中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的“樂(lè)學(xué)”策略

鄧新文

【摘要】中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)理論知識(shí)較多，學(xué)生很容易產(chǎn)生厭學(xué)情緒。為了提升中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，教師要采用多種樂(lè)學(xué)措施，融入多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，提升學(xué)生參與中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)的積極性與主動(dòng)性，從而有效推進(jìn)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)代化、科學(xué)化、全面化發(fā)展目標(biāo)。

【關(guān)鍵詞】中學(xué)信息技術(shù)教學(xué) 樂(lè)學(xué)策略 措施

中學(xué)信息技術(shù)是21世紀(jì)才開(kāi)設(shè)的一門新課，對(duì)其課程設(shè)計(jì)、教學(xué)策略等方面的研究自然會(huì)引起人們的普遍關(guān)注。根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點(diǎn)，以及素質(zhì)教育、創(chuàng)新教育、終身教育等當(dāng)前主流教育思想的要求，我們必須實(shí)現(xiàn)中學(xué)信息技術(shù)教育與樂(lè)學(xué)教法的完美融合。具體落實(shí)到今后的教學(xué)實(shí)踐中，教師要遵循學(xué)生本位的教學(xué)原則，堅(jiān)持實(shí)事求是與改革創(chuàng)新相結(jié)合的教學(xué)理念，改革教學(xué)方式與教學(xué)手段，注重師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的趣味性與吸引力，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與趣味性，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目標(biāo)。

一、樂(lè)學(xué)策略的內(nèi)涵與本質(zhì)

樂(lè)學(xué)策略是當(dāng)前較為新穎的教學(xué)方式，在教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)的限定下，通過(guò)引入多種趣味性、生動(dòng)性、豐富性教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容更加形象化與直觀化，從根本上改變學(xué)生對(duì)于課堂教學(xué)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)到課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，重新樹立學(xué)習(xí)自信心，更為積極主動(dòng)地投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。換句話說(shuō)，樂(lè)學(xué)策略是讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍下學(xué)習(xí)知識(shí)，進(jìn)而將所學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能。這是當(dāng)前我國(guó)素質(zhì)教育與新課改的根本理念。

二、在中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中引入樂(lè)學(xué)策略的重要性與必要性

樂(lè)學(xué)策略是現(xiàn)階段比較新穎的教學(xué)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望與學(xué)習(xí)熱情，提升課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率具有重要作用。對(duì)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)來(lái)說(shuō)，實(shí)踐與推行樂(lè)學(xué)策略的重要性與必要性主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（一）有助于學(xué)生本位教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)

信息技術(shù)課程早已成為中學(xué)教育的必修課程，從本質(zhì)上講，它從屬于社會(huì)科學(xué)，與語(yǔ)文、英語(yǔ)課程一樣注重學(xué)生基本知識(shí)與基本能力的提升。長(zhǎng)期的實(shí)踐證明，為提高信息技術(shù)課程教學(xué)的現(xiàn)代化與科學(xué)化，必須與時(shí)俱進(jìn)，推進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方式的進(jìn)步，以適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)計(jì)算機(jī)高速化、高效化的發(fā)展趨勢(shì)。在中學(xué)階段，要加強(qiáng)信息技術(shù)課程基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)，必須引入樂(lè)學(xué)策略，讓學(xué)生能夠真正投入到信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，切實(shí)保障中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)學(xué)生本位教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)，為今后高層次的信息技術(shù)教學(xué)與實(shí)踐技能的提升做好鋪墊。

（二）有利于提升中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性

強(qiáng)烈的好奇心、求新求異是所有中學(xué)生的性格特征。因此，中學(xué)信息技術(shù)課程教師必須充分挖掘課程本身的趣味性以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的吸引力，以滿足中學(xué)生的求知欲望與好奇心。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要立足于信息技術(shù)課程的教學(xué)任務(wù)與教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合班級(jí)學(xué)生的接受習(xí)慣、知識(shí)構(gòu)成等情況，采取因材施教的教學(xué)方式，同時(shí)要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際選擇不同的教學(xué)方式，使中學(xué)信息技術(shù)課的教學(xué)課堂始終充滿生機(jī)與活力，這樣才能提升中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)的趣味性與吸引力。

（三）有利于中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的提升

與其他學(xué)科相比，中學(xué)信息技術(shù)課程受“應(yīng)試教育”的影響較少，這更加凸顯了信息技術(shù)教學(xué)的綜合性與多元化。那么，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就更應(yīng)該靈活、多變，切不可讓中學(xué)信息技術(shù)成為應(yīng)試教育的附庸。具體來(lái)說(shuō)，就是教師應(yīng)立足于信息技術(shù)基本理論知識(shí)的教學(xué)，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作能力與綜合能力，同時(shí)教師可采用多種教學(xué)方式與教學(xué)手段，拓展教學(xué)內(nèi)容，激活課堂教學(xué)氛圍，提高中學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，從而凸顯中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與實(shí)踐價(jià)值。

三、中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)運(yùn)用樂(lè)學(xué)策略的具體措施

