淺析如何提高中職語(yǔ)文教學(xué)的有效性

黃文銘

摘 要： 語(yǔ)文課是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其重要性不言而喻。審視實(shí)際教學(xué)不難發(fā)現(xiàn)，中職語(yǔ)文教學(xué)仍存在一些問(wèn)題，如，“高耗低效”的情況，無(wú)法突出有效性，作用不明顯等，這種情況不改進(jìn)，對(duì)中職學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是不利的。中等職業(yè)學(xué)校要想培養(yǎng)優(yōu)秀的人才，一定要提升語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量?？紤]到這種情況，著重探究了中職學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升。

關(guān)鍵詞：提高 中職語(yǔ)文 教學(xué) 有效性

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2017）01-0211-01

在中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師授課艱難，學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)不佳，課堂氛圍低沉，大部分學(xué)生并未真正融入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。注重學(xué)生能力，強(qiáng)化為學(xué)生服務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生就業(yè)，是當(dāng)前職業(yè)化教育遵循的方針，應(yīng)將其融入到中職語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)優(yōu)秀的文化來(lái)陶冶學(xué)生，整體提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，養(yǎng)成健康的情感，并使其在不斷發(fā)展中凸顯積極效能。為提升教學(xué)效率，轉(zhuǎn)變以往被動(dòng)教學(xué)模式，這種教學(xué)模式是以高能耗及低效率為代價(jià)，和教學(xué)要求是不相符的，這就要求我們要切合中職學(xué)校實(shí)際，采取多元教學(xué)模式，以滿足新形式發(fā)展需求，當(dāng)前低效的教學(xué)對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)發(fā)展是不利的。面對(duì)問(wèn)題，做足課堂教學(xué)功夫，保持學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)興奮點(diǎn)，擺脫中職語(yǔ)文教學(xué)的逆境，有效提高中職語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，凸顯課堂教學(xué)有效性[1]。筆者結(jié)合自身對(duì)此的認(rèn)識(shí)，提出以下幾點(diǎn)意見(jiàn)。

一、通過(guò)教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化提升學(xué)習(xí)興趣

課堂教學(xué)要把握方向，追求目標(biāo)，明確教師教學(xué)方式及學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，綜合考慮多個(gè)層面，如學(xué)生情感的提升及語(yǔ)文素養(yǎng)的積淀等。片面的課堂講授不值得推薦，看似課堂氛圍活躍，起不到任何作用，容易浪費(fèi)珍貴的時(shí)間，學(xué)生在嬉笑中度過(guò)。

課堂教學(xué)無(wú)法產(chǎn)生預(yù)期效果，這和教學(xué)目標(biāo)不合適及傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)隨意制定有很大關(guān)系，制定的教學(xué)目標(biāo)較隨意，未考慮學(xué)生知識(shí)水平與能力，忽視了知識(shí)的科學(xué)性與系統(tǒng)性；目標(biāo)制定的單一性與教學(xué)發(fā)展相背離；目標(biāo)制定的模糊性，指定方向不明確，專業(yè)目標(biāo)細(xì)節(jié)不具體。教學(xué)目標(biāo)執(zhí)行的重難點(diǎn)，缺少合適的教學(xué)環(huán)節(jié)。為此，語(yǔ)文教學(xué)重在抓學(xué)生心，目的是調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，讓學(xué)生孜孜不倦地學(xué)習(xí)，這種教學(xué)理念頗有指導(dǎo)意義，要求教師重視導(dǎo)語(yǔ)的使用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，融入中職語(yǔ)文教學(xué)中，良好的導(dǎo)語(yǔ)如同戲劇序幕，迅速把握學(xué)生心理，像磁石把學(xué)生目標(biāo)聚集在課程內(nèi)容中，開(kāi)發(fā)學(xué)生智慧，激發(fā)學(xué)生思維，集中學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)興趣，如此，產(chǎn)生良好的教學(xué)效果[2]。

