辨認(rèn)呢！這對處于母語學(xué)習(xí)階段的兒童的學(xué)習(xí)和成長造成很大影響，糾正起來十分困難。

基于以上原因，我作為一個(gè)小學(xué)語文教師，每天面對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的越來越多的錯(cuò)別字，我準(zhǔn)備開展小學(xué)生錯(cuò)別字的小課題研究，總結(jié)一些對策，減少孩子們書寫中的錯(cuò)別字。

一、探究漢字特點(diǎn)，糾正錯(cuò)別字

（1）字、同音字辨析訓(xùn)練。漢字中的形近字、同音字較多，使學(xué)生容易混淆造成錯(cuò)別字。因此，在教學(xué)中可以將學(xué)生在作業(yè)中經(jīng)?；煜耐糇帧⑿谓址旁谝黄鹱屗麄儽嫖?。

（2）漢字規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)：漢字是音、形、義的結(jié)合體，其中蘊(yùn)含著許多構(gòu)字規(guī)律。有時(shí)，學(xué)生產(chǎn)生錯(cuò)別字是由于不懂漢字的構(gòu)字規(guī)律，或不理解字義造成的。在教學(xué)中，可以將有關(guān)構(gòu)字規(guī)律告訴給他們，錯(cuò)別字就會(huì)大大減少。另外，對一些字的偏旁，如果能說出它的標(biāo)義，錯(cuò)誤就能減少。

二、優(yōu)化識字教學(xué)，糾正錯(cuò)別字

（1）利用課件演示漢字的書寫過程，幫助學(xué)生記憶難點(diǎn)。課件演示時(shí)，其鮮活的畫面、迷人的音響效果深深地吸引著學(xué)生。在教學(xué)中，我們可以通過課件演示，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。特別是學(xué)生容易出現(xiàn)多筆少筆的字，更需要通過課件演示，幫助學(xué)生糾正。

（2）運(yùn)用生動(dòng)活潑的記憶方法突破字形教學(xué)關(guān)。學(xué)生常見的錯(cuò)別字中有許多都是由于他們記不清字形而造成。過去不少老師試圖通過一味地反復(fù)抄寫的方法，幫助學(xué)生記住字形。這樣的方法不可取，應(yīng)該教給學(xué)生科學(xué)的記憶方法。在教學(xué)實(shí)踐中，不少老師摸索出了許多生動(dòng)活潑的記憶方法，幫助學(xué)生記住字形，如編識字兒歌和猜謎語等。

（3）指導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字用字。許多錯(cuò)別字，教師雖然糾正多次，但學(xué)生仍然寫錯(cuò)，這其中一個(gè)重要的原因，就是學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的少。因此，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在具體語境中識字用字。另外，還可把學(xué)生經(jīng)常搞錯(cuò)的字放在編寫好的詞句中，在課堂中朗讀，讓學(xué)生聽寫。

三、依據(jù)學(xué)生心理，糾正錯(cuò)別字

（1）先入為主，積極預(yù)防。學(xué)生在大腦中形成的第一次印象是很深的。如果學(xué)生從一開始記憶的就是錯(cuò)誤的信息，再改正就很難了。糾正學(xué)生的一個(gè)錯(cuò)誤知識，要比向他傳授一個(gè)正確的知識難的多。在識字教學(xué)中就一定要有預(yù)見性，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師對容易錯(cuò)的字總會(huì)進(jìn)行預(yù)防性的教學(xué)。

（2）培養(yǎng)學(xué)生改錯(cuò)的意識。學(xué)生在作業(yè)中寫錯(cuò)了字，自己是意識不到的，因?yàn)殄e(cuò)字在他的腦海中是作為正確的字來記憶的。所以培養(yǎng)他們改錯(cuò)的意識尤為重要。有經(jīng)驗(yàn)的老師在學(xué)生作業(yè)中發(fā)現(xiàn)錯(cuò)別字時(shí)，不是幫學(xué)生劃出，而是在出現(xiàn)錯(cuò)字的字行末尾打上記號，提示這里出現(xiàn)了錯(cuò)別字，要求學(xué)生自己找出并加以訂正。

（3）正誤對比，糾正錯(cuò)別字。通過正誤對比，可以使學(xué)生對錯(cuò)誤理解的更深刻，也可使學(xué)生鞏固正確的認(rèn)識。前面提到，小學(xué)生精細(xì)的辨別能力不高，因此在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正誤對比時(shí)要講究方法。如把一組正誤字放在一起后，可引導(dǎo)學(xué)生自己觀察尋找錯(cuò)字和正確的字的差異，即錯(cuò)誤之所在，這樣會(huì)調(diào)動(dòng)他們糾正錯(cuò)別字的主動(dòng)性。

（4）激發(fā)興趣，主動(dòng)糾錯(cuò)。許多學(xué)生作業(yè)中的錯(cuò)別字之所以很難糾正，主要是他們對此毫無興趣。如何激發(fā)他們的興趣，主要是要讓他們主動(dòng)參與。改錯(cuò)法就是一種很好的方法。改錯(cuò)法是將學(xué)生的錯(cuò)別字故意寫在詞語或句子里，讓學(xué)生自己去辨別。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，糾正錯(cuò)別字

（1）開展收集錯(cuò)別字，制作卡片活動(dòng)。師生共同收集錯(cuò)別字，進(jìn)行針對性的糾正。學(xué)生的錯(cuò)別字情況有共性，也有個(gè)性。所以，糾正錯(cuò)別字要有針對性。我們在批改作業(yè)時(shí)，不妨做一個(gè)有心人，即隨時(shí)把學(xué)生的錯(cuò)別字收集起來，制成卡片，把錯(cuò)別字記在卡片上，同時(shí)記下錯(cuò)別字的出處和學(xué)生的名字。分析卡片，找出原因，定期幫助學(xué)生糾正。

（2）組織社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生糾正錯(cuò)別字。組織學(xué)生到學(xué)校附近的商店、街道、社區(qū)調(diào)查用字情況。重點(diǎn)調(diào)查標(biāo)語、招牌用字。如發(fā)現(xiàn)有錯(cuò)別字的情況，及時(shí)記錄下來，并注明何時(shí)何處發(fā)現(xiàn)。然后將收集到的錯(cuò)別字加以匯總，分類列表。并讓學(xué)生“送醫(yī)上門”請那些用錯(cuò)字的單位和個(gè)人及時(shí)糾正。