初中英語導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)的探討

鐘麗琴

【摘 要】傳統(tǒng)的“澆灌式”的教學(xué)在當(dāng)今社會(huì)已經(jīng)慢慢沒有了容身之所，以學(xué)生為中心點(diǎn)的教學(xué)方法體現(xiàn)在重視學(xué)生 的本體特征，誘導(dǎo)激發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習(xí)主動(dòng)能力，在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也開發(fā)了其自主探索知識(shí)的精力。導(dǎo)學(xué)性的教學(xué)模式拓展了英語課堂的教學(xué)，也可以說是創(chuàng)造了新型的教學(xué)模式，對(duì)英語的教育上開據(jù)了新的世界。

【關(guān)鍵詞】初中英語；導(dǎo)學(xué)性小組合作；學(xué)習(xí)探討

一、英語導(dǎo)學(xué)性小組合作的理念

其實(shí)這稱得上是一種自主學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)模式，這大大有別于傳統(tǒng)教學(xué)學(xué)習(xí)模式，在貼合學(xué)生這一主題上需要根據(jù)學(xué)生自身的思考分析能力來探究，必須全方位的觀察調(diào)動(dòng)其積極性讓其能夠完成學(xué)習(xí)目的。導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)是為了踐行真正的素質(zhì)教育理念，打破曾經(jīng)傳統(tǒng)式機(jī)械式教學(xué)，積極全面地開發(fā)學(xué)生的潛能并且收集在學(xué)習(xí)方面的信息、處理的問題、歸納的其學(xué)習(xí)本身的規(guī)律。小組合作這樣的學(xué)習(xí)模式最早是出現(xiàn)在美國的，慢慢的也就在教學(xué)實(shí)踐中被廣泛的運(yùn)用起來。小組合作把那些傳統(tǒng)固定僵化的學(xué)習(xí)教條給打破了，結(jié)合不同學(xué)生的具體情況，學(xué)習(xí)能力也好，性格特點(diǎn)也罷，興趣愛好等等，進(jìn)行一定數(shù)量指標(biāo)的異質(zhì)分組，確定其小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓成員小組結(jié)合目標(biāo)完成好各自分配的角色，可以展開互換交流，讓每個(gè)學(xué)員都可以全面充分的融入其中，最終完成定好的教學(xué)任務(wù)目標(biāo)。一般情況下，導(dǎo)學(xué)性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)是需要交叉運(yùn)用的，這樣才構(gòu)成導(dǎo)學(xué)性小組學(xué)習(xí)的新模式，正因?yàn)椴捎昧藢?dǎo)學(xué)性小組合作方法，大多應(yīng)用實(shí)踐案例證明，新方法極大地提升教學(xué)效率和成果是值得一再推敲的新式教學(xué)方法。

二、導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)在課堂上的意義

導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)在初中英語課堂教學(xué)中時(shí)興可謂是課程本身的實(shí)際需求。初中英語有獨(dú)特的學(xué)科特點(diǎn)，和其他學(xué)科相比較英語會(huì)更注重知識(shí)的應(yīng)用和交互性，教學(xué)里需要借助語境，才能達(dá)到教學(xué)的最終目的。導(dǎo)學(xué)性小組合作方法，恰恰好契合了英語本身的特點(diǎn)，通過這樣的師生以及學(xué)生間的合作，讓其更具有學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)合作創(chuàng)新能力，這樣才是真正的綜合素質(zhì)開發(fā)培養(yǎng)。伴隨素質(zhì)教育改革深化的實(shí)施，學(xué)生為主的地位和作用力得到了確切的重視，在保障學(xué)生主體地位的話是需要在課堂中調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性的，要多多給予學(xué)生表達(dá)自己意見觀點(diǎn)的平臺(tái)，讓同學(xué)們?nèi)后w的學(xué)習(xí)水平和能力同步提升，導(dǎo)學(xué)性小組合作學(xué)習(xí)模式無疑是滿足上述要求的唯一教學(xué)模式，這也是有針對(duì)的英語學(xué)習(xí)和應(yīng)用技藝。

