微課在中職汽修項目教學中的應用

胡科迪

【摘要】微課的興起，給予探索中職汽修專業(yè)教學模式轉變和教學方法創(chuàng)新的教師極大啟示。在汽修項目教學中，微課的必要性和可行性顯得尤為突出，微課的優(yōu)勢在實訓教學的設計思想和具體運用中起了重要的作用，提升了教學質量。

【關鍵詞】微課 項目教學 教學模式

一、微課應用于汽修項目教學的可行性分析

縱觀汽修學生的專業(yè)學習熱情，課堂上不愿意或不想聽課的比例呈指數(shù)式上升，其根本原因是課堂對學生已失去吸引力。學生入學之初的“渴知”在某種程度上受到了遏制。為改變這種現(xiàn)狀，汽修專業(yè)實訓需不斷地進行教學模式創(chuàng)新，教師的教學理念需不斷更新，“以學生為中心”的理念早已深人入心，而微課完全符合新教改的需要。在實訓教學中，它能真正體現(xiàn)學生的主體地位和教師的主導作用，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，有效培養(yǎng)學生的自學能力和獨立分析問題、解決問題的能力。教與學兩者相輔相成，為中職學校師生接受和運用微課奠定了教學基礎。

微課屬于課程教學的輔助手段，它以視頻為主要表現(xiàn)形式，在實驗實訓類課程教學中，起到了很好的作用。隨著智能手機的普及，幾乎所有的學生都擁有智能手機，這也為微課的應用提供了平臺。教師可以要求學生將微課下載到手機上。在實訓課上，教師可以讓學生一邊通過手機觀看微課，一邊通過視頻對照實驗室現(xiàn)場的設備，這樣大部分學生可以通過自學完成實驗儀器設備操作學習。教師便可以從重復的設備介紹中解脫出來，有較多的時間和精力關注學生的錯誤操作，還能保證教學人員和教學設備的安全。

校園網(wǎng)絡不斷完善，為微課應用奠定了堅實的硬件基礎。同時，多媒體教學資源的構建和使用，為師生提供了良好的教學支持。

二、微課在汽修項目教學中的實施和具體應用

在汽修學科教學中，筆者嘗試開展了基于微課的翻轉課堂這一新興的教學模式，很好地解決了操作枯燥、信息量大的問題。具體做法：將一個完整的項目課分解為若干個知識點，分別制作相應的微課。現(xiàn)以《發(fā)動機結構與拆裝》實訓課為例，具體說明如何將微課實施于汽修項目教學過程。

《發(fā)動機結構與拆裝》是汽修專業(yè)必修課，通過學習，使學生掌握發(fā)動機的基本組成、工作原理及維護維修基本方法，在注重基礎知識的同時，特別強調學生實際動手能力的培養(yǎng)。要結合課程實訓，使學生掌握發(fā)動機拆裝的基本流程、規(guī)范的操作方法，熟練地使用廠家提供的維修手冊，合理使用各種工量具的技術，培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力。其中，“分解發(fā)動機”項目及實訓要求學生理解發(fā)動機的基本組成、拆卸流程及注意事項，掌握發(fā)動機主要零部件的組裝技術和方法，具體教學方式為：

一是在課前預習中引入微課。教師認真做好拆卸發(fā)動機前的準備工作，包括準備拆卸工具、購買發(fā)動機需更換的配件。特別是幫助學生做好知識準備，如將發(fā)動機的基本組成部件實物、拆裝設備時注意事項和技術要點拍攝并制作成微課，上傳到教學資源平臺供學生利用業(yè)余時間上網(wǎng)點播進行預習。學生有了感性認識和積極思考，就能將所遇到的疑問帶回課堂，與教師進行探討，針對性更強。

二是在課前導人中引入微課。發(fā)動機拆卸技術要求高、實踐性強，注意事項多，可將發(fā)動機工作原理、禁止硬拆強撬等注意事項制作成微課，課前導入時反復播放，利用微課形象直觀、主題突出等特點吸引學生眼球，將學生迅速引入實訓情境中去。

三是在技術講解中引入微課。發(fā)動機拆裝基本步驟比較煩瑣，包括拆卸進排氣系統(tǒng)、凸輪軸蓋、正時皮帶、進排氣凸輪軸、氣缸蓋、油底殼、活塞連桿組和曲軸。課前將授課細節(jié)分割成比較細小的內容并制作成微課，技術講解會更加生動形象。拆卸操作時反復播放、放大細節(jié)、靈活控制，讓學生模仿。

三、在汽修項目教學中推廣翻轉課堂微課教學模式的思考

（一）提升教師教育技術能力

教師的主要目的不是傳授知識，而是如何調動學生的主動性，使學生通過各種方式獲得知識。教師應接受并將新的教育理念和技術應用到教學中。微課要求教師課前完成視頻制作、歸納學習問題、課中組織安排、引導學生交流互動等，這都對教師提出了更高的要求。教師除具備傳統(tǒng)教學模式下的教學能力外，還必須掌握一定的現(xiàn)代信息技術，具備制作微課視頻、電子課件以及利用網(wǎng)絡平臺進行可視化教學的能力。因此，建議上級有關部門通過師資培訓等方式提高教師信息素養(yǎng)及教育技術能力。

（二）學校的設施條件要跟進

實施翻轉課堂，要求學生課外花費更多的時間在電腦上完成課前預習。學校應為順利實施翻轉課堂在硬件和軟件上提供有利條件，如配置高性能服務器，增加校園網(wǎng)的帶寬；準備專門的機房，為學生提供課前學習環(huán)境等，在校園網(wǎng)上提供成熟先進的教學平臺，以保證教學資源的發(fā)布及師生互動。

（三）學生的評價方式要改革

傳統(tǒng)的期末考試作為終結性評價方式，側重考查學生的知識掌握水平，基于工作過程的教學模式應重視學生的形成性評價，依據(jù)學生項目完成情況進行及時的分階段評價。

總之，微課這種新型的教學模式應用于中職實訓教學，才剛剛起步，需要大力發(fā)展微課的教學支持，如學習輔助工具、同步與異步討論、不同層次的練習與反饋，相關的學習資源的豐富和完善。同時也需要教師的團隊精神，教師互助，在互幫互助中共同提高教學水平。希望微課能夠帶動中職課程教學改革，改變當前教學模式。