少先隊(duì)“XIN”學(xué)堂建設(shè)的實(shí)踐研究

□ 上海市閔行區(qū)莘松小學(xué) 趙曉華

課題研究

少先隊(duì)“XIN”學(xué)堂建設(shè)的實(shí)踐研究

□ 上海市閔行區(qū)莘松小學(xué) 趙曉華

在少先隊(duì)課程建設(shè)中，我們基于隊(duì)員的成長需求，選擇學(xué)堂內(nèi)容，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主性，構(gòu)建“XIN”學(xué)堂建設(shè)的脈絡(luò)；參照日歷式任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展XIN嘗試，充分提高隊(duì)員的能力，形成“XIN”學(xué)堂建設(shè)的內(nèi)容；聘請不同角色的人員，負(fù)責(zé)不同課堂，充分發(fā)揮多元人脈資源，豐實(shí)“XIN”學(xué)堂建設(shè)的形式。力求通過“XIN”學(xué)堂的建設(shè)，拓寬輔導(dǎo)員的工作思路，增強(qiáng)隊(duì)員們的實(shí)踐能力，提高少先隊(duì)活動(dòng)的實(shí)效性，從而促進(jìn)學(xué)校各中隊(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的正向發(fā)展。

少先隊(duì)活動(dòng)；“XIN”學(xué)堂；爭章

沒有活動(dòng)就沒有少先隊(duì)?；顒?dòng)是少先隊(duì)組織賴以生存和發(fā)展的生命源泉，是隊(duì)員童年生活中的重要?dú)v程，是少先隊(duì)教育的基本手段和方法，是學(xué)校文化的外在表現(xiàn)形式。

少先隊(duì)活動(dòng)課是一門新型的課程，是學(xué)校德育教育活動(dòng)的泉眼。全國少工委六屆四次全會(huì)明確提出并下發(fā)《關(guān)于推進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課程建設(shè)的通知》，要求把少先隊(duì)活動(dòng)課程落實(shí)到教育部門課程文件和中小學(xué)課標(biāo)上。由此可見，國家對(duì)于少先隊(duì)活動(dòng)開展的重視度，以及少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)于少先隊(duì)員成長的重要性。

縱觀當(dāng)下，從《少先隊(duì)輔導(dǎo)員工作綱要》實(shí)施以來，輔導(dǎo)員逐步更新教育觀念，開始探究隊(duì)活動(dòng)的實(shí)施，但是仍然存在少先隊(duì)活動(dòng)過于形式化，缺乏實(shí)效性，過于盲目性，缺乏針對(duì)性等問題。為此，我們開始了基于少先隊(duì)活動(dòng)環(huán)境下“XIN”學(xué)堂的少先隊(duì)課程建設(shè)。

一、 基于隊(duì)員的成長需求，選擇學(xué)堂內(nèi)容，充分發(fā)揮隊(duì)員的自主性，構(gòu)建“XIN”學(xué)堂建設(shè)的脈絡(luò)

大隊(duì)委們?nèi)w出動(dòng)，分兩組召開了兒童團(tuán)員和少先隊(duì)員兩個(gè)層面的座談會(huì)。通過座談會(huì)，我們了解到，在孩子們眼中“XIN”學(xué)堂的“XIN”就是“莘松”的“莘”，就是“嶄新”的“新”，就是“不斷更新”的“新”，就是“莘莘學(xué)子”的“莘”，就是“心靈”的“心”……

為此，對(duì)于“XIN”學(xué)堂之“XIN”，我們結(jié)合學(xué)校和隊(duì)員的現(xiàn)狀，進(jìn)行了如下的剖析和思考：

“XIN”詮釋為“莘”?！拜贰痹谶@里有兩層意思。其一，指的是“莘松小學(xué)”的“莘”，意味著，少先隊(duì)活動(dòng)環(huán)境下的莘松小學(xué)大隊(duì)部引領(lǐng)下活動(dòng)（課）的建設(shè)；其二，指的是“莘莘學(xué)子”的“莘”，意味著，少先隊(duì)活動(dòng)環(huán)境下隊(duì)員們?nèi)珕T參與的活動(dòng)。

