引導(dǎo)學(xué)生在閱讀文本的同時掌握寫作技巧

魏娟

自2001年起，國家在中小學(xué)推行新課程教育改革已經(jīng)十六年。伴隨貫徹落實《國家教育中長期規(guī)劃綱要》，中國教育早已處在一個新的改革活躍期，以促進(jìn)教育公平和提高教育質(zhì)量為主，追求好的教育、理想的教育。因此，新課程改革的風(fēng)已經(jīng)吹遍了中國大江南北的各個角落。隨著課改走向逐步成熟的腳步聲，承擔(dān)著新課程改革重任的老師們也在努力學(xué)習(xí)，不斷創(chuàng)新，在教學(xué)中創(chuàng)造了一個又一個的輝煌。而這對于一個走上工作崗位就遇到新課改的我們無疑是一個巨大的考驗，但同時也是給予我們不斷提高和培養(yǎng)自己的一個最佳良機(jī)，因為新課程改革的實施就預(yù)示著我在專業(yè)學(xué)校學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)技能并不完全適用于新課程改革要求下的課堂，因此，從頭開始學(xué)習(xí)怎么教學(xué)便成為了我面臨的也是必須解決的最大問題。所以一直以來，怎么上好語文課成為了我不斷去探索和研究的方向。盡管如此，我對怎么上好語文課，尤其是作文教學(xué)還是沒有一條系統(tǒng)而深刻的思路。

幾年以前，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，我去貴州省安順市聆聽了全國知名的教育專家支玉恒等一行特級名師優(yōu)秀而精彩的小學(xué)語文教學(xué)觀摩課，讓我對上好語文課有了一個初步的認(rèn)識。雖然只有短暫的幾天學(xué)習(xí)時間，但我知道了上語文課要重視培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，要讓孩子在老師的引導(dǎo)下學(xué)會自己去學(xué)習(xí)，樂于去學(xué)習(xí)，自己去發(fā)現(xiàn)知識，從而獲得知識，因為俗話說得好：“興趣是最好的老師?！?/p>

從安順回來以后，我又隨同事一起去重慶聆聽了王崧舟等知名專家的語文教學(xué)觀摩課，幾天的學(xué)習(xí)再一次讓我知道了，上好語文課不僅要重視培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要注重教學(xué)過程中孩子的感情朗讀和個性化朗讀，也有時培養(yǎng)孩子的情感體驗?zāi)芰?，讓孩子在自己的閱讀中去感知課文內(nèi)容和感受作者的情感……從而和作者找到共鳴。

就在2013年4月，我又一次得到去貴州省凱里市參加全省第五屆小學(xué)語文技能大賽優(yōu)質(zhì)課觀摩活動的機(jī)會，在此次學(xué)習(xí)中，我又一次有了新的收獲，那就是在語文的文本教學(xué)中培養(yǎng)孩子的寫作能力。從讓孩子樂于學(xué)習(xí)，到注重培養(yǎng)孩子的情感體驗，再到語文教學(xué)中培養(yǎng)習(xí)作能力……表面上看，這幾者似乎關(guān)聯(lián)并不大，但事實并非如此，因為習(xí)作的目的在于表情達(dá)意，只有情感豐富了，才會有表達(dá)的沖動和欲望，有了表達(dá)的需求，習(xí)作能力的培養(yǎng)就成功了一半。因此，我把自己的收獲和感受運用到教學(xué)活動中，注重在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)孩子的寫作能力。孩子們像變了一個人似的，他們比以前更活躍，更想表達(dá)，更能表達(dá)。坐下來靜想，一堂語文課中，如果孩子能夠活躍地參與，并產(chǎn)生強烈的表達(dá)欲望以及在有表達(dá)欲望的基礎(chǔ)上培養(yǎng)了表達(dá)能力，那么我們的語文課還要求什么呢？如果能達(dá)到這種程度，這就為更好地寫作打下堅實的基礎(chǔ)。因此，我把我的收獲歸結(jié)為一點——讓學(xué)生在閱讀文本的同時掌握寫作技巧。

如何提高學(xué)生的寫作能力？或許這已經(jīng)不是一個陌生的話題，當(dāng)然，仁者見仁，智者見智，每個老師都有自己不同的看法，但每個老師肯定都會出現(xiàn)不同的困惑。經(jīng)過不斷的實踐和仔細(xì)的分析，我知道了不能忽視我們身邊最好的資源——課文，即文本的閱讀。課文，就是一篇篇優(yōu)秀的范文，是習(xí)作最好的藍(lán)本，它是經(jīng)過專家們深思熟慮并多次討論之后才編排入冊。古人云，“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。那么，如何在解讀文本的過程中滲透作文教學(xué)，讓學(xué)生掌握寫作技巧呢？

一、品位教材魅力，學(xué)會創(chuàng)造新穎和獨特

編者為我們精心設(shè)計了一篇篇文質(zhì)兼美，富有文化內(nèi)涵和時代氣息、題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣的課文。我們就應(yīng)該把這一資源利用好，讓其發(fā)揮最大的作用，充分挖掘文章的美，引導(dǎo)學(xué)生感悟其中的魅力，使他們受到熏陶和感染，學(xué)會在作文中去創(chuàng)造新穎和獨特。從而產(chǎn)生創(chuàng)作的沖動和興趣。

