合作學(xué)習(xí)在高中英語教學(xué)中的運用

張志瓊

【摘 要】英語教學(xué)中普遍存在著“教師講得多，學(xué)生練得少”、“費時多，收效慢”等現(xiàn)象。由于缺乏了人際交流，不少學(xué)生失去了學(xué)習(xí)英語的興趣。在這種情況下，高中英語教學(xué)需要引進能面向全體學(xué)生的、有利于學(xué)生語言實踐活動全面開展的學(xué)習(xí)方式——合作學(xué)習(xí)。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；英語教學(xué)；英語新課程標(biāo)準

合作學(xué)習(xí)試圖將社會學(xué)，團體動力學(xué)的合作原理應(yīng)用于中小學(xué)教學(xué)實踐，從而為改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛，大面積提高教學(xué)質(zhì)量，促進學(xué)生形成良好非認知品質(zhì)等方面實效顯著，很快引起了世界各國的關(guān)注，并成為當(dāng)代主流教學(xué)理論與策略之一，被人們譽為“近十年來最重要和最成功的教學(xué)改革。” 《新課程標(biāo)準》提出，要創(chuàng)設(shè)各種合作學(xué)習(xí)的活動，此時學(xué)生相互學(xué)習(xí)，相互幫助，體驗集體榮譽感和成就感，發(fā)展合作精神，使學(xué)生認識自己學(xué)習(xí)的優(yōu)勢和不足，樂于與他人合作，養(yǎng)成和諧與健康向上的品格。

一、小組合作教學(xué)的理論依據(jù)

（1）教育社會學(xué)認為，同輩團體是影響課堂教學(xué)效率的一種重要的現(xiàn)實因素，小組合作學(xué)習(xí)是一種動態(tài)的集體力量，要使學(xué)生小集體成為認識的主體來發(fā)揮作用。

（2）合作學(xué)習(xí)理論：課堂是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間人際關(guān)系的互動，是實現(xiàn)學(xué)生群體合作目標(biāo)的基本手段。在合作中，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、人際關(guān)系的發(fā)展。

（3）英語教育心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)動機是學(xué)習(xí)的基本動力，而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，則是培養(yǎng)其學(xué)習(xí)動機的重要前提，教師教學(xué)的對象-學(xué)生，他們有著好動，好奇，好勝等心理特征。因此，美國心理學(xué)家馬斯洛提出了“需要層次理論”。他認為，人的需要是多種多樣的，同時又是發(fā)展變化的，但每個人都有獲得優(yōu)勢的需要。并且通過滿足人們的優(yōu)勢需要來調(diào)動人們的積極性，具有更穩(wěn)定，更持久的力量。可見，學(xué)習(xí)合作小組成員按檔次比例優(yōu)化組合，開放設(shè)疑，質(zhì)疑，釋疑等參與活動的空間等。均能及時準確地把握并滿足自己在不同時候的優(yōu)勢需要。

二、合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

（1）建立有效的合作學(xué)習(xí)集體。教師要幫助學(xué)生建立起合作學(xué)習(xí)小組。小組中每個學(xué)生都應(yīng)承擔(dān)任務(wù)，并且確定四個角色，即主持人（leader）：負責(zé)掌握小組討論的全局，分配發(fā)言機會，協(xié)調(diào)小組學(xué)習(xí)進程，掌握合作學(xué)習(xí)的時間；記錄員（secretary）：負責(zé)記錄小組討論結(jié)果；報告員（spokesman）：負責(zé)向全班匯報合作學(xué)習(xí)的結(jié)果；檢查員（inspector）：負責(zé)檢查小組成員的學(xué)習(xí)情況并確保本組人員在規(guī)定的時間內(nèi)完成規(guī)定任務(wù)。組內(nèi)成員應(yīng)定期交換角色。

（2）明確目的的目的與任務(wù)。合作學(xué)習(xí)活動前教師要給小組成員講清楚活動的目的，任務(wù)，并對活動的時間進程有明確的限定，同時對于小組活動中各組的主持人，記錄員，報告員，檢察員要明確分工，各司其職，以便使活動能夠順利進行。對于那些比較復(fù)雜且難度較大的合作學(xué)習(xí)活動，開始活動前要先在講臺上給予示范，以便使學(xué)生清楚地了解具體如何去進行活動。在準備教案時，分組活動的目的，形勢，內(nèi)容，時間，活動的材料，活動的要求等都要精心考慮，設(shè)計和策劃。這一切必須在教案和學(xué)案上有詳細的反映。

（3）小組合作學(xué)習(xí)在課堂教學(xué)中的基本形式。課堂中每項活動都應(yīng)圍繞教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)目的而設(shè)計。合作互動學(xué)習(xí)的研究者認為：在教學(xué)目標(biāo)上，注重突出教學(xué)的情意功能，追求教學(xué)有認知，情感和技能目標(biāo)上的均衡達成。

總之，無論教師的角色如何變化，教師在教學(xué)中都要始終本著這樣的原則：把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，為學(xué)生提供更多的思考的時間和空間，提供更多的展示自己才能的機會，以激發(fā)學(xué)習(xí)英語的熱情，充分調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性，達到良好的學(xué)習(xí)效果。

三、運用多種評價形勢，促進合作學(xué)習(xí)

（1）在評價內(nèi)容上，注重對學(xué)習(xí)過程中學(xué)生所表現(xiàn)的情感，態(tài)度，語言表達能力，發(fā)展?jié)撃艿冗M行全面的評價。