“XIN”詮釋為“新”?！靶隆痹谶@里有兩層意思。其一，指的是“嶄新”的“新”，意味著，少先隊(duì)活動(dòng)環(huán)境下，每一次的少先隊(duì)活動(dòng)對(duì)于參與的對(duì)員而言都是的嶄新的內(nèi)容，都是一次從未有過的新學(xué)堂體驗(yàn)。其二，指的是“創(chuàng)新”的“新”，意味著，每一次學(xué)堂的活動(dòng)的開展都是富有創(chuàng)新的，與時(shí)俱進(jìn)的，富有意義的。

“XIN”詮釋為“心”。“心”在這兒亦有兩層意思。其一，指的是“用心”的“心”，意味著，每一次的學(xué)堂活動(dòng)都是經(jīng)過精心準(zhǔn)備的，大家花了心思的。其二，指的是“心靈”的“心”，意味著，每一次課堂活動(dòng)都能讓隊(duì)員擁有一次心靈的碰撞，在碰撞中產(chǎn)生火花，收獲成長?；谶@樣的定位，我們每個(gè)中隊(duì)的輔導(dǎo)員和隊(duì)員們一起制定了每周的少先隊(duì)活動(dòng)課的安排。

例如：二（1）小海豚中隊(duì)2、3月的安排

2015學(xué)年第二學(xué)期莘松小學(xué)少先隊(duì)課程課時(shí)安排表 二（1）小海豚中隊(duì)

二、 參照日歷式任務(wù)驅(qū)動(dòng)，開展XIN嘗試，充分提高隊(duì)員的能力，形成“XIN”學(xué)堂建設(shè)的內(nèi)涵

每個(gè)學(xué)期學(xué)校各部門都會(huì)按照校歷開展主題活動(dòng)。過往，中隊(duì)輔導(dǎo)員老師往往都是任務(wù)式的布置，但是“XIN”學(xué)堂的開展，讓我們將活動(dòng)下放給了隊(duì)員，基于活動(dòng)成立活動(dòng)部門，根據(jù)部門要求分工合作，真正做到了我們的活動(dòng)，我們自主。

我們從校級(jí)層面，確定了主題，制定了相關(guān)的目標(biāo)，力求通過小學(xué)五年循序漸進(jìn)，螺旋上升的培養(yǎng)，待到畢業(yè)時(shí)能講禮儀，守規(guī)范，樂服務(wù)，懂感恩。

以一年級(jí)的第一學(xué)期為例。一年級(jí)的小朋友剛剛從幼兒園步入小學(xué)，在行為習(xí)慣上有很大的可塑性，許多好習(xí)慣都尚待養(yǎng)成，所以一年級(jí)是學(xué)生各種行為習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期。只有在良好的行為習(xí)慣的保證下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做一個(gè)合格的小學(xué)生，最終成為一個(gè)全面發(fā)展的人。

從校級(jí)層面來看，根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我們制定了一年級(jí)“XIN”學(xué)堂以“我是莘松新成員”主題開展各項(xiàng)活動(dòng)，具體要求如下：

對(duì)一年級(jí)學(xué)生的年段目標(biāo)是：適應(yīng)環(huán)境、養(yǎng)成規(guī)范。愛學(xué)校、愛班級(jí)、愛同伴，愿意為集體服務(wù)，初步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣以及自主管理習(xí)慣，逐漸喜歡自己的小學(xué)生角色 。

三、 聘請不同的輔導(dǎo)員，整合社會(huì)資源，豐富“XIN”學(xué)堂建設(shè)的形式

學(xué)校大隊(duì)部以建設(shè)少先隊(duì)微課堂和少先隊(duì)手拉手課程為載體，以依托家庭和社會(huì)資源為平臺(tái)通過學(xué)堂活動(dòng)，豐富“XIN”學(xué)堂建設(shè)的形式，為隊(duì)員們積蓄成長的能量。

1. 松松兒雛鷹微講團(tuán)，自我來教育

“松松兒雛鷹微講團(tuán)”是體現(xiàn)少先隊(duì)組織特性、充分發(fā)揮隊(duì)員主人翁精神的少先隊(duì)核心學(xué)堂。我校的松松兒微講團(tuán)主要分為兩大板塊，第一版塊是面向全體隊(duì)員的團(tuán)隊(duì)知識(shí)微講團(tuán)，第二版塊是面向全體團(tuán)隊(duì)干部的隊(duì)長助跑微講團(tuán)。

