淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

董小麗

【摘 要】英語的重要性隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展得到進(jìn)一步體現(xiàn)，也促使教師改革小學(xué)英語教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。通過對小學(xué)英語情境教學(xué)模式的構(gòu)建進(jìn)行研究，旨在推動小學(xué)英語教學(xué)發(fā)展并提高教學(xué)水平。 在新課程背景下，研究教學(xué)的有效性對于小學(xué)英語教學(xué)具有鮮明的針對性和現(xiàn)實的指導(dǎo)意義。我們常?？吹?，在小學(xué)英語課堂上，很多教師都采用了豐富多彩的教學(xué)活動，課堂氣氛非常活躍，學(xué)生們也都樂于參與。

【關(guān)鍵詞】有效性；課堂教學(xué)；教學(xué)活動

一、教學(xué)活動的準(zhǔn)備階段

教學(xué)活動的設(shè)計受到教師教學(xué)理念的影響，教師只有不斷地研讀文本，了解學(xué)生，才能制定出有針對性的教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計出有效的教學(xué)活動。

（一）有效地研讀文本

課標(biāo)和教材都是經(jīng)過專家精心編制和權(quán)威部門嚴(yán)格審定的，教師只有對文本進(jìn)行了有效的解讀，才能更好地體會編者的意圖，設(shè)計出更真實的情境，讓學(xué)生真正地成為語言的實踐者。教師不僅要解讀課標(biāo)，尊重教材；還要從學(xué)生的實際出發(fā)，使教材更好地為教學(xué)服務(wù)。

（二）有效地了解學(xué)生

“學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的唯一指標(biāo)?！本S果茨基在他的“最近發(fā)展區(qū)理論”中提到：學(xué)生的發(fā)展有兩種水平：一種是學(xué)生的現(xiàn)有水平，另一種是學(xué)生可能的發(fā)展水平。兩者之間的差距就是最近發(fā)展區(qū)。教學(xué)應(yīng)著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展區(qū)的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個發(fā)展區(qū)的發(fā)展。如能按照“最近發(fā)展區(qū)”理論，實施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

（三）有效地制定教學(xué)目標(biāo)

如：“全體學(xué)生能夠?qū)⒂嘘P(guān)食物的單詞按蔬菜、水果、飲料、肉類等進(jìn)行分類，至少90%的詞匯分得正確”中：A對象是“全體學(xué)生”，解決“由誰來完成行為”的問題；B行為“能夠?qū)⒂嘘P(guān)食物的單詞進(jìn)行分類”，解決“做什么”的問題；C條件“按蔬菜、水果、飲料、肉類等”是完成行為的前提；D程度“至少90%的詞匯分得正確”，解決“做得怎么樣”的問題。

二、如何在小學(xué)英語課堂中構(gòu)建情境教學(xué)模式

（一）貼近學(xué)生的現(xiàn)實生活

生活化的情境教學(xué)模式是當(dāng)前小學(xué)英語課堂中教師普遍運(yùn)用的教學(xué)模式，通過設(shè)置貼近于學(xué)生顯示生活的情境激發(fā)學(xué)生的興趣，同時將中西方的語言差異進(jìn)行對比，幫助學(xué)生更快速的融入情境中并達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）借助多媒體設(shè)備

與此同時，教師可以在小學(xué)英語課堂中借助多媒體設(shè)備開展更高質(zhì)量的情境教學(xué)。多媒體教學(xué)的成熟為情境教學(xué)提供了更強(qiáng)有力的支撐，為小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式提供了更多可以被利用的資源和條件。

針對于此，教師可以運(yùn)用多媒體技術(shù)對情境教學(xué)模式提供有力支撐。借助于多媒體技術(shù)與設(shè)備，教師可以在課堂中利用圖片、視頻、音像等方式讓學(xué)生對農(nóng)場生活有足夠的了解，在擴(kuò)大學(xué)生視野的同時激發(fā)學(xué)生的興趣?；诖耍處熅涂梢砸詫W(xué)生感興趣的農(nóng)場生活為主題創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動積極的在情境中交流與表達(dá)，使情境教學(xué)模式的有效性得到進(jìn)一步提升。

（三）增添情境的趣味性

在小學(xué)英語課堂情境教學(xué)模式中，教師還需要考慮情境的趣味性，通過激發(fā)學(xué)生的興趣讓學(xué)生變得更加積極主動。

例如，在《Wild animals》這一節(jié)的教學(xué)中，教師首先給學(xué)生講述一個生動的故事，故事的內(nèi)容圍繞野生動物的有趣生活展開。教師在教學(xué)中以故事為載體吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生對野生動物產(chǎn)生興趣。在此基礎(chǔ)上，情境可以圍繞野生動物的習(xí)性和生活進(jìn)行設(shè)置，讓學(xué)生主動積極的進(jìn)入到情境中去思考、交流和表達(dá)。

三、教學(xué)活動的實施階段

在實施階段，時間的分配、課堂用語、課堂管理等都影響著教學(xué)活動本身的實際效果。

（一）課堂時間的合理分配

如在教授主題為clothes這一課時，教師設(shè)計了開服裝店買服裝的活動。教師用12分鐘教授完單詞后，教學(xué)生用紙和彩筆在課堂上制作 shirt， T-shirt， skirt， dress， pants， sweater等圖片，這個過程學(xué)生用了近 22分鐘的時間，僅在臨下課前幾分鐘才開始對話練習(xí)。時間分配的不合理導(dǎo)致課堂的教學(xué)效率大大降低。

（二）有效的課堂管理

有效的課堂管理不只是教師維持良好的課堂紀(jì)律，更多的是引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參加有意義的學(xué)習(xí)活動，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力。著名教育家陶行知說過：“先生的責(zé)任不在教而在教學(xué)生學(xué)，教的法子必須根據(jù)學(xué)的法子?！苯處熓谡n時，要充分地發(fā)揮學(xué)生的主體地位，承擔(dān)起組織者、引導(dǎo)者、參與者、合作者的角色，教會學(xué)生學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生真正地成為學(xué)習(xí)的主人。

總的來說，情境教學(xué)是一種有效的小學(xué)英語教學(xué)模式，它能夠極大的提高教學(xué)質(zhì)量和效率。這就需要教師在實踐教學(xué)中不斷總結(jié)和交流，推動情境教學(xué)模式的發(fā)展，促進(jìn)小學(xué)英語教學(xué)改革。在新課程的背景下，我們必須樹立新課程的教學(xué)理念，在教學(xué)中充分地利用好教材，科學(xué)合理地安排教材的內(nèi)容，精心地設(shè)計有效的教學(xué)活動，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的開拓精神和創(chuàng)新意識，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。作為一線教師，我們要不斷地研究有效的教學(xué)策略和方法，使我們的課堂教學(xué)更有效果，使我們的英語課堂更有效率，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更有效益，從而提高我們小學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性。