淺談在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何開展小組合作學(xué)習(xí)

孫聯(lián)娜

【摘 要】本文就農(nóng)村小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)問題進行了探討，提出了合作學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的創(chuàng)新意義，并提出了相應(yīng)的實施方法，期望為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教研工作者提供一定的借鑒。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；合作學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育階段國家數(shù)學(xué)課程標準》在課程目標的發(fā)展性領(lǐng)域這―分目標中明確指出：“通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成獨立思考與合作交流的習(xí)慣?！倍献鲗W(xué)習(xí)法無意識貫徹這項要求的最佳途徑。鑒于此，本文以農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)高年級課堂教學(xué)為切入點，分析了合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)創(chuàng)新中的意義，并就如何實施合作學(xué)習(xí)提出了一些看法。

一、合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)創(chuàng)新中的意義

合作學(xué)習(xí)作為一種新型學(xué)習(xí)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級課堂教學(xué)的創(chuàng)新中有著很強的可行性和有效性，具體體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）有利于培養(yǎng)學(xué)生合作意識。在合作學(xué)習(xí)模式中，學(xué)生遇到問題時不再悶頭苦思冥想，也不過分依賴老師來解決問題，而是更傾向于通過同學(xué)間的合作思考來解答問題，這不但對于提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率有著重要的意義，對于促進農(nóng)村小學(xué)生中那些內(nèi)向、自卑的孩子勇敢表達自己的見解，學(xué)會與他人合作也十分有效。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。在合作探究教學(xué)中，各種規(guī)律內(nèi)在聯(lián)系、復(fù)雜關(guān)系的理解，并不是教師直接授予，而是需要學(xué)生和小組其他成員逐步分析研究，尋找其中的內(nèi)在聯(lián)系，合作探究模式真正讓學(xué)生思維動起來，提高了思維的深度與寬廣度，長此以往，邏輯思維能力必將得到較大提高。

（3）有利于培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。合作探究模式教學(xué)核心理念體現(xiàn)學(xué)生為主體，這一模式讓學(xué)生在教學(xué)活動中自主程度大大提升，充分激發(fā)了學(xué)生的參與熱情和積極性。在這模式的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣得到提高，如解題運用發(fā)散性思維，做題嚴謹檢驗等等，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣在實施合作探究模式教學(xué)中得以深化和鞏固。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實施策略

1.合理的安排小組合作

在課堂教學(xué)組織形式中，座位的形式改變以往的“秧田式”的排列，采取“分層異步”的方式重新組合。就是將同一班內(nèi)的學(xué)生按學(xué)習(xí)基礎(chǔ)與能力動態(tài)分成兩種不同類型的學(xué)習(xí)小組，一般4至6人為一組。根據(jù)班內(nèi)的實際，有意識的將不同層次不同類別的學(xué)生按照組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)的原則進行分組，其目的是為了在學(xué)生的合作過程中做到組內(nèi)合作、組間競爭，讓每個學(xué)生在合作中都有展示自我的機會，讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在互相幫助中不斷提升，讓學(xué)習(xí)優(yōu)良的學(xué)生也能獲得自信。

2.明確小組學(xué)習(xí)的任務(wù)

為了讓學(xué)生的小組合作學(xué)習(xí)開展得有序、有效，學(xué)生一定要有明確的學(xué)習(xí)任務(wù)。也就是教師向?qū)W生說明學(xué)習(xí)的內(nèi)容和目標、方法，評價的標準等等。這些任務(wù)除了具有一定的合作價值外還可以分解，讓小組中的每個成員共同參與，人人都有事可做！學(xué)生有了明確的學(xué)習(xí)的任務(wù)，可以避免小組合作學(xué)習(xí)的盲目性，充分體現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的實效性。如：教學(xué)“三角形面積的計算”，小組合作推導(dǎo)公式前，可以提出以下幾點合作建議：①想與三角形有關(guān)的那些圖形。②用多種方法驗證三角形面積計算公式；③思考公式推導(dǎo)過程對我們的啟發(fā)。

3.教師做好合作引導(dǎo)

教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者、合作者。在合作學(xué)習(xí)活動之前，教師必須講清合作學(xué)習(xí)的具體要求，每一個步驟該怎樣做，目的是什么？還應(yīng)該通過適當(dāng)?shù)氖痉秮碓黾訉W(xué)生的感性認識。在小組合作學(xué)習(xí)過程中，教師要指導(dǎo)好學(xué)生積極采取討論、舉例、引證、實驗、診斷、歸納、演繹等探究形式，有效地開展小組的合作性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)不是一次就能成功的，一定要給學(xué)生一些嘗試合作的時間。另外，適當(dāng)?shù)耐瓿梢恍┬≌n題也是積累合作經(jīng)驗、培養(yǎng)合作意識的有效方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下開始了合作，在合作中學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)的樂趣和應(yīng)用價值。

4.建立科學(xué)評價機制

我們的評價應(yīng)注重學(xué)習(xí)過程，而不僅僅是結(jié)果，應(yīng)圍繞著學(xué)生如何提問，如何收集信息，如何解決問題等進行評價，幫助學(xué)生認識自我，建立自信，發(fā)揮評價的教育功能。如：五年級梯形的面積的教學(xué)過程中，在新課開始，讓學(xué)生猜一猜怎樣推導(dǎo)梯形的面積公式，學(xué)生有的說：“轉(zhuǎn)化成三角形。”有的說：“轉(zhuǎn)化成長方形?！薄捌叫兴倪呅巍报D―各有見解。這時又追問：“你們是怎樣想到的？”學(xué)生回答：“我們想到三角形、平行四邊形的面積公式在推導(dǎo)的過程中，就是先把他們轉(zhuǎn)化成已學(xué)過的圖形，所以我們想到梯形的面積計算公式的推導(dǎo)也許也是運用這種方法的?！睂τ趯W(xué)生的回答，教師給予肯定：“真棒，你們會運用已有的經(jīng)驗，進行大膽的假設(shè)，這是學(xué)會數(shù)學(xué)不可缺少的方法！”教師的評價對學(xué)生來說，無疑是一種鼓勵和導(dǎo)向，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力，使每個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

三、結(jié)語

總之，實施合作學(xué)習(xí)在農(nóng)村小學(xué)高年級數(shù)學(xué)教學(xué)中有著明顯的優(yōu)勢，對于促進學(xué)生創(chuàng)新意識、合作意識的形成，和促進學(xué)生學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣的良好發(fā)展大有裨益，因而強化該教學(xué)方法在小學(xué)數(shù)學(xué)中高年級課堂教學(xué)中的應(yīng)用有著重要的實踐意義。