他山之石 可以攻玉

曹剛

【摘 要】信息技術(shù)輔助教學與數(shù)學學科整合已是現(xiàn)代化教學方式之一，它亦是現(xiàn)代教育發(fā)展的必然趨勢。作為教學一線的教師，完全有必要對教學過程重新認識，教師運用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)對教學活動進行創(chuàng)造性設(shè)計，發(fā)揮計算機輔助教學的特有功能，把信息技術(shù)和數(shù)學教學的學科特點結(jié)合起來，可以使教學的表現(xiàn)形式更加形象化、多樣化、視覺化，有利于充分揭示數(shù)學概念的形成與發(fā)展，展示數(shù)學思維的形成過程，使數(shù)學課堂教學收到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù)；數(shù)學教學；有效性

一、巧借信息技術(shù)，培養(yǎng)學生學習興趣

俗話說：興趣是最好的老師。要讓數(shù)學課堂充滿魅力，我們可以巧借信息技術(shù)，并精心準備。蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯說：“要用一生來準備一節(jié)課”，只有精心準備的課，才能使教學有更高的效率。首先，優(yōu)化課堂導(dǎo)入 。課堂導(dǎo)入是課堂教學的主要環(huán)節(jié)之一，一堂課導(dǎo)入的成與敗直接影響著整堂課的效果。能否在一開始上課便將學生課前分散的注意力即刻轉(zhuǎn)移到課堂上，是上好這堂課的首要問題。在實際教學中，很多教師為了圖省事，不對課程進行有效的導(dǎo)入，就直接進行新知識點的講授。其實，我們可以巧妙地運用多媒體課件等技術(shù)手段，進行課堂導(dǎo)入，從而激發(fā)學生的學習興趣。其次，創(chuàng)設(shè)有效情境。教學情境是指具有一定情感氛圍的教學活動?？鬃诱f：“不憤不啟，不悱不發(fā)，舉一隅不以三隅反，則不復(fù)也?！笨鬃拥倪@段話，在肯定啟發(fā)作用的情況下，尤其強調(diào)了啟發(fā)前學生進入學習情境的重要性，所以良好的教學情境能充分調(diào)動學生學習的主動性和積極性，啟發(fā)學生思維、開發(fā)學生智力，是提高中學學科教學實效的重要途徑。數(shù)學源自“生活”，用于“生活”。教學中要緊密聯(lián)系實際，從學生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，通過多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)生動有效的情境，讓學生發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學，引導(dǎo)他們進行有效的探索，尋找并解決生活中的數(shù)學問題。華羅庚曾說過，“對數(shù)學產(chǎn)生枯燥乏味、神秘難懂的印象，主要原因就是脫離實際”。教學實踐表明，抽象概念規(guī)則的學習往往無法靈活適應(yīng)具體情境的變化。所以情境性學習得到了重視，而信息技術(shù)可以為學生實現(xiàn)學習對象的情境化活動化創(chuàng)造條件，為數(shù)學教學虛擬現(xiàn)實情景，讓學生在課堂上獲得身臨其境的感覺。因此，好的教學理應(yīng)貼近生活，要引導(dǎo)學生在生活中能看到數(shù)學，摸到數(shù)學，從而享受學習數(shù)學的“成功”之樂，進而激發(fā)學生的求知欲。

二、巧借信息技術(shù)，突破教學重難點

教學重難點是否能突破是一堂課能否成功的關(guān)鍵。運用信息技術(shù)，把抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為學生能直接感知的具體形象，把靜止不變的圖形符號轉(zhuǎn)化為不斷運動的活動場景，為學生提供豐富的感知材料，幫助學生建立清晰完整的表象，為促進 學生思維由具體向抽象的飛躍發(fā)展架橋鋪路。由此可見，信息技術(shù)在數(shù)學教學中的作用不可低估，它在輔助學生認知的功能方面要勝過以往的任何技術(shù)手段。恰當?shù)剡\用信息技術(shù)，能起到“動一子而全盤皆活”的作用，從而發(fā)揮出課堂教學的最佳效能。