另外，疑問(wèn)激趣的方式也能產(chǎn)生良好的教學(xué)效果，只有產(chǎn)生疑問(wèn)，學(xué)生才會(huì)思考，思考的過(guò)程也就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。巧設(shè)疑問(wèn)，激發(fā)學(xué)生求知欲望，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考。學(xué)生強(qiáng)烈發(fā)問(wèn)，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，更愿意長(zhǎng)期學(xué)習(xí)下去，設(shè)置的疑問(wèn)，發(fā)散了學(xué)生思維，集中注意力，老師為培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的能力，提倡學(xué)生要?jiǎng)?wù)實(shí)，不做書呆子，通過(guò)各種方式讓學(xué)生提出問(wèn)題，活躍學(xué)生思維，讓學(xué)生在思考中發(fā)現(xiàn)并解決問(wèn)題，如此，將學(xué)生語(yǔ)文能力提高到一個(gè)較高層次，產(chǎn)生預(yù)期教學(xué)效果。

中職學(xué)生比較活躍，對(duì)新奇事物較為感興趣，對(duì)枯燥的內(nèi)容卻不容易集中注意力，只有學(xué)生對(duì)事物感興趣后，才能全身心投入其中。教師運(yùn)用多元教學(xué)模式，防止學(xué)生對(duì)同一種教學(xué)模式產(chǎn)生免疫而不感興趣，以此刺激學(xué)生對(duì)新鮮事物的新奇感，便會(huì)主動(dòng)融入教學(xué)活動(dòng)中，極大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，將多種有趣的教學(xué)模式結(jié)合在一起，集中學(xué)生注意力，融入教學(xué)活動(dòng)中。如，在教師在教授《奇妙的克隆》知識(shí)時(shí)，為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師先舉了一個(gè)孫悟空拔掉一根猴毛瞬間變成許多猴子的例子，讓學(xué)生了解到這就是今天需要講的“奇妙的克隆”。

二、完善教學(xué)方法

中職學(xué)生自制能力不強(qiáng)，對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣，所以，中職語(yǔ)文教學(xué)一定優(yōu)化教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，試著采用各種教學(xué)手段，盡量提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

首先，中職語(yǔ)文課堂可嘗試采用情境教學(xué)模式，確保課堂教學(xué)較高的實(shí)踐性。中職語(yǔ)文教材所有章節(jié)知識(shí)，均可設(shè)置成一個(gè)個(gè)情節(jié)，教師充分構(gòu)建教學(xué)活動(dòng)情境，使學(xué)生參與其中，進(jìn)行體驗(yàn)。如，教師講《藥》、《鴻門宴》時(shí)，讓學(xué)生扮演戲劇角色，學(xué)生借助角色扮演，加強(qiáng)了對(duì)文本知識(shí)的理解，了解了人物性格，把握了作品主題。再如，教師講授《孔雀東南飛》時(shí)，讓學(xué)生欣賞越劇《孔雀東南飛》，讓學(xué)生感受焦劉兩人的真實(shí)愛(ài)情場(chǎng)景，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)二者悲劇愛(ài)情的感受能力。

其次，中職語(yǔ)文教學(xué)引入多媒體，教學(xué)效率得以提升。多媒體集合了圖像與聲音，加深了學(xué)生記憶，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣， 教學(xué)效果反饋較好。如，教師講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，可從網(wǎng)絡(luò)上下載《紅樓夢(mèng)》中“林黛玉進(jìn)賈府”的視頻，通過(guò)電視鏡頭的方式讓學(xué)生感受貴族生活場(chǎng)景，再如，教師講《項(xiàng)脊軒志》時(shí)，為學(xué)生播放音樂(lè)《我愛(ài)我的家》，為學(xué)生營(yíng)造了感人的氛圍，將課本內(nèi)容融入現(xiàn)實(shí)生活，如此，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣即被調(diào)動(dòng)。

三、強(qiáng)化互動(dòng)體驗(yàn)

中職生基礎(chǔ)不扎實(shí)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)；教師課堂上采取填鴨式教學(xué)模式，要求機(jī)械記憶知識(shí)，師生間缺少交流與互動(dòng)。為此，搭建師生交流平臺(tái)，這是教與學(xué)結(jié)合非常重要的一點(diǎn)。

