以學生為中心的中職班主任管理工作

覃園媛

【摘 要】隨著新課改和素質教育的推進，“以人為本”的教育理念已經(jīng)深入人心。中職班主任需要以該理念進行班級管理工作，以學生為中心，促進學生的全面發(fā)展。相比來說，中職學生的基礎比較薄弱，而且這個時期的學生正處于青春期，容易對學校教育與班主任的管理產(chǎn)生厭學情緒與逆反心理，中職班主任進行班級管理時需要關注學生的情感變化，建立友好和諧的師生關系，用耐心與愛心提高中職學生的知識水平，促進學生綜合素質的培養(yǎng)。本文就中職班主任的角色定位與班級管理措施進行了論述。

【關鍵詞】中職班主任；以學生為中心；班級管理；師生關系

一、中職班主任要明確角色定位

根據(jù)“以人為本”的教育理念，中職學校的班級管理應該以學生為中心，班主任不再是班級中唯一的組織者與領導者，中職班主任需要明確這一角色定位，以平等的身份進行班級管理。中職學生的起點較低，認知能力也普遍不高，中職班主任進行班級管理時應從學生的能力、性格及愛好出發(fā)，尊重學生的個體差異，幫助學生適應學校的學習生活，促進學生更好的發(fā)展。中職學生正好處于人生的青春期，極易產(chǎn)生逆反心理，不便于管理，但這個時期的中職生也是培養(yǎng)學習習慣、增長知識見聞的最佳時期，中職班主任需要明確自身的角色定位，與學生從朋友做起，言傳身教的影響學生，改掉中職學生的壞習慣，消除他們孤僻、自卑、逆反等消極心理。中職班主任是班級中的表率，所以，班主任一定要注意自身形象，為學生做好榜樣工作，與學生建立亦師亦友的和諧關系。在中職院校的班級管理中，班主任需要明確自身角色定位，與學生建立平等和諧的師生關系，在日常工作中做到表里如一與言行一致，將班級管理成積極向上的優(yōu)秀集體。

二、構建以學生為中心的師生關系

1.尊重學生的個人權利

中職學生相對來說更加喜歡獨立，不喜歡班主任干擾太多，因此班主任在班級管理中要做到以學生為中心，尊重學生的個人權利，建立民主平等的師生關系。為了解決中職學生敏感叛逆的問題，中職班主任在日常的班級管理工作中要做到挖掘每一個學生身上的閃光點，當學生出現(xiàn)錯誤時，班主任需要耐心解決，予以學生足夠的尊重，不能對學生造成身心傷害。面對中職學生，班主任需要用平和的心態(tài)與學生相處，尊重學生的人格權利，維護學生的合法權益，給予學生學習與生活上的正確指導。尊重學生的個人權利并不是給予學生完全的自由，任由其自由發(fā)展，而是需要在管理的基礎上尊重學生的思想感情需要。

2.以真感情對待學生

中職學生普遍都非常敏感，他們可以準確的感知你的關心是否出自真心，因此中職班主任必須用真情實感對待學生，對學生傾注自己真正的關愛。中職班主任用真實的情感對待學生，可以減少師生之間的摩擦與矛盾，有利于構建更加和諧輕松的師生關系。班主任在學生生病時關心同學，在學生學習出現(xiàn)問題時予以耐心指導，在學生取得進步時多加表揚，在學生偶爾犯錯時委婉及時的指出，這些做法都體現(xiàn)了中職班主任對學生的真情實感，中職學生在班主任的悉心管理下，學習成績一定會有所提高，有利于學生健康全面的發(fā)展。中職班主任給予學生真情實感，學生也會回報真心，有利于構建和諧融洽的師生關系。

3.學會換位思考

孔子有云：己所不欲，勿施于人。自己不喜歡做不到的，就不要強加給別人，中職班主任在進行班級管理時尤為要重視這一點。班主任需要在日常工作中學會換位思考，站在學生的角度上思考問題，從學生的情感與利益出發(fā)，管理班級的日常事務。通過換位思考進行管理工作需要班主任了解每一個學生的特點與能力，考慮學生是否有能力和條件達到自己的要求，然后再進行班級管理工作。中職班主任學習換位思考需要增加師生之間的溝通，了解學生的真正需求，建立和諧相處、平等互利的師生關系。通過換位思考，中職班主任不再強硬的將自己的教學方式灌輸給學生，而是站在學生的角度，帶給學生關心與愛護，有利于班級管理工作的推進。

