心理學(xué)教育在中職學(xué)校的教學(xué)優(yōu)化分析

康海濤

【摘 要】我國的教育體系在最近這幾年不斷完善，心理學(xué)教育也在各個學(xué)校不斷發(fā)展。尤其是對正處于成長發(fā)展階段的中職學(xué)校的學(xué)生來說，比其他人群有著更大的心理壓力，因此中職學(xué)校必須對心理學(xué)教育進(jìn)行優(yōu)化，讓學(xué)生們能夠提升心理素質(zhì)，認(rèn)識學(xué)習(xí)心理學(xué)的重要性，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】中職學(xué)校；心理學(xué)；教育教學(xué)；優(yōu)化

我國的國民經(jīng)濟(jì)經(jīng)隨著改革開放飛速發(fā)展，同樣的人民生活水平也在逐漸提高。教育事業(yè)是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的動力，為各個行業(yè)源源不斷的輸送高素質(zhì)的人才，再由這些高素質(zhì)人才組成勞動大軍，迅速的推動著國民經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展。我國的教育體系必須進(jìn)一步完善，進(jìn)一步開展對學(xué)生的心理教育，學(xué)校的素質(zhì)教育必須進(jìn)一步發(fā)展?？傮w而言，心理學(xué)教育是我國教育體系中的重要組成部分，也是培養(yǎng)學(xué)生健全人格教育的關(guān)鍵。現(xiàn)應(yīng)認(rèn)真研究分析中職學(xué)校的心理學(xué)教育，找出問題，提出對應(yīng)的解決方法。

一、中職學(xué)校在教學(xué)過程中存在的問題

（一）心理學(xué)老師素質(zhì)達(dá)不到要求

一名合格的人民教師，不僅應(yīng)該具備很好的綜合素質(zhì)，也要做到專業(yè)的知識技能不欠缺。對于中職學(xué)校心理學(xué)教育而言，教育的對象是學(xué)生，這些學(xué)生處于未成年人向成年人成長的過程中。身份由學(xué)生過渡到職業(yè)人，會使他們感到各方面的壓力，尤其是面對嚴(yán)重的心理問題。所以，在中職的心理學(xué)教學(xué)中就要求老師能有很強(qiáng)的綜合素質(zhì)，也就是要做到能讓學(xué)生自己去認(rèn)真學(xué)習(xí)心理學(xué)，不僅僅是學(xué)習(xí)課程，還能夠用來排解學(xué)習(xí)生活過程中產(chǎn)生的心理問題?，F(xiàn)如今相應(yīng)的心理學(xué)專業(yè)知識對于中職學(xué)校的心理學(xué)教師來說都已具備了，欠缺的是了解學(xué)生的思想，不能很好的輔助和解決中職學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，這個問題不僅僅反映教學(xué)觀念和教學(xué)指導(dǎo)思想方面的問題，還反映為為職業(yè)能力問題。

（二）不能很好地認(rèn)識中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)

現(xiàn)如今，中職學(xué)校對心理學(xué)教學(xué)的認(rèn)識不足已經(jīng)成為一種普遍現(xiàn)象，但是心理學(xué)教學(xué)的目的并不是只為提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和職業(yè)技能，這種很強(qiáng)目的性的教學(xué)，并沒有重視到學(xué)習(xí)目的的培養(yǎng)和學(xué)生心理學(xué)學(xué)習(xí)興趣，這樣的學(xué)習(xí)效果并不能并不好。反而這樣的教育方式會使中職學(xué)生的負(fù)擔(dān)更重。甚至?xí)箤W(xué)生失去學(xué)習(xí)心理學(xué)的興趣，認(rèn)為學(xué)心理學(xué)沒有用處。

二、改善心理學(xué)教育環(huán)境的方法

（一）提高學(xué)生在學(xué)習(xí)心理學(xué)時的興趣

如果老師在傳授的心理學(xué)知識時能夠找到學(xué)生的興趣，學(xué)生們就會用心學(xué)習(xí)，就會積極探討心理學(xué)、主動去學(xué)習(xí)。教學(xué)的主體是學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果直接體現(xiàn)教師的授課水平，最終的結(jié)果都是很明顯的。所以說，心理學(xué)教學(xué)應(yīng)重點(diǎn)培育學(xué)生對心理學(xué)的興趣，了解到學(xué)習(xí)心理學(xué)能做什么，對于自己又會產(chǎn)生怎樣的好處，同時激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與學(xué)習(xí)熱情，讓心理學(xué)成為促進(jìn)學(xué)生健康成長的工具和方式，實(shí)際應(yīng)用價值體現(xiàn)得更明顯。

（二）提升心理學(xué)教師綜合素質(zhì)

教師在中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)中是非常重要的，應(yīng)重視提升心理學(xué)教師的綜合素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，并有針對的優(yōu)化分析教學(xué)內(nèi)容。一名心理學(xué)教師是否合格，要看是否具備一定的綜合素質(zhì)，其中包括業(yè)務(wù)素質(zhì)，文化素質(zhì)和思想素質(zhì)。再者，經(jīng)常去參與關(guān)于心理學(xué)教學(xué)的培訓(xùn)，對自己的教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新和改進(jìn)，了解學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題和對待心理學(xué)課程學(xué)習(xí)的態(tài)度，盡可能的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)心理學(xué)的積極性，更好地發(fā)展優(yōu)化心理學(xué)的教學(xué)。

（三）因材施教

每個學(xué)生的心理素質(zhì)都不盡相同，每個學(xué)生的智商和情商也存在差異，每個學(xué)生都有自己獨(dú)特的特點(diǎn)。所以，在中職心理學(xué)平時的教學(xué)中，應(yīng)該是根據(jù)每個學(xué)生的不同點(diǎn)，結(jié)合具體的問題去分析，每個人分配不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)，不同學(xué)生要求也不同。心理問題應(yīng)該有針對性地處理，在完成教學(xué)任務(wù)的過程中，教師需要既能夠因人施教地調(diào)整和點(diǎn)撥自己的教學(xué)方法，又能夠?qū)θw學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。萬萬不能單調(diào)的按照教材的進(jìn)度去教學(xué)，需要有針對性地在不同的學(xué)生中和不同的教學(xué)環(huán)境中采取有有效的措施。

（四）完善教學(xué)內(nèi)容

中職學(xué)校心理學(xué)教學(xué)教師在對學(xué)生進(jìn)行心理學(xué)教育時，不應(yīng)只局限于基礎(chǔ)知識的講授，而應(yīng)該同時培養(yǎng)實(shí)際應(yīng)用能力。教師可以和學(xué)生一起去參與社會實(shí)踐，讓學(xué)生親身感受心理學(xué)在社會上的作用，能使學(xué)生對心理學(xué)更深的理解。在教學(xué)過程中，教師不僅要傳授心理學(xué)知識，還要講一講思想道德方面的知識，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀、人生觀、世界觀。

三、結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)在這個社會上，心理學(xué)已經(jīng)滲透到我們生活的各個方面，人們的生活也因此產(chǎn)生了巨大的影響。所以，要從現(xiàn)在開始重視心理學(xué)的教育，對中職的心理學(xué)教學(xué)進(jìn)行逐步優(yōu)化，在創(chuàng)新和改進(jìn)傳統(tǒng)的教學(xué)方法的同時，使心理學(xué)教學(xué)能夠再進(jìn)一步發(fā)展，讓學(xué)生能透徹的了解心理學(xué)知識并準(zhǔn)確地解釋生活，達(dá)成理想的教學(xué)成果，成為全面發(fā)展的中職學(xué)生。

參考文獻(xiàn)：

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