小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法探討

石衛(wèi)萍

【摘 要】英語單詞是組成英語的基本要素，也是小學(xué)英語教學(xué)中的基礎(chǔ)與重點(diǎn)，本文立足于當(dāng)前小學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際，對小學(xué)英語單詞的多種教學(xué)方法和記憶法進(jìn)行探究，希望對提高小學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的效率有所幫助。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語；詞匯；方法

一、前言

小學(xué)教學(xué)是義務(wù)教育的基礎(chǔ)，通過小學(xué)的教學(xué)，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)的基本技能，擁有學(xué)習(xí)其他科目知識的基本知識儲(chǔ)備。所以小學(xué)的教學(xué)對學(xué)生來說至關(guān)重要，在小學(xué)階段，學(xué)生要學(xué)習(xí)足夠的知識以應(yīng)對以后的學(xué)習(xí)。而英語教學(xué)是小學(xué)教學(xué)難度較大的一門學(xué)科，要想達(dá)到好的教學(xué)效果就要用不同于以往的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)。

小學(xué)屬于啟蒙教育，在我國小學(xué)的教育大部分屬于基礎(chǔ)性教育。在小學(xué)教育中學(xué)生需要學(xué)習(xí)足夠的知識以應(yīng)對初中的學(xué)習(xí)。我國的小學(xué)英語教學(xué)是小學(xué)教育中問題較多的一門學(xué)科，英語的教學(xué)不同于語文教學(xué)，語文教學(xué)可以通過學(xué)生對文字象形、形聲等方面的理解幫助學(xué)生進(jìn)行語文文字的記憶，并通過漢字的構(gòu)字方法幫助學(xué)生了解文字的含義。但英語的教學(xué)不同，大多數(shù)的英語是不能夠通過這樣的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)的，這給小學(xué)的英語教學(xué)帶來了極大的難度。

此外小學(xué)生生理心理方面都不成熟，在學(xué)習(xí)方面也沒有足夠的經(jīng)驗(yàn)，如果教師不能通過好的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語方面的學(xué)習(xí)，將會(huì)使小學(xué)英語教學(xué)陷入困境。英語教學(xué)中最重要的是英語單詞的記憶，而小學(xué)生由于心智還未成熟，沒有進(jìn)行大量單詞記憶的能力。要想幫助小學(xué)生記憶單詞就要通過不同于以往教學(xué)方式的方法，但當(dāng)前我國大部分小學(xué)并沒有這方面的研究，英語的教學(xué)也是按照以往的方式進(jìn)行，英語教學(xué)的效率十分低下。

二、小學(xué)英語詞匯教學(xué)方法例析

（一）情景記憶法的應(yīng)用策略

該方法是將與教學(xué)內(nèi)容相吻合的教學(xué)情境創(chuàng)建和設(shè)計(jì)出來之后，使得抽象的教學(xué)知識變得生動(dòng)、形象，進(jìn)而能夠在融入生活的情境教學(xué)中，使學(xué)生盡快理解知識的一種教學(xué)方法。

1.使用肢體語言進(jìn)行形象表達(dá)

情境教學(xué)中使用肢體語言可以作為起到潤滑劑的作用，老師為了能夠讓學(xué)生的注意力集中，并且培養(yǎng)師生互動(dòng)性，就可以做一些肢體的動(dòng)作讓學(xué)生仔細(xì)觀察，這時(shí)學(xué)生就會(huì)明白接下來所要學(xué)習(xí)的知識。根據(jù)孩子愛玩、愛熱鬧、活潑、有較強(qiáng)模仿力的特性，老師做出豐富的表情、多樣生動(dòng)的肢體語言，學(xué)生就會(huì)被吸引，進(jìn)而以最快的速度模仿老師做動(dòng)作，這樣就提高了學(xué)習(xí)詞匯的主動(dòng)性，同時(shí)可以加強(qiáng)孩子的記憶力。比如，在進(jìn)行三年級上冊第六單元的數(shù)字教學(xué)中，老師在講授詞音和詞義時(shí)同時(shí)用手來輔助，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)著老師的樣子來記數(shù)字，另外在復(fù)習(xí)這些數(shù)字時(shí)，用加減運(yùn)算和電話號碼聽寫的形式來進(jìn)行鞏固。