（1）團(tuán)隊(duì)知識(shí)微講團(tuán)：“小小火車頭，傳遞‘XIN’能量”團(tuán)隊(duì)知識(shí)微講團(tuán)的輔導(dǎo)員主要來自于松松兒大隊(duì)委。微講團(tuán)根據(jù)隊(duì)員的年齡特點(diǎn)、成長需求制定了每個(gè)年級(jí)不同的微講團(tuán)的內(nèi)容。一年級(jí)“快樂XIN苗苗”，主要了解兒童團(tuán)的團(tuán)知識(shí)。二年級(jí)“自豪XIN少年”，主要了解少先隊(duì)的隊(duì)知識(shí)。三年級(jí)“雛鷹XIN小隊(duì)”，鞏固少先隊(duì)知識(shí)的同時(shí)，學(xué)習(xí)如何開展小隊(duì)活動(dòng)。四年級(jí)“領(lǐng)巾XIN服務(wù)”，主要了解友誼中隊(duì)開展的事項(xiàng)，學(xué)會(huì)服務(wù)弟弟妹妹。五年級(jí)“感恩XIN行動(dòng)”，了解少先隊(duì)的歷史，用行動(dòng)感恩給予自己幫助的人、事、物 。

（2）隊(duì)長助跑微講團(tuán)：“勇當(dāng)小火箭，獲取‘XIN’能量”對(duì)于小干部的培訓(xùn)，我們主要采取雙主體的形式，也就是大隊(duì)輔導(dǎo)員和隊(duì)長通過多元的培訓(xùn)內(nèi)容，互動(dòng)、合作的培訓(xùn)模式，提高隊(duì)長的管理能力和綜合素養(yǎng)。主要是兩方面的內(nèi)容，其一是學(xué)習(xí)類的，學(xué)習(xí)隊(duì)干部職責(zé)等。其二是互動(dòng)類，匯報(bào)工作、分享交流、群策群力等。

2. 松松兒雛鷹手拉手，群體樂成長

“大手牽小手，一起‘XIN’成長”的松松兒雛鷹手拉手系列活動(dòng)中，高年級(jí)的哥哥姐姐牽手低年級(jí)的弟弟妹妹，幫助一年級(jí)的弟弟妹妹加入苗苗兒童團(tuán)，幫助二年級(jí)的弟弟妹妹加入中國少年先鋒隊(duì)。

3. “職業(yè)大轉(zhuǎn)盤，獲得‘XIN’體驗(yàn)”

基于小學(xué)階段孩子年齡不同，那么成長的需求自然而然也會(huì)不同，為此我們分年級(jí)開展活動(dòng)，學(xué)生工作組組長作為該年級(jí)的總輔導(dǎo)員進(jìn)行統(tǒng)籌，確保活動(dòng)的有序、安全、準(zhǔn)備充分，爭取活動(dòng)教育功能的最大化的要求下，各年級(jí)各顯神通，充分挖掘了家長資源，讓隊(duì)員能夠有更多的機(jī)會(huì)鍛煉自己，展示自我，增強(qiáng)實(shí)踐能力。

自2015學(xué)年起，我們以年級(jí)為單位，每月通過家長資源，聘請爸爸媽媽走進(jìn)少先隊(duì)活動(dòng)課堂，不僅豐富了少先隊(duì)活動(dòng)課的內(nèi)容，提高了隊(duì)員們參與活動(dòng)的熱情，還增進(jìn)了隊(duì)員、家長、輔導(dǎo)員之間的感情。

以下是各年級(jí)特色活動(dòng)的花絮。

一年級(jí)：由做空姐的陳媽媽帶來了一場關(guān)于文明禮儀方面的知識(shí)講座。通過活動(dòng)小苗苗們暗下決心要改正日常交往中的不良習(xí)慣，成為一個(gè)文明的好苗苗。

二年級(jí)：由退休的大隊(duì)輔導(dǎo)員王奶奶帶來了“大手牽小手，共筑領(lǐng)巾夢”，活動(dòng)內(nèi)容精彩紛呈，成為入隊(duì)前難忘的記憶和快樂的旅程。

三年級(jí)：由做牙科醫(yī)生的周爸爸帶來“牙齒的故事”主題講座。通過活動(dòng)，隊(duì)員們表示從今天開始要好好關(guān)愛自己的牙齒，用正確的方式勤刷牙。

四年級(jí)：由做交通警察的爸爸帶來一場關(guān)于交通安全方面的知識(shí)講座，讓隊(duì)員們在參與活動(dòng)的過程中強(qiáng)化交通安全意識(shí)，提高交通避險(xiǎn)能力。