首先，中職語(yǔ)文教師調(diào)整教學(xué)難度。過(guò)難的知識(shí)會(huì)給學(xué)生帶來(lái)過(guò)大的壓力，容易使學(xué)生產(chǎn)生懶惰心理，對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握及能力的形成是不利的；知識(shí)過(guò)難，學(xué)生無(wú)法接受，也不能掌握，害怕學(xué)習(xí)，不利知識(shí)吸收，無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生能力[3]。如，某教師講《林黛玉進(jìn)賈府》時(shí)，制定了下述幾個(gè)教學(xué)目標(biāo)：分析課文中王熙鳳、賈寶玉、林黛玉的人物性格特征；結(jié)合課文內(nèi)容，繪制榮國(guó)府院落圖；準(zhǔn)確賈寶玉、林黛玉悲劇愛(ài)情的意義。對(duì)這些目標(biāo)分析后，僅第一個(gè)目標(biāo)能實(shí)現(xiàn)，其余目標(biāo)均無(wú)法實(shí)現(xiàn)，其他教學(xué)目標(biāo)就是再高一級(jí)學(xué)生恐怕也很難解決，要想求的準(zhǔn)確答案非常困難。由此，如果一節(jié)課不能準(zhǔn)確定位，將是失敗的，不能準(zhǔn)確定位一門學(xué)科也是失敗的。

其次， 中職學(xué)生處在生長(zhǎng)發(fā)育階段，對(duì)事物比較敏感，陌生且好奇。中職語(yǔ)文教學(xué)需要協(xié)助學(xué)生形成正確人生觀與價(jià)值觀，講愛(ài)情詩(shī)是一種非常不錯(cuò)的方式，結(jié)合學(xué)生情感特點(diǎn)，實(shí)施教學(xué)。如，教師講舒婷的《致橡樹(shù)》時(shí)，圍繞“女性是獨(dú)立，還是附庸”進(jìn)行討論，學(xué)生踴躍朗誦，最終認(rèn)同舒婷自身獨(dú)立與尊嚴(yán)的觀點(diǎn)。再如，教師講《雨霖鈴》時(shí)，結(jié)合中職學(xué)生存在的早戀現(xiàn)象，了解到學(xué)生都非常喜歡這個(gè)話題，于是圍繞早戀進(jìn)行討論。在活躍的課堂氛圍中，學(xué)生興趣濃厚，非常高興地朗讀劉永的詩(shī)詞，體會(huì)劉永描繪的纏綿悱惻的愛(ài)情。

最后，中職生盡管文化課成績(jī)偏低，而在體育等一些方面是他們的擅長(zhǎng)，教師要有效調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣點(diǎn)，合適地進(jìn)行指導(dǎo)，營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，促使學(xué)生參與其中。如，教師講小說(shuō)與戲劇時(shí)，讓學(xué)生上臺(tái)表演，由學(xué)生表演，大家做出評(píng)判，評(píng)判誰(shuí)對(duì)原本人物把握更貼切及與原文意境更相符。以此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，活躍課堂教學(xué)氛圍，讓學(xué)生在表演中樹(shù)立自信心，收獲成功與喜悅。

結(jié)束語(yǔ)

中職語(yǔ)文教學(xué)有效性的提升需要教師從多個(gè)層面開(kāi)展教學(xué)，以此，凸顯教學(xué)有效性。中職語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)了學(xué)生語(yǔ)言溝通能力，對(duì)學(xué)生后續(xù)生活及工作產(chǎn)生較大影響，在培養(yǎng)學(xué)生理解力方面也起到不可忽視的作用。審視當(dāng)前中職語(yǔ)文教學(xué)，我們不難發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題，要求中職語(yǔ)文教師以學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性為著手點(diǎn)，改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，很大程度上提升了教學(xué)效率，此外，學(xué)校采取多種形式對(duì)教師教學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)，突出中職語(yǔ)文教學(xué)有效性，推動(dòng)中職語(yǔ)文教學(xué)不斷完善[4]。

參考文獻(xiàn)

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