基于口語交際能力的中職語文教學(xué)探究

摘 要： 交際是人類特有的溝通方式，是一種作為常見的社會活動，然而實(shí)際生活中并非人人都具備必要的口語交際能力。本文以中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生為研究對象，分析如何提升基于口語交際能力的中職語文教學(xué)。本文首先介紹了交際以及口語交際的內(nèi)涵，然后對于中職口語交際教學(xué)現(xiàn)存問題進(jìn)行了梳理總結(jié)，提出傳統(tǒng)教學(xué)理念、中學(xué)語文教學(xué)定勢和教師的觀念及其教學(xué)能力是限制于口語交際能力的中職語文教學(xué)水平提升的三大因素，并基于此提出了提升中職口語交際教學(xué)的措施。本文目的在于尋求提升口語交際能力的中職語文教學(xué)方式，以培養(yǎng)高素質(zhì)的人才，滿足他們的全面發(fā)展，滿足社會發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：口語交際 中職語文 教學(xué)

中圖分類號： G712 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0135-01

引言

溝通是社會最常見的現(xiàn)象，語言是最重要的溝通工具，口語比書面語言起著更直接和更廣泛的作用?？谡Z交際能力，是指人們在溝通過程中，基于時間、地面、人物以及他們的知識和經(jīng)驗，以努力準(zhǔn)確地表達(dá)態(tài)度、洞察和感受的能力。從事語文教學(xué)，必須注重培養(yǎng)學(xué)生口語溝通的能力。提高學(xué)生的口語交流能力可以通過觀察、對話、調(diào)查、比較、實(shí)驗和文獻(xiàn)閱讀等多種教學(xué)方法。這意味著提高口語的教學(xué)目標(biāo)得到學(xué)生的全力支持和熱烈歡迎，有必要通過一些理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗，促進(jìn)中國在技術(shù)中學(xué)的教學(xué)改革， 同時有效地和實(shí)際地培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力?？陬^溝通能力只是通過適當(dāng)?shù)恼f話形式與說話方法進(jìn)行信息和情感交流的能力?？谡Z溝通能力與思想和其他漢語能力的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。

培養(yǎng)這種能力是信息時代的需求，是提高學(xué)生的審美判斷和個性發(fā)展的需求，以及中職學(xué)生這些復(fù)雜教育對象對這種能力的特殊需求。雖然在中職學(xué)校中有一些方便的條件，但是許多因素的存在使得這些學(xué)生的溝通能力得不到滿足，例如來自中學(xué)中文考試教育的偏見、教師的教育理念和教學(xué)能力的局限、對口語實(shí)踐的漠視、教材的編寫缺陷、教學(xué)資源的缺乏等。可知，舊的教科書和教學(xué)方法都必須改革。

一、 交際與口語交際的內(nèi)涵

交際，是人類溝通行為的獨(dú)特方式，每個人都不能與社會活動分離。簡單地說，溝通是人與人之間的溝通，是一種社會活動。交際是社會最常見的現(xiàn)象，它的產(chǎn)生是有條件的。我們可以分析交際產(chǎn)生條件的主觀和客觀方面。交際的主觀條件，也就是說，交際參與者的條件包括交際參與者的交際愿望和交際能力。首先，要渴望交際。這就是說，參與交際的人渴望溝通，欲望越強(qiáng)，溝通行為越容易。這也是促進(jìn)交際行為的內(nèi)在原因，溝通是一個強(qiáng)烈的愿望。教學(xué)時要注意刺激學(xué)生產(chǎn)生溝通欲望，從而培養(yǎng)興趣。其次，是溝通技巧。溝通參與者在溝通活動中必須有相應(yīng)的心理素質(zhì)和心理特征。交際能力和交際活動密切相關(guān)。一方面，交際能力總是在溝通活動中形成和發(fā)展，并在活動中表現(xiàn)出來。另一方面，從事交際活動，必須有一定的交際能力作為條件和保證。