五年級(jí)：由擅長園藝的郭媽媽帶來“快樂‘XIN’學(xué)堂，護(hù)綠園藝DIY”創(chuàng)意護(hù)綠活動(dòng)。孩子們不僅領(lǐng)略了多肉植物的風(fēng)采與習(xí)性，還從中感受到了綠色帶給我們的那份愜意與雅靜。

4. 松松兒社團(tuán)大走班，獲得新體驗(yàn)

“松松兒社團(tuán)大走班”，主要由基礎(chǔ)型課程延伸的學(xué)科課程內(nèi)容和滿足學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的其他學(xué)習(xí)活動(dòng)組成，是學(xué)校根據(jù)國家教育培養(yǎng)目標(biāo)及本校的辦學(xué)理念，為滿足學(xué)生的興趣愛好和個(gè)性特長發(fā)展需要，以學(xué)生為主體，開發(fā)的適合學(xué)校特點(diǎn)和條件的走班式活動(dòng)課。松松兒多彩樂趣天地針對(duì)不同年級(jí)，分藝術(shù)、科技、體育保健、學(xué)科應(yīng)用、語言文學(xué)、社會(huì)科學(xué)六大板塊公開設(shè)25門課程供隊(duì)員們選擇。

5. 松松兒社會(huì)大學(xué)堂，獲得新知識(shí)

社會(huì)一個(gè)大學(xué)堂，隊(duì)員健康向上地成長也需要社會(huì)給予關(guān)注。我們通過社會(huì)資源，聘請校外輔導(dǎo)員，開展不同主題的知識(shí)講座，豐富我們的特色知識(shí)。

例如在2015學(xué)年的“9·18”紀(jì)念活動(dòng)中，我們邀請了“閔行區(qū)十大優(yōu)秀退伍軍人”馮黎煒叔叔給我們上課，他告訴孩子們“少年強(qiáng)則國強(qiáng)”，向孩子們提出了殷切的希望，并勉勵(lì)大家要聽習(xí)近平爺爺?shù)脑挘骸皬男W(xué)習(xí)做人、從小學(xué)習(xí)立志、從小學(xué)習(xí)創(chuàng)造，今天做祖國的好兒童，明天做祖國的建設(shè)者?！?/p>

不同的上課形式，不同的學(xué)堂主題，不同的上課人員，不同的學(xué)堂感受，隊(duì)員在輕松的環(huán)境中學(xué)習(xí)，在豐實(shí)的學(xué)習(xí)中收獲著，在快樂的收獲中體驗(yàn)著。

四、 探尋隊(duì)性的評(píng)價(jià)機(jī)制，結(jié)合校本特色，充分發(fā)揮雛鷹爭章的作用，保障“XIN”學(xué)堂建設(shè)的實(shí)效

基于我校的辦學(xué)理念和“XIN”學(xué)堂建設(shè)的需求，我們從評(píng)價(jià)的方式和獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)置進(jìn)行了如下探索實(shí)踐。

1. 評(píng)價(jià)的方式

（1）跟蹤式評(píng)價(jià)。這類的評(píng)價(jià)往往需要花時(shí)較長，從活動(dòng)前的準(zhǔn)備是否充分，活動(dòng)中的參與是否積極、專注、協(xié)助等，活動(dòng)后是否有收獲，進(jìn)行全程跟蹤，真實(shí)記錄。

（2）民主式評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)的范圍較為大。往往采用的是小隊(duì)成員之間的評(píng)價(jià)，家長對(duì)孩子的評(píng)價(jià)，輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員的評(píng)價(jià)，從而相互學(xué)習(xí)，獲取能力，繼而繼續(xù)努力。

（3）集星式評(píng)價(jià)。這類評(píng)價(jià)來自于隊(duì)員們的自主設(shè)計(jì)。通過參加各類活動(dòng)集星，從而獲得相應(yīng)的章，既提高了隊(duì)員們參與爭章活動(dòng)的興趣，又增強(qiáng)了隊(duì)員們參與活動(dòng)的滿足感。

2. 獎(jiǎng)?wù)碌脑O(shè)置

基于“XIN”學(xué)堂的建設(shè)，根據(jù)年級(jí)的要求和學(xué)校辦學(xué)理念，對(duì)于不同的年級(jí)，不同的隊(duì)員，我們設(shè)置了不同的獎(jiǎng)?wù)?。如三年?jí)隊(duì)員齊爭手拉手章、自護(hù)章、環(huán)保章以及校本章、自信章、正直章等，引導(dǎo)隊(duì)員在爭章活動(dòng)中不斷挑戰(zhàn)自我，爭取進(jìn)步。

