淺談在幼兒教育中的師幼互動

周麗霞

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：幼兒園的教育是為所有幼兒的健康成長服務(wù)的，教師要以關(guān)懷、接納、尊重的態(tài)度與幼兒交談，耐心傾聽、仔細(xì)理解幼兒的想法和感受，支持、鼓勵他們大膽探索與表達(dá)，關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)，敏感地察覺他們的需要。及時以適當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答，形成合作、探究式的師幼互動。那么什么是師幼互動呢？師幼互動是教師與幼兒雙方互動經(jīng)歷、期望、觀念、情感等的綜合反映，是一種相互依存、相互作用，雙向互動的新型師幼關(guān)系，是幼兒與教師互為教育伙伴式的互動，是一種自動化的融通性互動。建構(gòu)積極、有效的師幼互動是每個教育者共同面對的重要任務(wù)。

在師幼互動關(guān)系中，教師絕不是簡單的管理者、指揮者或裁決者，更不是機(jī)械的灌輸者或傳授者，而應(yīng)該作為一名設(shè)計者，引導(dǎo)者和開發(fā)者，幼兒也必須由被動的接受教育轉(zhuǎn)化為主動學(xué)習(xí)，能夠不斷增強(qiáng)自我學(xué)習(xí)的能力，認(rèn)識新的事物。那么如何實(shí)現(xiàn)幼兒教育過程中的師幼互動，我認(rèn)為應(yīng)該重點(diǎn)做好兩個方面的工作：

一、對教師、幼兒的角色和教育任務(wù)要有新的定位

1.教師是課程的主動設(shè)計者

傳統(tǒng)觀念中的預(yù)設(shè)課程是在課程實(shí)施之前就已羅列好教學(xué)內(nèi)容計劃或已制訂好課程方案，而我園“開放教育”課程實(shí)施的是彈性計劃，幼兒的學(xué)習(xí)內(nèi)容來自幼兒對周圍環(huán)境的認(rèn)知反映；來自幼兒生活中感興趣的事物或現(xiàn)象；來自幼兒參加的各項(xiàng)活動中；來自師幼互動中。因此，教師在實(shí)施課程中不再是被動地執(zhí)行預(yù)設(shè)計劃，而是要根據(jù)幼兒在各項(xiàng)活動中表現(xiàn)出的不同興趣，敏感的事物去捕捉、判斷有價值的幼兒興趣點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒探索、發(fā)現(xiàn)來獲取新的經(jīng)驗(yàn)。

2.幼兒是真正意義上的學(xué)習(xí)主人

傳統(tǒng)觀念中教師的灌輸式、填鴨式教學(xué)使幼兒成為被動的接受器，孩子的權(quán)利無法得到保障。在開放教育課程中，幼兒是真正意義上的學(xué)習(xí)主人。因?yàn)橹黝}的產(chǎn)生往往是幼兒對某一現(xiàn)象產(chǎn)生好奇，或?qū)δ骋皇挛锉憩F(xiàn)出極大的興趣，或?qū)χ車h(huán)境發(fā)生的變化引起關(guān)注，或教師提出某一問題吸引幼兒等。

二、以情感為基礎(chǔ)，在教育和日常工作中創(chuàng)造一個良好的師幼互動環(huán)境

1.孩子是師幼情感交流互動的主動發(fā)起者

在幼兒園中，幼兒對教師的一舉一動、一點(diǎn)一滴的變化都觀察的非常仔細(xì)，老師在幼兒心目中是非常重要的，并且他們會使用自己的方法來引起老師的注意。在幼兒心中，他們十分渴望與老師接近，得到老師的關(guān)注與喜愛，當(dāng)孩子得到老師的關(guān)注與肯定后，他們會更加愛老師、信賴?yán)蠋?、依戀老師，就會形成良好的情感互動。在這些行為中，孩子其實(shí)是師幼情感交流互動的主動發(fā)起者，因此，我們要理解孩子存在這些行為的原因，他們的真實(shí)用意。無論是孩子的何種言行，都是為了能與教師之間進(jìn)行情感的交流，教師都應(yīng)該給予相應(yīng)的答復(fù)。在生活中，理解孩子，尊重孩子，引導(dǎo)孩子走出消極的情感，經(jīng)常蹲下來親親、抱抱他們；一起說說他們喜歡的動畫片；讓幼兒自由拉你的衣服，拍拍你的后背，捂住你的眼睛。這樣，幼兒就會在你面前自由表達(dá)：自己的高興或不高興的事；家中的新玩具；發(fā)現(xiàn)的問題；找到的答案……，當(dāng)然，幼兒心中想的什么，他們需要什么，教師自然也會知道，這時就可以針對幼兒所想，制定出自己的計劃，采取適宜的教學(xué)方法，引導(dǎo)每個孩子都能積極主動地參與到各項(xiàng)教學(xué)活動之中。

2.教師應(yīng)多組織一些氛圍比較寬松、兒童交往機(jī)會比較多的游戲、操作活動，讓孩子充分感受積極、愉快的情感互動

研究表明，在不同的情境和環(huán)境下，師幼互動存在完全不同的表現(xiàn)方式。在教育活動和生活活動中，教師一般以發(fā)出要求、指令、約束紀(jì)律等內(nèi)容為主，幼兒較多表現(xiàn)為服從；而在游戲活動中，孩子面對的互動環(huán)境和氛圍相對要寬松得多，幼兒就會表現(xiàn)得更為開放、輕松、自由。同樣，以操作為主的教學(xué)活動，也為幼兒提供了更為充分的互動空間，深受孩子們的喜歡。因此，教師應(yīng)多組織一些氛圍比較寬松、兒童交往機(jī)會比較多的游戲、操作活動，以賞識的目光看待每個孩子，學(xué)會等待，相信孩子，善于發(fā)現(xiàn)每個孩子身上的優(yōu)點(diǎn)；尊重幼兒在教育中的主體地位，從孩子的角度來看待他們的興趣、愛好，了解他們的情感需求，在積極的互動中促進(jìn)每個孩子的發(fā)展。

3.將有效的情感互動貫穿于幼兒的一日活動中

教師不僅需要與幼兒有認(rèn)知上的交流，更需要情感上和心靈上的互動，師幼之間情感的互動應(yīng)時時都在：游戲、吃飯、睡覺、戶外活動……教師要時時關(guān)注每一位幼兒。如：在戶外滑滑梯時，為了保持良好的情感交流，增進(jìn)彼此的感情，我便在每個滑下來的孩子身上拍一下；在滑梯入口設(shè)立一個檢票處，讓每個孩子快樂的通過我的身邊；穿脫衣服時，和孩子說說悄悄話；午睡時幫孩子拉拉被角、摸摸小臉、輕輕的拍拍睡不著的孩子……這就是教師對幼兒應(yīng)有的關(guān)注，它時刻表現(xiàn)出一種互動與互愛的師幼關(guān)系，讓孩子感受到老師的愛和幼兒園的溫暖。教師要注重和幼兒之間日常生活中的情感互動，為幼兒創(chuàng)造一個輕松、愉快的互動氛圍。

總之，建構(gòu)積極有效的師幼互動是落實(shí)《綱要》精神的重要途徑。只有在不斷的教育實(shí)踐中，通過一個個鮮活的教育案例，努力向積極有效的師幼互動前進(jìn)，才能達(dá)到協(xié)同發(fā)展，讓我們共同努力吧！