根據(jù)當(dāng)前我國(guó)中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況，以及樂(lè)學(xué)政策的基本理念與基本精神，我們可將中學(xué)信息教學(xué)中運(yùn)用樂(lè)學(xué)策略的具體措施歸納為以下幾個(gè)方面。

（一）引入小組合作教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境

為提高中學(xué)信息技術(shù)課程的實(shí)踐能力，教師可以創(chuàng)新性地開(kāi)展小組合作教學(xué)模式。這既能鍛煉學(xué)生的操作能力，鞏固所學(xué)知識(shí)，又有助于提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神與解決問(wèn)題的能力。在具體的課堂教學(xué)中，教師要科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，為學(xué)生提供溝通與交流的平臺(tái)，并在遇到困難時(shí)開(kāi)展討論，教師及時(shí)幫助學(xué)生解決問(wèn)題。這樣在班級(jí)中形成積極向上、團(tuán)結(jié)奮進(jìn)的學(xué)習(xí)氛圍。比如在講到《利用圖表呈現(xiàn)分析結(jié)果》計(jì)算機(jī)技術(shù)一節(jié)時(shí)，教師可以在課前以“電子書包”的形式將教學(xué)內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生，讓小組成員自主選擇學(xué)習(xí)材料，滿足學(xué)生積極參與課堂教學(xué)的愿望；教師在完成基本知識(shí)的講授之后，設(shè)置操作練習(xí)的項(xiàng)目，鼓勵(lì)小組成員按要求完成操作，并用選舉“最佳合作小組”“最佳團(tuán)隊(duì)”的方式，既促使小組成員優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，互相學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又助推新型化、現(xiàn)代化中學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)模式與教學(xué)理念的構(gòu)建。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，構(gòu)建生動(dòng)、活潑、歡樂(lè)的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程課堂教學(xué)單調(diào)、枯燥，單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的掌握與學(xué)習(xí)，采取教師主導(dǎo)的教學(xué)模式，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與參與課堂教學(xué)的主動(dòng)性。為讓學(xué)生更加直觀、更加系統(tǒng)地了解信息技術(shù)教育，教師要立足于教材，為學(xué)生精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，使學(xué)生既體會(huì)到信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，又提高實(shí)踐操作能力，同時(shí)也讓教師完成了既定的教學(xué)任務(wù)。諸如教師可以設(shè)計(jì)“美麗的家鄉(xiāng)”網(wǎng)絡(luò)視頻制作比賽，讓學(xué)生先利用網(wǎng)絡(luò)、相機(jī)等設(shè)備廣泛搜集素材，討論決定視頻主題，并在展示階段采用小組互評(píng)與教師總評(píng)的方式為每組制作的視頻打分，將每次階段性考評(píng)（包括學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、參與積極性、創(chuàng)新意識(shí)、合作意識(shí)等）作為學(xué)期成績(jī)的重要參照。旨在通過(guò)這種形式凸顯教學(xué)方式的變化性與趣味性，推進(jìn)生動(dòng)、活潑、歡樂(lè)的教學(xué)模式的構(gòu)建。

（三）改革中學(xué)信息技術(shù)考核方式，讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)成就感

讓學(xué)生收獲學(xué)習(xí)的成就感是樂(lè)學(xué)策略的根本理念與目標(biāo)。在課堂教育中正確地使用“翻轉(zhuǎn)課堂”，使得學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主體，也是讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)自信心的根本方式。具體到中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師要進(jìn)一步改革中學(xué)信息技術(shù)考核方式，降低理論知識(shí)考核的比重，增加現(xiàn)場(chǎng)操作型課題的比重。比如教師可以把學(xué)生臨時(shí)分為競(jìng)賽小組，然后通過(guò)多媒體播放一段操作視頻，要求學(xué)生針對(duì)視頻說(shuō)出其中涉及的所有知識(shí)、技巧、錯(cuò)誤與改正方式等等。這樣一來(lái)，小組成員之間可以互相交流與學(xué)習(xí)，更可以在合作中激發(fā)思維的火花，還可以提升中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率，讓學(xué)生感悟信息技術(shù)教學(xué)的實(shí)用性與趣味性。

四、結(jié)束語(yǔ)

學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)受內(nèi)部、外部各種影響，而外部條件最終是通過(guò)內(nèi)部因素起作用的。學(xué)生能否主動(dòng)、積極地學(xué)習(xí)，能否樂(lè)意學(xué)習(xí)，能否輕松愉快地學(xué)習(xí)，是決定其學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵。中學(xué)信息技術(shù)受到學(xué)科屬性的限制，理論性的教學(xué)內(nèi)容相對(duì)較多，學(xué)生學(xué)習(xí)的難度相對(duì)較大，教師在開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)中，更應(yīng)該引入樂(lè)學(xué)策略，凸顯課堂教學(xué)的趣味性與靈活性，給予學(xué)生更為新鮮的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使之產(chǎn)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到信息技術(shù)教學(xué)的樂(lè)趣，提升信息技術(shù)學(xué)習(xí)的自信心，更加積極主動(dòng)地參與信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率的目的。