讓家訪搭起家校溝通的橋梁

陸會(huì)英

【摘 要】家訪是學(xué)校與家長(zhǎng)、社會(huì)溝通的重要途徑；是教師走進(jìn)學(xué)生家庭，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的一種訪問(wèn)，也是對(duì)教育教學(xué)工作的重要補(bǔ)充。教師通過(guò)家訪，不僅能及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活情況以及思想動(dòng)態(tài)，表達(dá)學(xué)校對(duì)學(xué)生的關(guān)愛(ài)，而且能取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】家訪；學(xué)校；教師

家訪，作為聯(lián)系家庭與學(xué)校的一條紐帶，它發(fā)揮了無(wú)可替代的作用。是班主任開(kāi)展工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是教師與家長(zhǎng)溝通的一座橋梁，是學(xué)校與家庭交流的一個(gè)窗口。成功的家訪能及時(shí)了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)和生活情況以及思想動(dòng)態(tài)，讓每一個(gè)學(xué)生不在學(xué)校卻繼續(xù)享受學(xué)校給予的關(guān)愛(ài)，耐心傾聽(tīng)家長(zhǎng)對(duì)我們工作的反饋和建議，不僅取得了家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校和教師的理解和支持，同時(shí)還加深了教師與家長(zhǎng)的感情。大大發(fā)揮了家校合力的作用，是學(xué)生健康成長(zhǎng)的階梯，是班主任工作的潤(rùn)滑劑。那么該如何做好家訪工作呢？我就工作以來(lái)的多次家訪實(shí)踐談點(diǎn)體會(huì)：

一、有備而訪，遇事不慌

盡可能多了解被訪學(xué)生在校的思想表現(xiàn)、各科學(xué)習(xí)成績(jī)、興趣愛(ài)好、習(xí)慣、與同學(xué)的相處情況等，以便家訪時(shí)信手拈來(lái)，游刃有余。同時(shí)也讓家長(zhǎng)多了一份理解：老師在我們孩子身上的功夫不少啊，比我們家長(zhǎng)更了解孩子。感激之情便油然而生，彼此間的情感距離一下拉近了。

記得去年在去我班一位同學(xué)家家訪時(shí)，我就遭遇到了這樣的尷尬：剛進(jìn)門就和家長(zhǎng)談學(xué)習(xí)，談完后就與家長(zhǎng)交流孩子生活方面的情況。他爸爸跟我說(shuō)：“老師，我們孩子有個(gè)不好的習(xí)慣，喜歡用舌頭去舔嘴唇，這個(gè)習(xí)慣已經(jīng)有很多年了，一直沒(méi)能糾正過(guò)來(lái)，希望老師在學(xué)校能夠多提醒他改正?！碑?dāng)時(shí)我一聽(tīng)就傻了：家長(zhǎng)不說(shuō)，我還一直沒(méi)有注意到小童有如此習(xí)慣。也正因?yàn)樽约旱氖韬?，?dǎo)致自己手足無(wú)措。于是，我只能“嗯”了一句敷衍過(guò)去。從那次開(kāi)始，我經(jīng)常深入班級(jí)觀察孩子的生活細(xì)節(jié)，特別是新同學(xué)，發(fā)現(xiàn)其不好的習(xí)慣會(huì)及時(shí)與家長(zhǎng)溝通交流并商討解決的辦法。因?yàn)楝F(xiàn)在的家長(zhǎng)不僅僅是關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于孩子良好生活習(xí)慣的形成也是非常重視。

二、尊重家長(zhǎng)，以誠(chéng)相見(jiàn)

家訪的成敗，與班主任的工作方法和家長(zhǎng)的配合有直接關(guān)系。班主任對(duì)優(yōu)生、后進(jìn)生、特困生的家長(zhǎng)，應(yīng)一視同仁，均給予他們同樣的真誠(chéng)。家訪時(shí)，要全面、客觀、公正的反映學(xué)生的在校情況，對(duì)優(yōu)等生，不能一贊到底，忽略他們的缺點(diǎn)；對(duì)后進(jìn)生，不應(yīng)一扁到底，一無(wú)是處，應(yīng)看到他們的身上的閃光點(diǎn)；對(duì)特困生，學(xué)困生，要鼓勵(lì)他們樹(shù)立信心，給予他們力所能及的幫助。