基于少先隊(duì)活動(dòng)環(huán)境下的“XIN”學(xué)堂中，我們的評(píng)價(jià)方式是多元的，我們的評(píng)價(jià)機(jī)制是富有少先隊(duì)特色的“原汁原味”的考章活動(dòng)。在評(píng)價(jià)中隊(duì)員們不斷肯定磨練自己的能力，不斷肯定自己的能力，從而完善自我！

五、 總結(jié)研究的實(shí)踐過程，結(jié)合研究對(duì)象，縱觀課題研究的全程，提煉“XIN”學(xué)堂建設(shè)的成效。

1. 通過實(shí)踐提高了隊(duì)員們參與少先隊(duì)活動(dòng)的興趣與能力

少先隊(duì)活動(dòng)環(huán)境下的“XIN”學(xué)堂建設(shè)，基于隊(duì)員們的成長需求，活動(dòng)主題的來源，活動(dòng)內(nèi)容的確定，活動(dòng)過程的參與，乃至活動(dòng)后的評(píng)價(jià)，這一系列都來源于隊(duì)員自己的，所以自然而然他們對(duì)于活動(dòng)的參與興趣也高漲了起來。這樣的活動(dòng)不同于以往的灌注式的、強(qiáng)壓式的，所以隊(duì)員對(duì)于“XIN”學(xué)堂的參與度幾乎百分之百，甚至有些是多角色的參與。

2. “XIN”學(xué)堂的實(shí)施使得隊(duì)員們能力的鍛煉更有規(guī)律更加系統(tǒng)

少先隊(duì)活動(dòng)環(huán)境下的“XIN”學(xué)堂建設(shè)不是單一的，獨(dú)立的，隨意的，它是長程式的，是有前移后續(xù)的。譬如，一至五年級(jí)同樣是角色定位，一年級(jí)是“我是莘松新成員”，二年級(jí)是“我是莘松小能手”，三年級(jí)是“我是莘松小主人”，四年級(jí)是“我是莘松志愿者”，五年級(jí)是“我是合格畢業(yè)生”。每個(gè)中隊(duì)在此基礎(chǔ)上，圍繞年級(jí)的系列主題開展日歷式任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的“XIN”學(xué)堂。“XIN”學(xué)堂的活動(dòng)是基于隊(duì)員的年段特點(diǎn)的，是基于隊(duì)員的成長需求的，隊(duì)員們在這樣的學(xué)堂活動(dòng)中有序列、有規(guī)律地鍛煉著，自然而然，隊(duì)員們的能力也在螺旋上升式的系統(tǒng)錘煉著。

3. 少先隊(duì)活動(dòng)引領(lǐng)下的“XIN”學(xué)堂提高了輔導(dǎo)員們對(duì)少先隊(duì)活動(dòng)的認(rèn)識(shí)

中隊(duì)輔導(dǎo)員工作是一項(xiàng)與時(shí)俱進(jìn)的工作，它沒有可以參照的權(quán)威教參，沒有完全的對(duì)錯(cuò)，沒有統(tǒng)一的法則，我們只能根據(jù)上級(jí)部門的要求和隊(duì)員的發(fā)展?fàn)顩r開展工作。但是，過往我們往往是為了完成任務(wù)而做，沒有想到之間的勾連，沒有思考工作的目的性。為此，通過研究，我們基于在少先隊(duì)工作的環(huán)境下，基于中隊(duì)隊(duì)員們的成長需求，學(xué)習(xí)“巧借力”。俗話說，“眾人拾柴火焰高”。通過研究，中隊(duì)輔導(dǎo)員學(xué)會(huì)了巧妙地借助他人的智慧和力量，從而成功地上好少先隊(duì)活動(dòng)課。這樣的“巧借力”，讓“XIN”學(xué)堂的上課的老師除了輔導(dǎo)員還有隊(duì)員自己、家長、社會(huì)人員，這樣的“巧借力”，讓“XIN”學(xué)堂除了教室、校內(nèi)，還有校外?！癤IN”學(xué)堂讓中隊(duì)輔導(dǎo)員們進(jìn)一步明確了教育目的，也明確了開展少先隊(duì)活動(dòng)的途徑和方法。