簡析初中班級管理的藝術(shù)性措施

李瑞芳

【摘 要】在初中班集體中，班主任是這個集體的領(lǐng)頭者，其肩負(fù)著重要的管理、教育職責(zé)，也是促使學(xué)生身心健康成長的主要推動者。當(dāng)前基礎(chǔ)教育處于轉(zhuǎn)型期，在新時期的發(fā)展要求下，對初中班主任的能力素質(zhì)等各方面都有了更高的挑戰(zhàn)和要求。本文結(jié)合筆者工作實踐，探討了初中班主任的管理和教育藝術(shù)的問題，以期能夠發(fā)現(xiàn)提升班主任工作實效的有效途徑。

【關(guān)鍵詞】初中班級管理；管理方式；藝術(shù)性措施

班主任作為一個班級的管理者、指導(dǎo)者、組織者，是全面負(fù)責(zé)學(xué)生學(xué)習(xí)、健康、思想等工作的教師，其管理和教育對學(xué)生來說有至關(guān)重要的影響。針對初中階段的學(xué)生而言，實際上班主任在進行管理、教育的時候具有一定的困難。這主要就體現(xiàn)在初中階段的學(xué)生，正處于學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識世界以及樹立人生觀、價值觀的重要時期，同時又因為正處于青春期階段，或多或少都會存在一定的叛逆性，使得學(xué)生自身很難實現(xiàn)對自身的嚴(yán)格約束。在這樣的情況下，突出班主任管理的科學(xué)性和教育的藝術(shù)性，具有重要的現(xiàn)實意義和實踐價值。

1初中班級管理的問題分析

1.1學(xué)生個性化愈發(fā)突出

在現(xiàn)代初中班級管理當(dāng)中，學(xué)生的個性愈發(fā)呈現(xiàn)出多樣化和鮮明性特征。與過去的初中學(xué)生相比，現(xiàn)代學(xué)生思想開放，這給初中班主任管理帶來了很大的難度。在初中階段的學(xué)生，已經(jīng)具備了對外界社會的基本認(rèn)知能力，生理和心理都較為成熟。隨著經(jīng)濟社會的不斷發(fā)展，學(xué)生有機會接觸到越來越多的信息，思維也呈現(xiàn)出了復(fù)雜性特征。另外初中學(xué)生正處于青春期階段，具有較強的叛逆心理，自尊心較強，同時也較為虛榮，情緒波動變化較大。在初中班主任管理過程當(dāng)中，如果不注重管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，學(xué)生很容易產(chǎn)生抵觸心理。在現(xiàn)代家庭中，一般還存在著家庭教育缺位的問題，巨大管理壓力又轉(zhuǎn)移到了班主任身上，不管是理論知識的傳授，還是思想道德的宣講，現(xiàn)在的初中班主任相比以往，都承擔(dān)了更大的責(zé)任和壓力。

1.2班主任管理方式缺乏藝術(shù)性

由于傳統(tǒng)教育觀念的影響，很多班主任在開展班級活動管理的過程中，手段都較為單一，就是直接采取命令措施，在初中學(xué)生群體當(dāng)中，學(xué)生具有更強的個體意識，同時自尊心也更強。教師在管理當(dāng)中，直接通過命令管教的方式，學(xué)生和老師處于不平等的地位，教師一味按照“嚴(yán)師出高徒”的理念進行班級管理，已經(jīng)很難適應(yīng)現(xiàn)代教育的需求，對于個性較強的學(xué)生而言，更是不適用。因此，在開展初中班級管理過程中，強化管理的藝術(shù)性有著重要的意義。

2提升初中班級管理的藝術(shù)性措施

在初中管理過程當(dāng)中，單純的宣教式模式顯然已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教育需求，也不符和學(xué)生個性化發(fā)展的特點，因此，在初中班級管理當(dāng)中，突出教育手段和模式的藝術(shù)性，對于提升班級管理水平，促進和諧師生關(guān)系的構(gòu)建，具有十分重要的意義。