4.給予學生恰當?shù)膶W習指導

學習是中職學生需要克服的一大難題，中職班主任需要在日常工作中給予學生適當?shù)闹笇В岣邔W生的自主學習能力。學生是教學的中心，班主任進行班級管理時需要以學生為主體，因此班主任在學生的學習過程中只需起到輔助的作用，用合適的方式引導學生進行獨立思考，開拓學生的思維能力。中職學生學習成績差，缺乏學習恒心，班主任進行學習指導時應給予學生最大的鼓勵，不要急于求成，逐漸幫助學生重塑學習信心，進而提升學習能力。中職班主任是教學的核心因素，在學生出現(xiàn)學習困難時給予恰當?shù)膶W習指導有助于紓解學生的厭學情趣，提升學生的自主學習能力。

三、明確學生心理，改變教育方式

1.把握學生心理變化歷程

以學生為中心進行管理工作，班主任需要知道學生心里的真正想法，把握學生的心理變化歷程。中職學生基礎較差，剛入學時難免會出現(xiàn)自卑的心理，隨著時間的推移，會產(chǎn)生自暴自棄的情緒，班主任要幫助學生紓解不良情緒，緩解心理壓力。中職班主任應在日常教學中給學生灌輸“天生我才必有用”的思想，幫助學生走出自卑的情緒，然后對學生進行學習指導，對進步的學生加以鼓勵，幫助學生樹立進取心，積累成就感，進而激發(fā)他們的學習潛能，促進學生的全面發(fā)展。

2.與學生多進行溝通交流

在以往的中職院校班級管理中，班主任經(jīng)常制定嚴格的班規(guī)，通過強制性的手段限制和規(guī)范學生的行為，這樣的做法極易引發(fā)師生之間的矛盾，激發(fā)學生的反叛情緒，導致師生之間的關系越來越冷淡。處于叛逆期的中職學生不是不喜歡學習，只是不喜歡被人強制管束，因此中職班主任應該加強和學生的溝通交流，加強對彼此的了解，在合理范圍內對學生的生活學習給予幫助和指導。在素質教育的理念下，學生是課堂的主體，中職班主任只有加強與學生的溝通交流才能保證以學生為中心進行班級管理工作，學生也會因為對教師更加了解變得尊師重道，促進中職學生綜合素質的培養(yǎng)。

3.用耐心與愛心打開學生心靈

中職學生年齡較小，人生觀、價值觀尚未成熟，容易出現(xiàn)情緒波動，也容易受到外界的影響，中職班主任需要用極大的耐心關注學生的學習生活，為他們導航，防止學生迷失人生的方向。中職班主任的班級管理工作需要處處以學生為先，留心觀察學生的心理變化，在學生迷茫、傷心、困惑時對其進行開導，幫助學生找到正確的出路。中職班主任還需要用耐心與愛心幫助學生了解所學專業(yè)，培養(yǎng)學生的職業(yè)道德，為以后的發(fā)展做準備。

四、中職學校要加強對班主任的管理

中職學校要推動推動班主任管理工作從勞動力逐漸轉化為生產(chǎn)力，即所謂的將中職班主任培養(yǎng)成為符合市場發(fā)展需求的新型工作者。首先，中職學校要做好班主任的日常管理工作，對其對他們進行相關理論知識的培訓和教育，從而幫助他們養(yǎng)成良好的生活習慣、學習習慣和教學習慣；其次，中職學校要把握正確的心理導向，使廣大教師形成正確的人生觀、消費觀和價值觀；再次，將行業(yè)規(guī)范納入到教師的日常學習和生活之中，為教學活動的開展奠定良好的基礎。此外，中職學校還需要為教師開多樣化的班級活動，放手讓教師對相關活動進行組織，以更好的挖掘活動中的教育因子，從而激發(fā)學生的學習興趣，使學生在日?；顒又懈玫牧私夂驼莆战虒W內容，從中體會到成功的喜悅，從而不斷激發(fā)教師的探索精神和創(chuàng)新精神。

五、總結

班主任是班級組成中的重要部分，對學生習慣的養(yǎng)成具有重要影響。中職班主任需要在日常工作中與學生建立平等和諧的師生關系，尊重學生的差異與個人權利，通過溝通交流了解學生的內心，用耐心與愛心與中職學生一起建立美好的明天。中職班主任工作內容紛繁復雜，需要考慮方方面面的細節(jié)，用“以人為本”的教育理念進行班級管理，重視學生心理健康教育，提高學生的自主學習能力，為學生的全面發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1]謝薇.中職班主任班級管理的優(yōu)化策略[J].金田，2015，（8）：146-146.