（2）除過程評價外，在教學(xué)中要適當(dāng)運用小組互評，自我評價的方法，讓學(xué)生試著給別人以鼓勵，給自己信心，反省自己的缺點和不足，并通過自己的努力在學(xué)習(xí)中取得更大的進步，這樣，使每個學(xué)生參與到評價中來，從而有效確保每個學(xué)生加入到合作學(xué)習(xí)中。

四、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)越性

（1）合作學(xué)習(xí)能夠促進學(xué)生間在學(xué)習(xí)上的互相幫助、共同進步。在合作學(xué)習(xí)中，小組交流與合作學(xué)習(xí)為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了寬松和充分的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生懼怕說錯的心理壓力大大減輕，發(fā)言機會肯定多于全班交流。學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下一起討論和交流，這樣，學(xué)習(xí)者可以取長補短，教師和學(xué)生的思維與智慧可成為整個群體所共享。

（2）合作學(xué)習(xí)還能激勵學(xué)生個體發(fā)揮出自己的最高水平。在合作學(xué)習(xí)時，學(xué)生要展示自己的觀點，試圖說服別人，在這種心理驅(qū)使下，對知識的鉆研就更加深刻。在表述自己觀點的過程中，會使新舊知識更加融合，從而擴大了知識的應(yīng)用層面。同時，學(xué)生還會通過別人的觀點來修正自己的觀點，這種認知的重建，促進了深層次的思維。

（3）合作學(xué)習(xí)更有利于促進學(xué)生智力、能力和社會情感的和諧發(fā)展。同學(xué)們在朝夕相處的共同學(xué)習(xí)與交往中，增進了彼此間的感情，培養(yǎng)了彼此間的合作與協(xié)作精神，有助于消除學(xué)生間的隔閡、歧視和泠漠，因此合作學(xué)習(xí)的過程不僅直接作用于學(xué)生的認知發(fā)展，并且還通過情意因素促進學(xué)生認知的發(fā)展以及非認知品質(zhì)（如人際交往等）的提高。

英語教師要不斷提高業(yè)務(wù)水平，善于調(diào)整知識結(jié)構(gòu)和擴大知識面，應(yīng)通過各種渠道學(xué)習(xí)新詞匯，同時還要錘煉自己的語言表達能力，強化語音訓(xùn)練，使自己的語言更加流暢、地道、抑揚頓挫，充分展示英語語言的旋律美，讓學(xué)生陶醉其中，充分享受英語教師優(yōu)雅的教態(tài)美、純正的語言美。其次，要學(xué)習(xí)各個領(lǐng)域的知識，不斷拓寬非專業(yè)知識面，做到博學(xué)，多才多藝，一專多能。

大量的事實證明，現(xiàn)代學(xué)生不喜歡那種古板、單調(diào)的教師，而是喜歡那些興趣廣泛、多才多藝的教師，這樣的教師會像磁石一樣把學(xué)生吸引住，成為學(xué)生仿效的榜樣。我國最早的教育專著《學(xué)記》中說：“能博喻然后能為師”。所謂“博喻”，即指廣泛地啟發(fā)、誘導(dǎo)、曉喻學(xué)生.沒有豐厚的知識儲備是不可能做到“博喻”的。

教學(xué)方法的優(yōu)劣在很大程度上決定了老師的教學(xué)工作和教學(xué)效果的成敗。英語老師應(yīng)因地制宜，根據(jù)學(xué)生思維發(fā)展的規(guī)律，因材施教，采用多種形式、行之有效的教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激隋，提高學(xué)生運用英語的綜合能力。英語老師要勇于創(chuàng)新，敢于打破常規(guī)。在課堂上不能一味灌輸，包辦代替，而是把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在探索之中享受成功。鍛煉提高學(xué)生的能力。他們很少對學(xué)生說你必須這么做，他們更喜歡對學(xué)生說：想一想，你應(yīng)該怎么做，現(xiàn)在，多媒體技術(shù)的發(fā)展把學(xué)生帶入—個聲、像、圖文并茂的新天地。英語老師應(yīng)多利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生的積極性和參與意識，讓他們進行視、聽、說全方位訓(xùn)練，為學(xué)生個性的發(fā)展創(chuàng)造寬松、和諧、愉快的環(huán)境和氣氛。

總之，合作學(xué)習(xí)突出語言的運用，重視語言的實踐性和語言能力的獲得。重視小組合作交際，重視生生互動，使學(xué)生之間相互合作，相互學(xué)習(xí)，相互協(xié)調(diào)和相互競爭的品質(zhì)得到了培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的心理素質(zhì)，調(diào)動和發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生英語交際能力，解決個別差異，縮小兩極分化，有效提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。作為教師，我們的愿望是使英語課成為師生展示個人魅力與才藝的藝術(shù)課；提高師生語言水平與語言能力的語言課；陶冶師生文化素養(yǎng)與個人情操的文化課；師生交流生活體驗獲取生活技能生活課。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.英語課程標(biāo)準（實驗稿）.北京師范大學(xué)出版社，2001版

[2]黃遠振.新課程英語教與學(xué)[M].福建教育出版社，2003.119-139

[3]孫錢兔.高中英語課堂教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式研究與實踐[J].中小學(xué)英語教學(xué)與研究，2002（6）：96-98.