淺談籃球行進間運球（水平四）教學(xué)中的幾點思考

張亞斌

【摘 要】初中生的籃球課堂，看到的往往是填鴨式、放羊式或者應(yīng)試式的課堂，并不是精心設(shè)計的，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)籃球技術(shù)的課堂。本文從籃球技術(shù)中的行進間運球這個點出發(fā)，對比傳統(tǒng)的教學(xué)模式，積極思考，設(shè)計出一節(jié)不一樣的籃球課，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。下面我就針對籃球行進間運球的課堂教學(xué)，談幾點自己的思考。

【關(guān)鍵詞】初中生；籃球；行進間運球；菱形；游戲

籃球是學(xué)生非常喜愛的球類項目，參加籃球運動，不僅可以使學(xué)生身手靈巧、思維敏捷，而且還能提高他們的協(xié)同合作能力。但是初中生籃球技術(shù)水平卻參差不齊，大多數(shù)學(xué)生連最基本的運球技術(shù)都沒有掌握好，只會一群人圍在一起亂搶、亂投，這個普遍現(xiàn)象引發(fā)了我對籃球運球教學(xué)的思考，同時，我也專門研究了籃球技術(shù)各個教學(xué)模塊，與傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行了比對，并進行了實踐課嘗試，多思多想，盡量讓學(xué)生真正成為課堂的主人。

一、精心設(shè)計的課堂導(dǎo)入事半功倍

每一堂好的課，都需要一個精彩的導(dǎo)入，導(dǎo)入可以通過語言，也可以通過練習(xí)手段。語言可以從學(xué)生感興趣的方面開始，譬如是學(xué)生喜歡的球星，也可以是最近球壇發(fā)生的事情，可以一下子把學(xué)生注意力引入到課堂中來。也可以通過練習(xí)手段，看似單個的練習(xí)，但是貫穿整節(jié)課，回顧起來發(fā)現(xiàn)是環(huán)環(huán)相扣的。

1.熱身慢跑

傳統(tǒng)方法：繞圈慢跑熱身

個人思考：菱形慢跑熱身

設(shè)計思路：菱形慢跑起到拋磚引玉的作用，引出本節(jié)課練習(xí)隊形是菱形。

2.徒手操

傳統(tǒng)方法：活動各個關(guān)節(jié)4×8拍

個人思考：融入熟悉球性練習(xí)

設(shè)計思路：先通過教師專業(yè)動作的展示，再降低球性練習(xí)的難度迎合學(xué)生現(xiàn)有的技術(shù)水平，讓學(xué)生在新鮮感中嘗試并提高手對球的掌控能力。

3.拿器材

傳統(tǒng)方法：學(xué)生分批去拿球

個人思考：《呼拉圈搶球》游戲

設(shè)計思路：這是一個由菱形慢跑，直接過渡到圓圈跑的搶球游戲，流暢的去解決了籃球課中拿球單調(diào)枯燥的情況，同時帶動了課堂氣氛，也激發(fā)了學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)本課的欲望。

上面是開始部分的三個環(huán)節(jié)，如果用傳統(tǒng)的方式，學(xué)生會感覺到很平常，沒有興奮點，同時也就沒有學(xué)習(xí)的興趣了。通過《呼啦圈搶球》游戲，完全改變了傳統(tǒng)拿器材時的單一，讓拿器材也變得那么有趣。這樣的精心設(shè)計的導(dǎo)入過程，學(xué)生怎么會不喜歡這節(jié)籃球課呢？

二、專項性的游戲是課堂活力的催化劑

體育游戲在體育教學(xué)中具有重要的作用，它既有助于教學(xué)任務(wù)的完成，又有助于學(xué)生的身心發(fā)展。特別是專項技術(shù)技能教學(xué)中正確運用游戲法，可以改變單一枯燥的練習(xí)形式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.復(fù)習(xí)原地運球練習(xí)

傳統(tǒng)方法：在原有隊形的基礎(chǔ)上，進行原地運球。

個人思考：

（1）原地運球報數(shù)游戲。設(shè)計思路：通過老師的手勢以及手打出來的數(shù)字，讓學(xué)生改善低頭盯球看的錯誤動作，此方法很好的集中了學(xué)生的注意力，通過師生互動烘托了課堂的氣氛，又提高原地運球技術(shù)，一舉兩得。

（2）原地高運球、低運球。傳統(tǒng)方法：在原有隊形的基礎(chǔ)上，進行原地高運球和原地低運球的切換。

個人思考：“照鏡子”原地高低運球游戲

設(shè)計思路：分小組合作學(xué)習(xí)，互相觀察，互相糾錯，共同學(xué)習(xí)，共同提高。并且這個練習(xí)分為相同姿勢和相反姿勢兩種練習(xí)方法，相反姿勢的練習(xí)，從另一方面也鍛煉了學(xué)生臨場應(yīng)變能力，以及提高了高運球和低運球切換時，手對球的掌控能力。