2.1樹立正確的班級管理理念

在傳統(tǒng)的班級管理模式下，都是以教師為中心，班主任作為班級的主導(dǎo)，在班級管理過程當(dāng)中發(fā)揮著核心作用，所有事務(wù)的決定卻都集中在班主任手中，在班級管理過程當(dāng)中，很容易形成“一言堂”，班主任很少聽取學(xué)生的意見，也很少考慮學(xué)生的個性化需求。

要提升初中班主任管理的藝術(shù)性，要轉(zhuǎn)變思維，將以教師為主導(dǎo)的理念，轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為主導(dǎo)，開展班級管理工作，要時刻以學(xué)生為中心，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在班級事務(wù)決策和執(zhí)行的過程當(dāng)中，充分聽取學(xué)生意見，形成學(xué)生參與的民主決策機制，更多考慮學(xué)生的需求和特點，尊重學(xué)生意愿，積極主動與學(xué)生交朋友，通過互動式的管理方式，提升初中班級管理水平。在初中，由于學(xué)生自尊心較強，在班級管理的過程中，更要強調(diào)管理的藝術(shù)性，提升管理的人文性和關(guān)照性，讓學(xué)生在教師的日常管理中，感受到教育的溫暖。

2.2注重管理方式和語言的和諧性

在初中班級管理當(dāng)中，教師的信息都是通過語言來傳達(dá)，語言本身就是一門藝術(shù)，具有很強的藝術(shù)性，教師在進行活動安排和班級管理的過程當(dāng)中，要充分發(fā)揮語言的藝術(shù)性，與學(xué)生構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。在現(xiàn)在的初中課堂上，大部門學(xué)生都是“00”后，對于語言有著一定的敏感性，因此，教師在開展管理過程當(dāng)中，可以適當(dāng)運用一些網(wǎng)絡(luò)熱詞，拉近與學(xué)生之間的距離，消除與學(xué)生之間的代溝和隔閡，提升管理的效果和水平。

2.3積極與家長進行溝通

成功的教育肯定既有學(xué)校的支撐，更有家庭的參與。班主任在管理過程當(dāng)中，要加強與學(xué)生家長之間的溝通，在與學(xué)生家長進行溝通的過程當(dāng)中，不要用一種居高臨下的姿態(tài)對待家長，雙方要處在一種平等的地位，在與家長溝通的過程中，強化溝通的藝術(shù)性，是實現(xiàn)班級科學(xué)化、藝術(shù)性管理的重要方式和體現(xiàn)。通過與家長溝通，互相分享教育藝術(shù)，互相支撐合作，可以有效提升對于學(xué)生的引導(dǎo)和管理水平。

2.4提高班主任的教學(xué)水平

初中班主任作為班級的引導(dǎo)者和管理者來說，同時也要兼顧到自己的教學(xué)身份，要盡可能的將班級管理與知識教學(xué)緊密的關(guān)聯(lián)到一起，以朋友的身份來與學(xué)生進行溝通，深入的了解他們對當(dāng)前管理與教學(xué)模式的想法和建議，通過此種方式來增強自身的影響力。初中班主任一方面要去不斷的磨礪自身的教學(xué)技術(shù)和擴充知識面，另一方面還要經(jīng)常性的去豐富自己的專業(yè)知識與管理能力，要在第一時間幫助學(xué)生去解決實際問題，在潛移默化的過程當(dāng)中提高學(xué)生對自己的信任感和崇拜感。除此之外，初中班主任還要同時學(xué)習(xí)多個學(xué)科的知識內(nèi)容，要讓自己的教學(xué)理論修養(yǎng)出現(xiàn)較大幅度上的提高，全面增強教學(xué)課堂的靈活性與趣味性。

3結(jié)語

綜上所述，班主任在初中教學(xué)體系中扮演著極其重要的角色，在教學(xué)秩序維護和教學(xué)開展中發(fā)揮著基礎(chǔ)性的作用。在開展班級管理過程當(dāng)中，班主任要以堅持班主任的自我職業(yè)素養(yǎng)為要求，充分發(fā)揮主觀能動性，凸顯管理的藝術(shù)性和科學(xué)性，提升管理科學(xué)性和藝術(shù)性，以實現(xiàn)管理水平的提升，從而更好的提升班級的整體質(zhì)量，更好的幫助學(xué)生形成健全的人格和高尚的道德情操，提高和加強對學(xué)生的管理和教育。

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