說說弄堂里的“花樣經(jīng)”

□ 上海市普陀區(qū)回民小學(xué) 徐如云

說說弄堂里的“花樣經(jīng)”

□ 上海市普陀區(qū)回民小學(xué) 徐如云

我校致力于以少先隊活動課為載體，構(gòu)建民族文化教育的“第二課堂”，使之成為培育少年兒童踐行社會主義核心價值觀的重要途徑。根據(jù)學(xué)生的年齡特點和發(fā)展需要，分年段設(shè)立了不同的主題和目標(biāo)，將核心價值觀細(xì)化為貼近隊員的具體要求和實際行動。小學(xué)三四年級的學(xué)生正處于價值觀形成的萌芽階段，需要在體驗中加深認(rèn)識，在實踐中進(jìn)一步內(nèi)化。根據(jù)《少先隊活動課指導(dǎo)綱要》中關(guān)于培養(yǎng)少年兒童“成長取向”的具體要求，我校開設(shè)了一系列以“尋訪身邊的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”為主題，以小隊實踐活動為依托的少先隊活動課程。

我們中隊許多隊員的家大都在長壽路、江寧路、澳門路一帶，一說起弄堂心中就無比親切。然而，針對我中隊隊員的實際情況，有不少外來子女，他們對上海弄堂文化完全不了解，就算是上海本地的孩子，很多連上海話都說不好，更不用說了解弄堂文化了。因此 ，隊員們提議可以在少先隊活動課上開展尋訪上海弄堂文化的活動，讓隊員們更加了解和熱愛自己生活的大上海，傳承上海弄堂文化。這一提議得到了大家的一致贊同。

于是，我們決定以“弄堂里的‘花樣經(jīng)’”為主題開展活動，讓大家自由組合成四個小組，分別為“走街串巷組”、“美食美客組”、“繪聲繪色組”、“趣味游戲組”，以小組為單位，在輔導(dǎo)員老師和家長志愿者的指導(dǎo)下，以調(diào)查采訪、資料收集、實地體驗等形式進(jìn)行尋訪活動。并確立了課程目標(biāo)——感受上海的民風(fēng)民俗，體會傳統(tǒng)文化的多姿多彩；培養(yǎng)隊員愛普陀、愛上海、愛祖國的美好情感。

第一，分享經(jīng)歷，了解游戲。

隊員們在課前已經(jīng)收集了不少關(guān)于上海弄堂游戲的資料，初步知道了弄堂游戲的起源、發(fā)展、變化。我們請來了學(xué)生家長和退休老教師，給孩子們上了一堂“微型課”，講講自己孩提時代玩弄堂游戲發(fā)生的有趣故事，一起討論傳統(tǒng)游戲與現(xiàn)代游戲的異同，隊員們還學(xué)唱了一首兒歌。大家在輕松愉悅的氛圍中，了解了不少兒歌中的知識，激發(fā)了隊員們進(jìn)一步探索的興趣。

第二，走街串巷，體驗游戲。

為更好地讓隊員們體會到弄堂游戲的樂趣，在中隊輔導(dǎo)員和家長志愿者的帶領(lǐng)下，我們來到了蘇州河畔的九子公園。“九子”源于舊時上海孩子在弄堂里常玩的九種民俗游戲——打彈子、滾圈子、造房子、跳筋子……這些游戲看起來容易，玩起來可不簡單。隊員們邀請到了許多熱心居民共同參與，一邊玩一邊了解游戲規(guī)則，真切地感受弄堂文化。歡樂的游戲體驗不僅讓大人們回味了童年，也為隊員們搭建了一所“沒有圍墻的學(xué)?！?。

第三，回歸校園，創(chuàng)編游戲。

在體驗的基礎(chǔ)上，如何把弄堂游戲帶入校園、使之成為引導(dǎo)少年兒童培育和踐行社會主義核心價值觀的有效途徑？在最后一課時中，隊員們把課堂挪到了操場上，每個小隊都向大家推薦了一種能夠在校園里玩的弄堂游戲，并適當(dāng)改編了游戲規(guī)則，展示了游戲的玩法。中隊里的少數(shù)民族隊員們還根據(jù)回族游戲“打木球”，創(chuàng)編了一個全新的弄堂游戲。課后，隊員們填寫了活動評價單，并將活動照片和微視頻發(fā)在朋友圈里，征集家長評語，評選出了大家公認(rèn)的“弄堂游戲小達(dá)人”，還為他頒發(fā)了“最透花樣經(jīng)”獎?wù)隆?/p>

活動實施的過程，主要體現(xiàn)了三大亮點。

1. 少先隊員來掌舵——激活學(xué)生的內(nèi)在潛能

活動中，有的隊員擔(dān)當(dāng)起了“小導(dǎo)游”，從聯(lián)系車輛，到繪制路線圖，再到現(xiàn)場的引導(dǎo)與解說，彰顯了能力，展示了才干；有的像模像樣地做起了“攝影師”，拍攝上海弄堂的風(fēng)土人情和隊員們活動的有趣片段；有的負(fù)責(zé)對外聯(lián)系、尋求支援；有的負(fù)責(zé)圖文資料的收集與整理。隊員們?nèi)巳擞谢罡桑瑐€個是能手。

2. 教師家長來參與——奏響心靈的華彩樂章

為了開展好本次活動，除了中隊輔導(dǎo)員的全力支持，隊員們也聘請了大隊輔導(dǎo)員陳老師、音樂沈老師和幾位家長志愿者，共同進(jìn)行了一番思考與研究。陳老師在民俗文化的知識層面為隊員提供幫助，給予他們面對面的答疑解惑。沈老師結(jié)合學(xué)校的唱游課，教授了隊員們弄堂游戲歌謠，激發(fā)他們主動探索弄堂文化的興趣。家長們也熱情地參與到活動中來，有的擔(dān)任“技術(shù)顧問”，指導(dǎo)學(xué)生使用相機(jī)、拍攝視頻、制作課件；有的分享了自己美好的童年經(jīng)歷。輔導(dǎo)員成為了孩子們的貼心伙伴。

3. 熱心居民來互動——追尋城市的集體記憶

在這一活動中，街頭巷尾的叔叔阿姨、爺爺奶奶們，也成為了隊員們的臨時“校外輔導(dǎo)員”。老師和家長鼓勵隊員們與生活在弄堂里的居民互動起來。在游戲體驗的環(huán)節(jié)中，隊員們邀請到了不少附近的居民，抽陀螺、踢毽子、跳橡皮筋、老鷹捉小雞……這些弄堂游戲喚醒了居民們共同的記憶，活動結(jié)束了，大家還意猶未盡。