以教學(xué)產(chǎn)品為紐帶的校內(nèi)焊接實(shí)訓(xùn)基地研究與實(shí)踐

張曉斌+王秀鳳

摘 要： 本文從提高教學(xué)實(shí)效性出發(fā)，從生產(chǎn)特征和環(huán)境、設(shè)備和生產(chǎn)工、機(jī)構(gòu)組織和運(yùn)行模式等方面分析論證校內(nèi)焊接生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的現(xiàn)實(shí)意義、特征和要求。

關(guān)鍵詞：教學(xué)產(chǎn)品 焊接 實(shí)訓(xùn)基地

中圖分類號：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0187-01

一、課題提出的背景及意義

近年來，焊接專業(yè)中職教育迅猛發(fā)展，但同時(shí)也暴露出畢業(yè)生就業(yè)穩(wěn)定率低、對企業(yè)管理不適應(yīng)，技術(shù)不能滿足企業(yè)要求等諸多問題。究其原因，主要是學(xué)校教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)評價(jià)等與企業(yè)脫節(jié)，沒有真正將企業(yè)生產(chǎn)與教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來。

解決這些問題最為直接有效的方法就是在校內(nèi)建立生產(chǎn)性焊接實(shí)訓(xùn)基地，以教學(xué)產(chǎn)品作為紐帶和教學(xué)載體，通過教學(xué)產(chǎn)品的加工生產(chǎn)構(gòu)建符合企業(yè)生產(chǎn)特征的教學(xué)過程，加快學(xué)生技能養(yǎng)成、推動教師提升實(shí)踐能力，切實(shí)提高教學(xué)水平和效果。

二、校內(nèi)生產(chǎn)性焊接實(shí)訓(xùn)基地生產(chǎn)特征分析

1.產(chǎn)品特征分析：焊接產(chǎn)品要由教師與學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過程中加工制造。產(chǎn)品具有實(shí)際用途，要滿足教學(xué)需要，可以覆蓋專業(yè)核心教學(xué)內(nèi)容。

2.環(huán)境特征分析：校內(nèi)焊接教學(xué)產(chǎn)品的加工實(shí)訓(xùn)環(huán)境要滿足企業(yè)環(huán)境要求，即在設(shè)備配置、場地布置等方面符合生產(chǎn)環(huán)境要求。

3.組織特征分析：組織管理上采用企業(yè)組織形式，建立組織管理、生產(chǎn)、運(yùn)營等機(jī)構(gòu)，設(shè)置相關(guān)崗位，落實(shí)責(zé)任和分工，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主管理。

4.運(yùn)行特征分析：在運(yùn)行模式上，按照企業(yè)焊接生產(chǎn)經(jīng)營模式組織教學(xué)，即將教學(xué)過程轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品加工過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)做合一。

5.生產(chǎn)氛圍分析：在焊接生產(chǎn)氛圍上應(yīng)構(gòu)建企業(yè)生產(chǎn)氛圍，引進(jìn)企業(yè)文化和管理模式，采用定崗定員定工作量的方式實(shí)施教學(xué)。

三、焊接專業(yè)校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)要求

1.生產(chǎn)環(huán)境、設(shè)施設(shè)備建設(shè)

要保證基地生產(chǎn)環(huán)境與企業(yè)環(huán)境、生產(chǎn)設(shè)施設(shè)備與企業(yè)設(shè)備高度對接。在環(huán)境布置上，按照真實(shí)企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行焊接生產(chǎn)環(huán)境設(shè)置。設(shè)置安全通道、安全警示標(biāo)志、企業(yè)管理制度、設(shè)備使用管理制度、焊接崗位操作規(guī)程等規(guī)章制度等。按照崗位及工作內(nèi)容區(qū)分，依據(jù)企業(yè)實(shí)景劃分下料、組對、焊接、打磨、檢測、成品、廢料等等功能區(qū)域。在功能區(qū)域內(nèi)，從焊機(jī)工位的布置、使用工具擺放、原材料的堆放到成品件的擺放都按照企業(yè)的生產(chǎn)環(huán)境進(jìn)行要求。在設(shè)備上，實(shí)訓(xùn)中心應(yīng)配置焊機(jī)、銑邊機(jī)、卷板機(jī)、剪板機(jī)、切割小車、砂輪機(jī)、各類胎具以及焊接檢測設(shè)備等生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備。各類設(shè)備的型號、加工范圍與生產(chǎn)能力貼近相關(guān)生產(chǎn)企業(yè)的實(shí)際狀況，從而保證生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)任務(wù)的開展。在實(shí)訓(xùn)車間內(nèi)還設(shè)有教學(xué)區(qū)，便于教師在生產(chǎn)現(xiàn)場進(jìn)行理論知教學(xué)和生產(chǎn)指導(dǎo)，形成既是企業(yè)生產(chǎn)車間性質(zhì)的教學(xué)基地。

2.生產(chǎn)工藝、質(zhì)量保證建設(shè)

