淺談互聯(lián)網(wǎng)對高中生德育教育的影響

杜宇宸

摘 要： 高中階段是我們學(xué)生知識積累、能力培養(yǎng)的重要階段，同樣也是價值觀念初步構(gòu)建的時期，在該階段接受德育教育，可以對我們個人成長起到很好的指導(dǎo)糾正作用。但在進(jìn)入互聯(lián)網(wǎng)時代后，在網(wǎng)絡(luò)信息的沖擊下，對高中生德育教育產(chǎn)生了極大影響。本文將從我們高中生角度，首先針對互聯(lián)網(wǎng)對高中生德育教育造成的不良影響進(jìn)行說明，然后再就互聯(lián)網(wǎng)對高中生德育教育造成的積極影響展開分析，以期能為高中生綜合素質(zhì)的提高做出一份貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng) 高中生 德育教育

中圖分類號：G410 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）01-0123-01

前言：在國內(nèi)高速迅猛發(fā)展的物質(zhì)經(jīng)濟(jì)水平支持下，伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)持續(xù)進(jìn)步，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，包括對學(xué)校教育也產(chǎn)生了重大影響。就高中生而言，不僅面臨巨大升學(xué)壓力和學(xué)習(xí)任務(wù)，同時在網(wǎng)絡(luò)時代中，互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)成為高中生個人思想道德培養(yǎng)中的一把雙刃劍，既存在消極作用，同樣也具有一定的積極作用。這就需要我們正確認(rèn)識互聯(lián)網(wǎng)對于高中生德育教育所帶來的方方面面，知己知彼，方能百戰(zhàn)不殆。

一、互聯(lián)網(wǎng)對高中生德育教育的不良影響

1.網(wǎng)絡(luò)信息泛濫，學(xué)校德育教育權(quán)威性受到質(zhì)疑

學(xué)校德育教育是指教師根據(jù)特定的要求和目標(biāo)，設(shè)計(jì)出有針對性、計(jì)劃性的教育教學(xué)步驟，對高中生展開思想、道德等方面的積極影響，讓高中生逐步構(gòu)建形成社會所需的品德觀念[1]。從某種意義上而言，學(xué)校德育作為主陣地，對我們學(xué)生的個人成長起著關(guān)鍵性的作用，具有權(quán)威性。但隨著當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)社會的發(fā)展以及全球化趨勢影響，不同國家地區(qū)之間的文化與信息通過互聯(lián)網(wǎng)渠道呈現(xiàn)到了我們高中生面前，形成了價值與道德觀念的沖突。對于高中階段學(xué)生而言，對于事物的辨別能力尚未完善，且對新鮮文化具有一定好奇探索心理，一定程度上對學(xué)校德育教育產(chǎn)生質(zhì)疑，學(xué)校德育的權(quán)威性動搖。

2.不良網(wǎng)絡(luò)信息弱化高中生德育水平

高中生對于世界有極強(qiáng)的好奇心，在面對新鮮事物時，愿意投入時間和精力進(jìn)行深入探索。但互聯(lián)網(wǎng)在高速發(fā)展的同時，卻缺乏科學(xué)合理的監(jiān)督與約束，導(dǎo)致不良信息泛濫，而部分高中生對于不良信息的辨別能力和自我控制能力較差，導(dǎo)致在互聯(lián)網(wǎng)影響下，思想道德水平被弱化。在互聯(lián)網(wǎng)的虛擬環(huán)境中，缺乏現(xiàn)實(shí)社會中的道德規(guī)范作為約束，在社交網(wǎng)站中與不同背景、年齡層次的人進(jìn)行交流，在此過程中，極有可能會接觸到一些不良信息，使高中生道德觀念受到侵蝕。長此以往，高中生在網(wǎng)絡(luò)虛擬環(huán)境中所接受的觀念會逐漸對其日常行為表現(xiàn)產(chǎn)生直接影響。

3.對于互聯(lián)網(wǎng)過度依賴，不利于高中生自我認(rèn)知形成

互聯(lián)網(wǎng)所涵蓋的信息覆蓋面廣闊，與現(xiàn)實(shí)世界相比較，更加豐富化和多元化，高中生既可以通過互聯(lián)網(wǎng)渠道獲取與學(xué)習(xí)相關(guān)知識，同時也可以進(jìn)行日常娛樂消遣，通過社交網(wǎng)站進(jìn)行交友、聊天，擴(kuò)大了人際交往范圍，但部分高中生自我控制能力較差，沉迷于網(wǎng)絡(luò)，且對于網(wǎng)絡(luò)過分依賴，缺乏對于現(xiàn)實(shí)生活的關(guān)注，失去對現(xiàn)實(shí)生活中的自我定位[2]。長期沉迷于互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境中，不僅造成高中生無法科學(xué)合理分配學(xué)習(xí)時間，延誤正常學(xué)習(xí)任務(wù)的完成，對學(xué)習(xí)失去興趣，更重要的是可能導(dǎo)致出現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)孤獨(dú)癥，無法對高中生角色進(jìn)行定位和實(shí)現(xiàn)正確自我認(rèn)知，影響人際交往能力的培養(yǎng)和社會化進(jìn)程。

