試探少先隊活動課與雛鷹爭章有機結(jié)合

潘玲

少先隊活動課程是以少先隊組織為載體，以少先隊活動為途徑，以少年兒童的生活經(jīng)驗為教育基礎(chǔ)，以少年兒童在組織中的自我教育為基本動力，以促進少先隊員的思想意識培養(yǎng)和基本素質(zhì)養(yǎng)成為目標的活動型綜合課程。少先隊活動課程具有活動課程、綜合課程的一般特點，同時又富有鮮明的少先隊組織特性，是一門隊性很強的活動型綜合課程。

我們國家對于其他學(xué)科的課程改革從醞釀1999年到實驗2004年到推廣至今經(jīng)歷了17年的時間，我們少先隊課的改革要算我想只能從《少先隊活動課指導(dǎo)綱要》2013年3月8日開始試行開始算起，是國家規(guī)定的義務(wù)教育階段一至八年級全體少先隊員必修的活動課，這份綱要是根據(jù)《教育部關(guān)于加強中小學(xué)少先隊活動的通知》而制定的，相當于少先隊活動課的大綱，指出了少先隊活動課的一個根本任務(wù)，兩種課程性質(zhì)，三條實施途徑，四塊目標內(nèi)容，五維評價激勵，六種實施方式。象任何一次課改一樣我們迎來了春天，但陽光總在風(fēng)雨后我們必須總結(jié)過往經(jīng)驗探索一條適合新時代少年兒童發(fā)展的少先隊工作體系才能擁有真正的春天。在少先隊活動綱要中提到五維評價激勵之一——“雛鷹爭章”，“雛鷹爭章”是1993年全國發(fā)起的少先隊“雛鷹行動”，以雛鷹獎?wù)聻樵u價激勵措施，新綱要中以“雛鷹爭章”為主線為活動課增設(shè)了八枚章：“向日葵章、五星紅旗章、接力章、美德章、民族團結(jié)章、創(chuàng)造章、健康章、成長章”，以爭章為主線為每個年級的學(xué)生提出了不同的要求，使得少先隊活動課，既“有章可循”，又“大有作為”。將爭章與少先隊活動課有機結(jié)合，主動汲取課程改革的新思想、新方法，加強少先隊自身建設(shè)，提升少先隊教育水平，將開拓少先活動課的新格局。下面我就談?wù)勎倚Ｔ谶@方面的一些做法：

一、成立名師工作室，開發(fā)少先隊活動課校本課程

二○一六年三月共青團福建省委，福建省少工委授予我為“福建少先隊名師先鋒工作室”領(lǐng)銜名師，借此機會工作室在共青團三明市委的幫助下建立了以我為領(lǐng)銜、各市區(qū)重點校輔導(dǎo)員為中心組成員的工作網(wǎng)絡(luò)，全面開展1-6年級《少先隊活動課》用書編撰的活動及雛鷹爭章的八枚章圖案的征稿。通過召開先鋒工作室中心組成員會議組織所有用書編撰成員共同學(xué)習(xí)新《少先隊活動綱要》及《少先隊活動課程分年級實施參考》，共同商討編書的方向：以綱要為指導(dǎo)，以雛鷹爭章為主線，將八枚基礎(chǔ)章分設(shè)為八個單元，再從《少先隊活動課程分年級實施參考》中選取適合我們地區(qū)學(xué)生的主題活動為每一個單元活動的內(nèi)容。經(jīng)過半年的修定初步完成一到六年的《少先隊活動課》一書，使得我們廣大輔導(dǎo)員在上少先隊活動課時有了方向。同時在全市各校征集八枚章的設(shè)計圖案，精選一等獎圖案用于《少先隊活動課》書本中。

二、結(jié)合少先隊活動課，構(gòu)建多元化的雛鷹爭章體系

少先隊活動課有三條實施途徑：①組織教育，通過大、中、小隊集體的組織形式。②自主教育，放手鍛煉少先隊骨干的自主活動能力。③實踐活動，少年兒童通過接觸社會生活、接觸大自然、體驗偉大時代，豐富成長經(jīng)歷。學(xué)校結(jié)合這三條少先隊活動課的實施途徑根據(jù)隊員成長需要重新建立雛鷹獎?wù)麦w系，對于校少先隊組織而言，則是在建立一個以校本評價體系為推動力的校本素質(zhì)教育體系。我校在執(zhí)行“基礎(chǔ)章”的成果上，增設(shè)了選修章、校本章、特色章共32枚。如：藝術(shù)章學(xué)校共開設(shè)十幾個興趣特長班，全校500名隊員參加活動，參與率達100%，每年“六一”來臨前各班舉行“彈、唱、跳”才藝大比拼選出本班級的藝術(shù)小明星并獲得一枚藝術(shù)章。學(xué)校每學(xué)年開展讀書節(jié)、寫字節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)四大活動，并評出閱讀章、書法章、運動章、科技章。學(xué)校少先隊在開展“學(xué)雷鋒、孝敬長輩、種綠護綠”活動，就評選出“成長章”、“美德章”；十月份、六月份結(jié)合學(xué)校開展的各項活動與班級的實際情況來進行評選“接力章”、“五星紅旗章”、“向日葵章”等。針對加強學(xué)生日常行為規(guī)范教育，通過評比“早上理課桌、中午理抽屜、放學(xué)理書包”，讓隊員在自我整理的過程中，學(xué)會自我管理，評出了“成長章”。為了讓學(xué)生自覺遵守校紀校規(guī)，養(yǎng)成下午一進校園就進行午閱的好習(xí)慣課間休息“靜”，集會出操“靜”和課堂表現(xiàn)“靜”，開展“文明章”“閱讀章”“美德章”評比。為了讓學(xué)生告別陋習(xí)，學(xué)校少先隊以大隊干部為主要成員，成立活動小組，在全校個中隊內(nèi)，開展找找身邊的陋習(xí)，議議如何改掉陋習(xí)、做做行動改陋習(xí)等活動，尋找并改正環(huán)境不文明陋習(xí)為主，進而將觸角延伸到學(xué)生的儀容儀表等各個方面，從中評比出“美德章”、“成長章”。

三、以少先隊活動課為載體，過程性爭章和總結(jié)性爭章相結(jié)合

學(xué)校每周二開展少先隊活動課，并在每個班級開辟了“爭章小達人”風(fēng)采展板，隊員們通過少先隊活動課爭獲得八枚基礎(chǔ)章，每月將八枚章獲得最多的學(xué)生照片貼上班級爭章達人榜。校級章則由有學(xué)校大隊在“六一”時統(tǒng)一評選，獲獎學(xué)生走紅毯由校長頒獎。每一次的頒章都是熱烈的，讓獲得章的隊員增加一份自信，體會成功的喜悅。

在實踐操作中少先隊活動課與雛鷹爭章活動有機地結(jié)合，使少先隊活動不僅有意義，而且有意思，深植隊員心中，更好地發(fā)揮了評價機制激勵其成長的效應(yīng)，全面推動了我校的少先隊工作。