成功的家訪首先是讓家長(zhǎng)接納你，信任你。因此見(jiàn)面的講話顯得非常重要，談話時(shí)一定要懇切真誠(chéng)，采用商量口吻，不用“命令式”“批斗式”，讓對(duì)方家長(zhǎng)感受到來(lái)訪老師的誠(chéng)意，在不便正面表達(dá)本意時(shí)，應(yīng)采用委婉的語(yǔ)氣尋找合適的時(shí)機(jī)或者從側(cè)面表述。

我班有位女生是個(gè)成績(jī)優(yōu)秀、全面發(fā)展的孩子，但所謂金無(wú)足赤，人無(wú)完人，她就是有時(shí)候喜歡在同學(xué)之間搞小分裂。 可如果家訪的時(shí)候我當(dāng)面跟她媽媽說(shuō)，可能會(huì)造成我們氣氛的尷尬。于是家訪時(shí)，我就讓她爸爸先講，等到她爸爸自己說(shuō)孩子哪些方面不足的時(shí)候，我就覺(jué)得時(shí)機(jī)成熟了，于是適時(shí)的補(bǔ)上自己的看法，這時(shí)候我們之間產(chǎn)生了共鳴，就針對(duì)孩子的不足展開(kāi)討論，商榷對(duì)策。心理學(xué)家都說(shuō)，人類本質(zhì)中最殷切的需求是渴望被肯定。誰(shuí)都不希望自己精心栽培的孩子得不到老師的肯定，所以我們家訪時(shí)應(yīng)注意說(shuō)話的技巧，不讓家長(zhǎng)感到難堪的同時(shí)，才能達(dá)到家訪的目的。

三、及時(shí)跟進(jìn)，鞏固效果

我班還有位男生是個(gè)學(xué)習(xí)自覺(jué)性較差的孩子，無(wú)論作業(yè)多少都是寫到十一點(diǎn)多，以致睡眠不足，上課無(wú)精打采。針對(duì)這個(gè)情況，我們幾位老師到他家走訪，并針對(duì)他的情況為他制定了一張時(shí)間表。開(kāi)始一個(gè)星期他表現(xiàn)非常好，嚴(yán)格按照時(shí)間表進(jìn)行作息。但由于他自身的控制能力較弱，我怕他堅(jiān)持不了，所以我經(jīng)常打電話向他媽媽了解他在家的情況，并及時(shí)在班上表?yè)P(yáng)他，幫他樹(shù)立起學(xué)習(xí)的信心。隔段時(shí)間還他家坐一坐，這樣他就覺(jué)得老師關(guān)心重視他，對(duì)學(xué)習(xí)的興趣也越來(lái)越濃。因此一個(gè)多月來(lái)，他都是嚴(yán)格按照作息表作息，不僅保證了睡眠，成績(jī)也有了提高。

四、巧妙溝通，架設(shè)橋梁

有些家長(zhǎng)把孩子管得太緊，孩子自由活動(dòng)的時(shí)間很少。多數(shù)學(xué)生家長(zhǎng)成天讓孩子學(xué)這學(xué)那，孩子沒(méi)有了童年的天真和爛漫。有些家長(zhǎng)忙生意，過(guò)問(wèn)孩子的時(shí)間也較少。我建議家長(zhǎng)給孩子一點(diǎn)時(shí)間，和孩子多作交流，讓孩子知道父母對(duì)他學(xué)習(xí)的重視，體會(huì)到父母的良苦用心，這對(duì)孩子而言，無(wú)疑是極好的鞭策。班中的孩子生活條件都比較優(yōu)越，家長(zhǎng)對(duì)孩子溺愛(ài)有加，只要孩子開(kāi)口沒(méi)有不答應(yīng)的。我建議家長(zhǎng)應(yīng)有讓孩子吃點(diǎn)苦的意識(shí)，多讓他們做一些力所能及的家務(wù)，對(duì)孩子的要求也不能有求必應(yīng)，有時(shí)也得讓他們嘗嘗“被拒絕”的滋味兒。有些家長(zhǎng)之間鬧矛盾，影響孩子的學(xué)習(xí)，我告訴家長(zhǎng)，和睦溫馨的家是孩子身心健康成長(zhǎng)的搖籃。家長(zhǎng)欣然接受了我的建議……