二、互聯(lián)網(wǎng)對高中生德育教育的積極影響

1.高中生德育教育渠道拓寬

事物具有兩面性特點(diǎn)，互聯(lián)網(wǎng)在對我們高中生德育教育產(chǎn)生消極影響的同時，也具有一定的積極作用，有助于高中生德育教育渠道的拓寬。互聯(lián)網(wǎng)具有時效性強(qiáng)、信息量豐富、雙向互動溝通的特點(diǎn)，與學(xué)校德育模式的局限性相比，有利于德育教育生動化、規(guī)?；纬伞Ｄ壳皣鴥?nèi)已經(jīng)出現(xiàn)有青少年維權(quán)網(wǎng)、德育網(wǎng)等網(wǎng)站，包括多種題材、形式的德育教育信息，為高中生主動接受德育教育提供了機(jī)會[3]。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持下，高中生能自主選擇瀏覽頁面和主題，并經(jīng)由網(wǎng)絡(luò)渠道，與教師就思想道德觀念展開討論，并在社交網(wǎng)站內(nèi)發(fā)表個人對于德育觀念的相關(guān)看法。在對網(wǎng)絡(luò)信息、價值觀念等產(chǎn)生質(zhì)疑后，還可以及時通過社交聊天等工具，向教師提出疑問，在接受解答后，可以自行進(jìn)行思考，進(jìn)而彌補(bǔ)學(xué)校德育教育中的不足之處。

2.高中生情感溝通需求得以滿足

現(xiàn)在高中生普遍承受較大的壓力，期待能夠被教師、父母和同學(xué)理解，但高中生通常自尊心較強(qiáng)，對于隱私等問題較為敏感，很難在現(xiàn)實(shí)生活中如實(shí)表達(dá)內(nèi)心感受，而互聯(lián)網(wǎng)的出現(xiàn)則有效解決了這一問題。由于互聯(lián)網(wǎng)交流的虛擬性特點(diǎn)，能夠有效規(guī)避在交流過程中出現(xiàn)的尷尬局面?；ヂ?lián)網(wǎng)能夠?yàn)槲覀兏咧猩峁┫鄬p松、平等的溝通環(huán)境和溝通手段，在互聯(lián)網(wǎng)支持下，使同學(xué)們情感需求得到滿足，讓來自現(xiàn)實(shí)生活中的壓力能夠在網(wǎng)絡(luò)渠道中得到暫時發(fā)泄，起到放松精神壓力的作用。

3.高中生社會適應(yīng)能力增強(qiáng)

盡管網(wǎng)絡(luò)所提供的是虛擬環(huán)境，但并非完全獨(dú)立于現(xiàn)實(shí)生活，同樣具有一定的復(fù)雜性因素。作為高中生而言，互聯(lián)網(wǎng)能夠滿足我們進(jìn)入成年人社會的心理愿望，一定程度上為適應(yīng)社會提供了鍛煉機(jī)會。而且在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，需要獨(dú)立辨別網(wǎng)絡(luò)信息，促進(jìn)判斷力、獨(dú)立思考能力的提升，且在網(wǎng)絡(luò)社交平臺內(nèi)，我們高中生同樣需要進(jìn)行人際交往，一定程度上能增強(qiáng)我們與陌生人溝通的能力。

結(jié)語

綜上所述，在進(jìn)入信息化時代后，互聯(lián)網(wǎng)對于人們產(chǎn)生的影響越來越大，其中對于高中生德育教育同樣產(chǎn)生了一定影響。一方面在互聯(lián)網(wǎng)影響下，高中生對于學(xué)校德育權(quán)威性出現(xiàn)質(zhì)疑，且易受不良思想道德觀念侵蝕；另一方面互聯(lián)網(wǎng)擴(kuò)寬了學(xué)校德育教育渠道，滿足了高中生情感需求。作為高中生而言，必須正確認(rèn)識到互聯(lián)網(wǎng)對于德育教育正反兩方面的影響，并進(jìn)行自我約束和控制，正確分辨不良網(wǎng)絡(luò)信息，同時避免過分沉迷、依賴網(wǎng)絡(luò)，逐漸構(gòu)建積極健康的思想道德觀念。

參考文獻(xiàn)

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