三、合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)性運(yùn)用的方法

其實(shí)合作型導(dǎo)學(xué)性的策劃方案是需要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來閱讀教學(xué)的，所謂閱讀教學(xué)是指要求學(xué)生掌握不認(rèn)識(shí)和不熟悉的英語單詞，讓同學(xué)們對(duì)那些沒有學(xué)過的語法知識(shí)英文原著產(chǎn)生濃厚的興趣，讓同學(xué)們自愿自主的閱讀文卷的欲望，策劃學(xué)生的興趣點(diǎn)是老師為了指導(dǎo)學(xué)生配合學(xué)習(xí)的要點(diǎn)，學(xué)生的興趣點(diǎn)是關(guān)鍵所在，只有當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)該次學(xué)習(xí)目標(biāo)產(chǎn)生了興趣，學(xué)生才會(huì)越加努力的去學(xué)習(xí)，反之學(xué)生如果沒有產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，那么他們便會(huì)在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極以待的情緒。案例如下：傳統(tǒng)觀點(diǎn)指出閱讀要從文章中獲取信息，了解文章的內(nèi)容也就達(dá)到了閱讀的目的。不過現(xiàn)在的語言學(xué)家們又提出了新的看法。他們認(rèn)為閱讀是有關(guān)語言心理的猜測(cè)過程，讀者在對(duì)語言層次的詞語進(jìn)行解碼的同時(shí)，也在運(yùn)用自己的專業(yè)知識(shí)（事實(shí)和社會(huì)文化知識(shí)、閱讀材料的知識(shí)、文章結(jié)構(gòu)的知識(shí)、情景上下文的知識(shí)等）對(duì)文章的上下文進(jìn)行預(yù)測(cè)，閱讀檢驗(yàn)預(yù)測(cè)、修訂自預(yù)測(cè)、進(jìn)行新的預(yù)測(cè)。整個(gè)閱讀過程實(shí)則就是讀者與文章的交互過程。小說以人物故事為主線，上來老師便可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行情境式的閱讀，通過引導(dǎo)理解情境閱讀的意義來掌握情境閱讀的基本感受和要求。這樣學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的安排在下一堂課之前復(fù)習(xí)閱讀以前，結(jié)合前面的內(nèi)容閱讀后面的新內(nèi)容，同時(shí)學(xué)生也會(huì)依照時(shí)間來控制好閱讀的進(jìn)度。其后，老師們可以根據(jù)學(xué)生的閱讀進(jìn)度和情況讓小組成員輪流給對(duì)方講故事，學(xué)生必須簡明扼要來講清楚自己閱讀章節(jié)的內(nèi)容，接著教師可以要求學(xué)生以小組為單位寫篇讀后感，然后小組的成員共同評(píng)估交流，老師則從旁引導(dǎo)學(xué)生錯(cuò)誤的地方，好好反思自己的學(xué)習(xí)成果。教師還可以以小組為單位來互相評(píng)定同學(xué)們之間的問題?；ピu(píng)這樣的一個(gè)方式可以讓學(xué)生自己看清并且深化學(xué)過的知識(shí)，同時(shí)也就理解明白到了自己可能很多尚未掌握的知識(shí)點(diǎn)。這樣在課后，自主地彌補(bǔ)知識(shí)的良性循環(huán)便是合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案運(yùn)用得當(dāng)?shù)囊c(diǎn)了。預(yù)課是老師必須使用的合作學(xué)習(xí)型導(dǎo)學(xué)案，事先做好課本預(yù)備的老師們心中有了教學(xué)方案，才能更好更快的在課堂上實(shí)施完成教學(xué)。比如教師依照教學(xué)要求合理分配小組，以免配置的不合理導(dǎo)致使教學(xué)結(jié)果大打折扣，作好預(yù)備達(dá)到高效教學(xué)，控制好合理的合作學(xué)習(xí)的方法，往往是影響學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵因素，要做好課堂的控制，集中學(xué)生全部的精力投入學(xué)習(xí)，做不好課堂控制，學(xué)生有可能出現(xiàn)假合作的表現(xiàn)，使得學(xué)習(xí)合作計(jì)劃達(dá)不到教學(xué)指標(biāo)。學(xué)生在課上學(xué)習(xí)知識(shí)有限結(jié)構(gòu)也有缺陷，所以這就要求了教學(xué)學(xué)案老師分階段的來控制學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。課堂結(jié)束的時(shí)候也要作好課后引導(dǎo)學(xué)生完成合作學(xué)習(xí)，在課后通過自主學(xué)習(xí)彌補(bǔ)知識(shí)里的缺陷，教師在引導(dǎo)是要根據(jù)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)缺陷方面，用適合的績效控制他們的閱讀進(jìn)度，并用檢驗(yàn)的方法對(duì)學(xué)生是否有效完成任務(wù)來做課后的觀測(cè)結(jié)果，也就是英語教學(xué)中重要的環(huán)節(jié)結(jié)尾環(huán)節(jié)。

四、結(jié)語

如此建立初中英語生態(tài)課堂是需要英語老師大力堅(jiān)持人本教育的理念的，教學(xué)活動(dòng)一定得做到“學(xué)習(xí)為主，探究發(fā)現(xiàn)”的目的，在師生關(guān)系、輸入輸出、教學(xué)評(píng)價(jià)間取得一個(gè)合理的均衡，一再穩(wěn)固并且加快生態(tài)學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，充分將學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性主動(dòng)性調(diào)動(dòng)起來，從而真正提升穩(wěn)固課堂教學(xué)的宗旨。

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