通過(guò)家訪，我們感觸頗深。我們認(rèn)為，在現(xiàn)代信息時(shí)代，科技飛速發(fā)展，通訊設(shè)備極為先進(jìn)的今天，要求教師身體力行走進(jìn)學(xué)生家庭，仍是搞好教育教學(xué)工作的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。家訪所帶來(lái)的收獲是其他通訊設(shè)備無(wú)法替代的。這次，學(xué)校布置家訪任務(wù)之初，部分教師還有些不理解，認(rèn)為現(xiàn)在的聯(lián)系方式很多，諸如電話、手機(jī)、互聯(lián)網(wǎng)等，為什么非要跟家長(zhǎng)面對(duì)面地交流呢？可是當(dāng)我們真正踏入家訪之路時(shí)，我們才發(fā)現(xiàn)自己錯(cuò)了。通過(guò)家訪，我們發(fā)現(xiàn)，原來(lái)很多孩子不像我們平時(shí)看到的那樣頑劣可惡，很多家長(zhǎng)也不像我們想象的那樣無(wú)知漠然，大部分家長(zhǎng)的熱情好客讓我們深深地體味到作為一名教師的光榮。

在家訪過(guò)程中，有一位家長(zhǎng)告訴我們：那天孩子回到家欣喜若狂，說(shuō)老師第二天要來(lái)家訪，得好好準(zhǔn)備，晚上非要家長(zhǎng)去超市買最好的水果不可，還說(shuō)早上要早點(diǎn)叫他起床。那天老師家訪走在離他家?guī)资走h(yuǎn)的街上，就見(jiàn)他已經(jīng)在他家門口等待，時(shí)而向屋里招手示意……有些學(xué)生擔(dān)心老師找不著他們的家，早飯都顧不上吃，拉著家長(zhǎng)一起在路口等老師，此情此景令人感動(dòng)。教師在家訪工程中，不僅讓學(xué)生得到了思想上的啟迪，同時(shí)也輔導(dǎo)了學(xué)習(xí)方法，和應(yīng)該怎樣在上課時(shí)和老師積極配合，提高學(xué)習(xí)效率。

家訪，說(shuō)到底是學(xué)校與家庭共同教育好孩子的一道不可或缺的橋梁，家訪讓家長(zhǎng)與老師互相溝通。通過(guò)家訪，差生家長(zhǎng)知道自己小孩也有長(zhǎng)處，老師不會(huì)歧視他們，會(huì)挖掘他們的閃光點(diǎn)，讓他們不斷進(jìn)步，健康成長(zhǎng)；優(yōu)生家長(zhǎng)知道不能做井底之蛙，應(yīng)有更高的要求。在這次家訪過(guò)程中，很多我們深刻體會(huì)到，作為教師要積極地指導(dǎo)家長(zhǎng)，同時(shí)多進(jìn)行交流。家長(zhǎng)和教師相互學(xué)習(xí)，相互信任，相互合作，結(jié)成一個(gè)家庭、學(xué)校的教育同盟，那么我們的教育就會(huì)獲得更大的成功。因?yàn)榻?jīng)常與老師交談，一則可以了解自己的子女的學(xué)習(xí)情況；二則可以發(fā)現(xiàn)兒女的另一面，家長(zhǎng)不可能完全知道孩子的在校情況，而現(xiàn)在的孩子獨(dú)立性很強(qiáng)，意識(shí)形態(tài)正在發(fā)生變化，又不愿意跟父母多交流，父母與孩子之間有隔膜，教師的家訪正好解決了這個(gè)問(wèn)題。

以上是我對(duì)家訪的一些心得體會(huì)，我覺(jué)得與家長(zhǎng)建立良好和諧的關(guān)系，不僅要靠家訪，更重要的是平時(shí)與家長(zhǎng)的溝通交流。只要是文明、是真誠(chéng)的、與家長(zhǎng)的目標(biāo)是一致的，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)都會(huì)接納你、理解你，從而才能更好的支持你。因此，有計(jì)劃、有目的地搞好家訪工作，是因材施教全面搞好教學(xué)工作和班級(jí)管理的重要手段。