如人民教育出版社出版的小學(xué)語文課本中的《魚游到了紙上》這篇課文，它以獨特新穎的課題開頭，一個“游”字就能把學(xué)生的心緊緊地抓住，在被課題緊緊抓住的同時，我就充分地讓孩子們明白自己為什么會對這篇課文那么感興趣，就是因為它的課題非常新穎，引導(dǎo)孩子明白：原來一個好的課題竟能有如此之魅力，這確實值得我們學(xué)習(xí)，學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的閱讀興趣和欲望，讓他們學(xué)會在今后的作文中要有新穎和獨特的東西去吸引讀者，抓住讀者的眼球，以此大大增強作文的感染力。

二、豐富語言積累，做到胸有成竹

有人說：閱讀是吸收，習(xí)作是釋放；閱讀是根，習(xí)作是果。是啊，閱讀文本是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累語言的“主戰(zhàn)場”，那我們就應(yīng)該抓住并利用好這個“主戰(zhàn)場”，在課堂上多方面指導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的語言，掌握積累的方法，指導(dǎo)多讀多背，讓課文中的語言文字盡可能多地印在學(xué)生的腦海里。指導(dǎo)摘錄優(yōu)美的詞、句、段，要求學(xué)生配備一本摘錄本，做到筆記、腦記相結(jié)合。詞句是文章的磚瓦，只要孩子們長期積累，久而久之，詞匯豐富了，寫文章就能達(dá)到下筆如有神的效果了。

如《廬山的云霧》一文中，作者把天空中的流云寫得非常生動，教學(xué)時，我讓學(xué)生朗讀、背誦、默寫并摘錄相關(guān)的語句，學(xué)生在讀寫中受到啟發(fā)，明白要抓住顏色、形狀去寫云，還可展開想象，利用打比方等多種修辭手法去描寫。在學(xué)會了寫云的同時還積累了“銀灰”、“血紅”等描寫顏色的生動詞語。課后我叫學(xué)生以“美麗的云”為題寫了一段話，發(fā)現(xiàn)他們自然而然地就用上了文中的一些優(yōu)美詞句和修辭方法，而且還寫得較為生動，不至于提起筆來卻無從下手。

三、抓住契機(jī)，多練筆

閱讀教學(xué)中會有很多很好的練筆機(jī)會，我們在閱讀課文時一定要抓住契機(jī)，指導(dǎo)作文，讓學(xué)生想寫，會寫。很多文章都根據(jù)課文特點安排了“小練筆”，讓學(xué)生模仿其中的句式、段式、立意、寫法等進(jìn)行小練筆，以提高學(xué)生的表達(dá)能力?？赡芪覀冊诮虒W(xué)中，如果去找切入點對孩子進(jìn)行寫作指導(dǎo)，就無法完成當(dāng)堂課的教學(xué)任務(wù)，但是，我們引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的目的是什么呢？難道不是為了讓孩子學(xué)會交流、學(xué)會表達(dá)嗎？既然如此，縱使耗費我們大量的時間，我們也要給孩子訓(xùn)練的機(jī)會，只要有切入點，只要還有表達(dá)的欲望，我們都可以立馬進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。

如《索溪峪的野》一文，不管是從結(jié)構(gòu)還是寫作技巧上，都是一篇值得學(xué)生去探究的文章，再加上本篇文章又是一篇獨立閱讀課文，所以，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生突破了字詞難關(guān)后，就放手讓學(xué)生自己去閱讀，在熟讀課文的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)和總結(jié)本篇文章在寫作結(jié)構(gòu)上的特點以及表達(dá)手法，并把所總結(jié)到的知識用在課后的小練筆中，學(xué)生在總結(jié)和練筆的過程中就自然而然地明白了在今后的習(xí)作中怎么去把握作文的方向，一篇作文方向找對了，主線明確了，也就成功了一半。

語文教材中的文本本就是一個載體，孩子們就是通過對這一載體的學(xué)習(xí)和理解，進(jìn)一步豐富自己的詞匯，提高自己各方面的能力，其中也包括寫作能力。師者，傳道授業(yè)解惑也！我們在傳道的同時，要講究方法，在授業(yè)的同時，要講究策略，在解惑的同時，更要注意授予的知識。孩子猶如一張白紙，你在上面畫方，他就是方，你在上面畫圓，他就是圓，這無疑是給我們?yōu)閹熤艘跃?，要盡自己的最大努力傳授給孩子最受益的知識和能力。

課標(biāo)明確指出，作文教學(xué)和閱讀教學(xué)要密切配合，兩者絕不能脫離，更不能孤立存在。在閱讀教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者觀察事物、分析事物、遣詞造句、連句成段、連段成篇的寫作方法。在作文教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生把從閱讀中學(xué)到的基本功，運用到自己的寫作當(dāng)中去。所以，我們要抓住文本的閱讀這個契機(jī)，培養(yǎng)孩子寫作方面的能力和技巧，讓閱讀成為習(xí)作的一盞明燈，為孩子指明習(xí)作前進(jìn)的道路。

參考文獻(xiàn)：

[1]國家教育中長期規(guī)劃綱要