口頭交際能力是使用語言的形式，伴有適當(dāng)?shù)姆钦Z言手段，適當(dāng)、聰明地傾聽和表述信息以及實(shí)現(xiàn)情感交流的方式。它包括對語言和文化環(huán)境的理解和掌握，以及對實(shí)用規(guī)則的考慮和利用?？谡Z交際能力不像一些人說的只是口頭服務(wù)。 它需要大量的知識奠定基礎(chǔ)，好的基礎(chǔ)真的可以被視為一種天賦，一種技能。

二、中職口語交際教學(xué)現(xiàn)存問題

第一，傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響?；仡櫄v史，我們可以很容易地發(fā)現(xiàn)，寫作在我國有著悠久的傳統(tǒng)，它扎根于在中國封建社會中開始的科舉考試制度。由于整個教育制度仍然是考試為導(dǎo)向的教育制度，考試還是只寫不讀，大多數(shù)教師局限于狹義的功利主義，仍然只是走老路。

第二，中學(xué)語文教學(xué)定勢的影響。在中學(xué)教授漢語有著悠久的歷史和深遠(yuǎn)的影響。中學(xué)和中等職業(yè)學(xué)校的中文教學(xué)基本法是一樣的。高中語言特別是高中語言教學(xué)積累了豐富的經(jīng)驗，這對提高中文教學(xué)水平至關(guān)重要。但是，中學(xué)教學(xué)中的偏見，也對職業(yè)語言教學(xué)產(chǎn)生了負(fù)面影響。應(yīng)該從根本上擺脫考試導(dǎo)向教育的影響，在正確的軌道上優(yōu)質(zhì)教育，而考試導(dǎo)向的教育還是從各個方面滲透到中文教學(xué)中。

第三，教師的觀念及其教學(xué)能力的局限。許多教師認(rèn)為說話式是很自然的，只要人的聽力、智力和言語功能正常，他就能夠使用日常語言表達(dá)自己的感受，從而錯誤地認(rèn)為聽說不需要特殊的訓(xùn)練。他們忽略了口語表達(dá)的提高，除了語言環(huán)境外，還必須經(jīng)歷系統(tǒng)的訓(xùn)練過程。這些教師不相信聽說功能，他們不熱衷于設(shè)計系統(tǒng)的聽說活動，更側(cè)重于設(shè)計閱讀和寫作教學(xué)活動，許多教師不僅誤解口頭表達(dá)技能的形成，而且缺乏對訓(xùn)練聽說能力的原則和方法的理解。一直以來，中國的教師和課程設(shè)計專家沒有對學(xué)生的語言學(xué)習(xí)過程進(jìn)行科學(xué)分析。

三、 提升中職口語交際教學(xué)的措施

培養(yǎng)具有較好口頭溝通能力的學(xué)生，提高中國教師素質(zhì)是前提。良好的環(huán)境本身就是是良好的口語溝通課程，良好的環(huán)境使學(xué)生快樂，是口頭交際能力提升的必要條件。另外，培訓(xùn)方法和主題的選擇至關(guān)重要，培訓(xùn)方法和主題的選擇應(yīng)結(jié)合教學(xué)目的和學(xué)生的實(shí)際情況。要提高普通話的水平，還要注意閱讀，使語言標(biāo)準(zhǔn)化，增強(qiáng)語言的感覺。此外，思維、談話、演講、辯論等技能是中職學(xué)生不可或缺的能力，必須加強(qiáng)培訓(xùn)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的心理特征采取各種方法，再結(jié)合學(xué)生的興趣、日常生活、未來的愿望進(jìn)行選題。教師還應(yīng)該有熱情，以提高學(xué)生的熱情。

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作者簡介：王勇（1973.7-），男，山東省德州市齊河縣人，本科學(xué)歷，畢業(yè)于山東大學(xué)，現(xiàn)在職稱：中學(xué)一級，工作單位：齊河縣職業(yè)中專。