2.情境真實(shí)的生活環(huán)境

在課堂上創(chuàng)設(shè)的情境要與現(xiàn)實(shí)生活中相同，這有較大的難度。不過可以把一節(jié)課劃分為幾個(gè)時(shí)段，首先進(jìn)行小場景的模擬，然后逐漸的去創(chuàng)設(shè)貼近現(xiàn)實(shí)生活的環(huán)境。例如在五年級上冊的第四單元“what can you do？”中的球類單詞展開教學(xué)時(shí)，對于“football”、“basketball ”、“ping-pang”等球類詞語展開教學(xué)，就應(yīng)當(dāng)在上課前準(zhǔn)備好各類教學(xué)器材，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)時(shí)，感知到物體的真實(shí)性。在現(xiàn)實(shí)生活中，讓學(xué)生來記憶這些詞匯，他們就會(huì)提起興趣很快的記住這些詞語，同時(shí)還會(huì)引申到體育課中去，比如學(xué)生在體育課上在玩耍時(shí)，就會(huì)在玩耍中問道：“what can you do？”同學(xué)就會(huì)接著說：“I can play basketball.”同時(shí)將單詞拼寫說出來。

（二）多維記憶法的應(yīng)用

多維記憶法是一種利用小學(xué)生天性的教學(xué)方式，通過這樣的方法可以讓小學(xué)生更加方便的記憶單詞，下面是對部分多維記憶方法的解釋。

1.象形記憶法

象形記憶法多用在語文的教學(xué)中，在英語的教學(xué)中要想運(yùn)用這樣的方法就需要教師積極的備課，找到英語教學(xué)中可以與實(shí)際事物關(guān)聯(lián)的地方，從而幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)英語單詞，記憶單詞。例如在講解講解“eye”眼睛這個(gè)單詞的時(shí)候，教師可以先在黑板上先寫了一個(gè)“e”，引導(dǎo)學(xué)生這個(gè)“e”像是一只眼睛，然后再寫了一個(gè)“e”，這是另一只眼睛，在中間寫了一個(gè)“y”，這是鼻子，就組成了單詞“eye”。這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生輕易的記住“eye”這樣一個(gè)單詞，而且會(huì)讓印象深刻。

2.遷移記憶法

在我國語言環(huán)境下進(jìn)行英語的教學(xué)是十分困難的一件事，在小學(xué)英語教學(xué)中這種情況依然存在，由于母語語言環(huán)境的關(guān)系，小學(xué)生往往不能很好的對英語進(jìn)行學(xué)習(xí)。在語言環(huán)境缺失的情況下，如果可以利用漢語的語言環(huán)境進(jìn)行遷移記憶法，將會(huì)極大的提升學(xué)生單詞記憶的效率。

所謂的遷移記憶法就是通過諧音或者其他一些因素，在兩種語言之間建立聯(lián)系，幫助學(xué)生更好的更快的記憶單詞。例如比如在教“chicken”“雞”這個(gè)單詞時(shí)，教師可以先寫了一個(gè)字母“c”，（英語See看這一單詞的發(fā)音同字母c一樣）接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生看，接著在的左邊寫“吃”的拼音“chi”說道：“我先吃雞肉，然后，在“c”的右邊寫上“啃”的拼音“ken”，我再啃骨頭”。這樣拆分，剛好把“chikcne”這個(gè)英語單詞拆成幾個(gè)中文發(fā)音，而且非常形象地結(jié)合了學(xué)生的生活實(shí)際，讓學(xué)生較為輕松地記住了這個(gè)單詞。這是一種結(jié)合生活實(shí)際將拼音與諧音結(jié)合起來的一種教學(xué)方式，可以更好的幫助學(xué)生記憶單詞。

參考文獻(xiàn)：

[1]洪潔.提高小學(xué)生單詞記憶效率的幾種方法[J].學(xué)周刊，2013（25）