要保證基地生產(chǎn)工藝與企業(yè)工藝高度對接，建立生產(chǎn)質(zhì)量保障體系。為保證以“教學(xué)產(chǎn)品為紐帶”的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式的正常開展，使教學(xué)產(chǎn)品的生產(chǎn)工藝與企業(yè)實(shí)際加工工藝相一致，要從實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的配備上入手，嚴(yán)把技術(shù)關(guān)，以技能大師工作室等為依托，聘請技能大師、企業(yè)技術(shù)能手、企業(yè)工藝員等與實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師一起研究，制定教學(xué)產(chǎn)品加工工藝流程，編制工藝卡和產(chǎn)品加工實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)手冊，選擇設(shè)計(jì)工藝裝備，為實(shí)施教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)提供保障。

實(shí)訓(xùn)基地參照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)質(zhì)量保證體系，并引進(jìn)“6s”管理體系，實(shí)現(xiàn)對生產(chǎn)過程的全程檢驗(yàn)與監(jiān)控。在產(chǎn)品加工完畢后，由質(zhì)量檢測組對產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行嚴(yán)格自檢，再接受企業(yè)專職質(zhì)檢員的檢驗(yàn)，保證產(chǎn)品的合格率，并對造成產(chǎn)品質(zhì)量不合格的原因進(jìn)行分析，降低產(chǎn)品不合格率。

3.生產(chǎn)人員、生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)建設(shè)

要保證基地生產(chǎn)人員素質(zhì)、結(jié)構(gòu)、能力與企業(yè)高度對接。焊接專業(yè)教師帶領(lǐng)學(xué)生組成生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，參與教學(xué)產(chǎn)品生產(chǎn)加工。教師團(tuán)隊(duì)由實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)的雙師型教師、實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師、來自企業(yè)的專家與技術(shù)能手擔(dān)任的兼職教師組成。團(tuán)隊(duì)共同制定訓(xùn)練課題、編排生產(chǎn)工藝、開展技術(shù)培訓(xùn)、組織生產(chǎn)及管路等，通過互相交流操作技術(shù)，教學(xué)和生產(chǎn)、管理經(jīng)驗(yàn)等，全面提升師資水平。

為確保學(xué)生操作正確，保證產(chǎn)品加工質(zhì)量，在生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)前，要將學(xué)生按工序進(jìn)行分組，由實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師分組培訓(xùn)，使其掌握加工技術(shù)；在加工過程中，實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師對學(xué)生操作要進(jìn)行“一對一師徒式”的指導(dǎo)，逐步積累產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)要注重生產(chǎn)經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)和傳承。定期舉行團(tuán)隊(duì)交流會，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，查擺不足，以進(jìn)一步提高工作水平。

4.生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、生產(chǎn)組織建設(shè)

要保證基地生產(chǎn)機(jī)構(gòu)和組織與企業(yè)生產(chǎn)機(jī)構(gòu)、組織高度對接。在教學(xué)、生產(chǎn)實(shí)施過程中，要打破教師專業(yè)界線、打破教師身份界線、打破實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)境與理論教學(xué)環(huán)境的界線，形成以專業(yè)負(fù)責(zé)人為核心的縱向管理結(jié)構(gòu)，以項(xiàng)目內(nèi)涵為核心的橫向生產(chǎn)結(jié)構(gòu)。按照現(xiàn)實(shí)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)，設(shè)置工藝組、調(diào)度組、質(zhì)檢組、生產(chǎn)組，由指導(dǎo)教師兼任工藝員、調(diào)度員與質(zhì)檢員，按照所負(fù)責(zé)的生產(chǎn)項(xiàng)目定崗定人。教師和學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)基地即是企業(yè)的一名員工，以此確保實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)融合的順利、有效進(jìn)行，崗位技能培養(yǎng)工作落到實(shí)處。

四、焊接生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)成效

1.教學(xué)效益顯著提升

1.1學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)和教學(xué)產(chǎn)品的加工生產(chǎn)較好地解決了焊接技能培養(yǎng)和素質(zhì)培養(yǎng)不能同步融合以及教學(xué)與生產(chǎn)相脫節(jié)、理論與實(shí)踐兩層皮的問題，學(xué)生綜合素質(zhì)顯著提高。

1.2師資隊(duì)伍水平顯著提高

生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)及運(yùn)行使焊接教師的教學(xué)能力、生產(chǎn)實(shí)踐能力、產(chǎn)品研發(fā)能力、技術(shù)應(yīng)用能力均有較大提升，師資隊(duì)伍水平顯著提高。

1.3實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境明顯改善

按照企業(yè)生產(chǎn)環(huán)境對焊接實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行了生產(chǎn)性環(huán)境改造，配置了生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)設(shè)備、劃分了功能區(qū)、設(shè)置了企業(yè)標(biāo)識等，實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境明顯改善。

1.4教學(xué)效益明顯提升

焊接生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)不僅滿足了教學(xué)要求，還將實(shí)習(xí)消耗轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)投入，極大地降低了教學(xué)成本，創(chuàng)造了經(jīng)濟(jì)價(jià)值，增加了教學(xué)效益。

2.社會服務(wù)能力顯著增強(qiáng)

焊接生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)多方面帶動了專業(yè)軟、硬件建設(shè)及發(fā)展，提升了專業(yè)教學(xué)、培訓(xùn)、生產(chǎn)、加工、服務(wù)等能力，提升了專業(yè)引領(lǐng)、示范、帶頭作用，社會服務(wù)能力顯著增強(qiáng)。

參考文獻(xiàn)

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