課本中的圖文知識往往是抽象的、靜止的，是苦燥乏味的。如果讓初中年齡階段的學生去理解并掌握課程里的部分內(nèi)容，本身就存在較大困難。而現(xiàn)代信息技術(shù)集聲、光、色、動、形于一體，在教學實際中，如果我們恰當?shù)厥褂眯畔⒓夹g(shù)手段，把教學內(nèi)容中學生只有通過想象去理解、去被動接受的部分，通過多媒體技術(shù)教學，從而實現(xiàn)大小遠近、翻折旋轉(zhuǎn)、動靜之間的轉(zhuǎn)換，枯燥無味的東西就會變得生動形象、簡潔明了。這樣，可以有效地幫助學生理解記憶數(shù)學知識，從而達到化無形為有形，化抽象為直觀，化靜止為運動，化繁瑣為簡明的目的。例如：初中數(shù)學的概念教學是教學中的難點，學生幾乎被動地從教師那里接受數(shù)學概念，只有強化記憶學生才能知道概念的共性和本質(zhì)特征。我在教初三數(shù)學“函數(shù)”時，運用多媒體的直觀特性，分別顯示解析式y(tǒng)=x+1，天氣晝夜變化圖象等，用動畫、聲音等形式直觀地顯示出“對于x的每一個值，y都有唯一值與它對應(yīng)”，最后播放學生熟知的石門水庫蓄水時的錄相，引導(dǎo)學生把水位設(shè)為y，時間設(shè)為x，就形成了y與x的函數(shù)關(guān)系。這樣，不僅激起了學生的家鄉(xiāng)自豪感，而且學生對函數(shù)概念的理解也非常透徹，從而取得了很好的教學效果。

三、巧借信息技術(shù)，加大課堂容量

現(xiàn)代的生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩，如今的學習因鼠標而輕松。Internet網(wǎng)為學生提供豐富的資源，這遠比單調(diào)的教學手段要更具吸引力和感染力。網(wǎng)上的資源豐富多彩，圖文并茂，形聲兼?zhèn)?，學生在鏈接的引導(dǎo)下，就可以輕松自如地在信息海洋中沖浪。多媒體教學能充分調(diào)動學生的主動性和積極性，加快課堂節(jié)奏，增加課堂信息容量。為此，我們應(yīng)盡量為每位學生提供更多的實踐機會。比如我在教學“數(shù)軸”和“平面直角坐標系”時，我讓學生課前從網(wǎng)上搜集法國數(shù)學家笛卡爾的故事，教學中給學生講笛卡爾在數(shù)學史上的成就。學習“軸對稱”時，通過多媒體給學生展示軸對稱的生活實例，通過動畫展示蝴蝶的兩個翅膀等等。又如我在教八年級數(shù)學《四邊形性質(zhì)探索》一章里平行四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性時，用幾何畫板制件課件來讓學生探索矩形的性質(zhì)，進而可以讓學生清楚的看到平形四邊形變?yōu)榫匦?、變?yōu)榱庑蔚倪^程及其間對角線長度的變化等。這樣一來，平形四邊形與矩形、菱形、正方形之間的特殊性這一抽象關(guān)系，學生在幾個變化過程中很快地就掌握了，同時還知道了判定方法。在整個教學過程中，教學時間縮短，課堂容量也無形中加大、加深了。

雖然利用信息技術(shù)開展課堂教學有很多優(yōu)勢，但教師也要注重重點知識的適時呈現(xiàn)，及時板書，這樣才能避免數(shù)學教學知識的盲點，才能更好的提高課堂教學效率。

四、巧借信息技術(shù)，強化當堂訓練效果

練習是學生理解知識、掌握知識、形成知識、形成技能的基本途徑，又是運用知識發(fā)展技能的重要手段，它需要有坡度、多角度、多層次的練習鞏固所學的知識。信息技術(shù)與初中數(shù)學教學整合，可以達到優(yōu)化練習，從而使學生思維得到進一步的發(fā)展。練習時可以利用多媒體技術(shù)省時、容量大、拓寬思路的特點來強化練習效果，深化學生思維，提高練習效率。為此，巧借信息技術(shù)，精心設(shè)計課堂練習，做到當堂檢測并鞏固課堂教學效果就顯得尤為重要。課堂練習是檢驗學生學習情況的最佳途徑，課堂作業(yè)要緊扣當堂教學內(nèi)容，練習要精心設(shè)計，堅決避免重復(fù)。學生練習題目的選擇渠道可以更多，范圍可以更廣。我們可以利用多媒體輔助教學的強大交互功能，進行不同形式的練習；也可以利用多媒體進行一題多變，一題多解的訓練。這樣，使學生既鞏固新知，又培養(yǎng)了數(shù)學思維和解題能力。比如，利用多媒體中的實物投影，可以將學生在練習中出現(xiàn)的各種問題、各種解法一一呈現(xiàn)。這樣，學生可以自己發(fā)現(xiàn)問題，自己訂正，并反復(fù)練習，從而鞏固所學。

總之，有效課堂教學，是教學改革永恒的主題。信息技術(shù)作為認知工具交叉并貫穿于數(shù)學課程教學始終，它將復(fù)雜抽象的數(shù)學概念變得形象生動，不僅僅提高了學生學習數(shù)學的興趣，同時對于發(fā)展學生的“信息素養(yǎng)”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力，都起到了十分重要的作用。我堅信，只要我們積極運用信息技術(shù)，潛心研究教學，中學數(shù)學教學的明天會更加輝煌，更加燦爛。

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