（3）原地運球拓展。傳統(tǒng)方法：在籃球場內(nèi)，自主進行原地運球，并嘗試著行進間運球。

個人思考：搶拍球游戲

設(shè)計思路：搶拍球游戲是原地運球的一個拓展游戲，也可以說是原地運球向行進間運球的一個過渡游戲，需要學(xué)生反應(yīng)快，視野寬，保護球，并且注意力要高度集中，這個游戲的氣氛和練習(xí)效果不錯，并且在游戲中，也初步運用了一些行進間運球的技巧，雖然移動距離非常短，但是學(xué)生還是可以體會到按拍球的后上方這一個技術(shù)要領(lǐng)。

基本部分的開始階段，組織了“原地運球報數(shù)”、“照鏡子”和“搶拍球”三個游戲，讓學(xué)生在游戲中復(fù)習(xí)了原地運球技術(shù)，加強了原地高、低運球變換的技術(shù)，同時也完成了從原地運球向行進間運球的有效過渡，過程流暢，每個教學(xué)細(xì)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣。學(xué)生樂于接受，勤于練習(xí)。

三、循序漸進是我們必須遵循的教學(xué)原則

一般來講，教學(xué)應(yīng)從簡單到復(fù)雜，從易到難，過去我們理解的循序漸進的“序”即從簡單到復(fù)雜的順序。通過對教學(xué)實踐中存在特定問題的思考，在研究課程標(biāo)準(zhǔn)與教材編排中培養(yǎng)貫徹循序漸進教學(xué)原則的意識，通過精心設(shè)計練習(xí)方法，來落實循序漸進的教學(xué)原則。

1.學(xué)生嘗試行進間運球

傳統(tǒng)方法：在籃球場內(nèi)，自主嘗試行進間運球。

個人思考：沿著菱形嘗試著做行進間運球

設(shè)計思路：讓學(xué)生更進一步的熟悉運球路線，并且?guī)е鴨栴}去嘗試行進間的運球，學(xué)生的感悟會更深，對下面的講解示范，解決問題做了很好的鋪墊。

2.行進間運球

傳統(tǒng)方法：四列橫隊，一組一組有序進行運球

個人思考：菱形運球

設(shè)計思路：通過圖板的講解，老師的示范，解決學(xué)生在嘗試運球時出現(xiàn)的疑惑和不足，正式學(xué)習(xí)行進間運球技術(shù)。

3.小組合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)方法：給每個小組劃分一塊場地，互相幫助，完成練習(xí)。

個人思考：充分利用籃球場的邊線，以及菱形組成的三角形，有引導(dǎo)性的讓各小組進行合作學(xué)習(xí)。

設(shè)計思路：讓學(xué)生在不同于平時的練習(xí)隊形和方式下進行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生感受到本節(jié)課的新穎和不同之處，讓學(xué)生在高密度的學(xué)習(xí)中，不感覺到疲勞和單一，刺激感官，提高學(xué)習(xí)效率。

在基本部分的中 間階段，從嘗試行進間運球練習(xí)開始，到正式的行進間運球練習(xí)，最后進入小組合作的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，每一個練習(xí)都是循序漸進的，逐步提高運球技術(shù)的難度，一個練習(xí)周期下來，運球技術(shù)就完成了一個從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在練習(xí)的過程中，也不會突然感覺到壓力，無所適從，很自然的掌握了行進間運球的動作要領(lǐng)。

四、有效突破難點是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)首要問題

體育課堂教學(xué)的難點是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)而設(shè)定的，難點突破是為達成本次課的教學(xué)目標(biāo)而服務(wù)的。如何在體育教學(xué)中確定難點及突破？這就需要我們每一位體育教師在教學(xué)實踐中不斷地學(xué)習(xí)、總結(jié)、摸索、歸納。

行進間運球的難點：運球時將球控制在身體的側(cè)前方

個人思考：隔標(biāo)志線運球練習(xí)

設(shè)計思路：在運球過程中，讓球和身體隔著一條線，主要解決球與身體位置的關(guān)系，通過標(biāo)志線的引導(dǎo)，建立直接的感官空間，著重去突破本課的難點——運球時將球控制在身體的側(cè)前方。

基本部分的最后階段，采用隔標(biāo)志線運球的練習(xí)方法，幫助學(xué)生建立了直觀的感官空間，清醒的意識到球和身體的關(guān)系位置，有效的解決了將球控制在身體側(cè)前方的問題，有效的突破了本課的教學(xué)難點。這個練習(xí)的設(shè)置，比反復(fù)的講解，強調(diào)動作要領(lǐng)更直觀、更有效。

以上是我對籃球行進間運球教學(xué)的幾點思考，也是改變自己教學(xué)方式上的第一步，我會一直堅持下去，多學(xué)習(xí)，多思考，研究在其他項目的教學(xué)手段，教學(xué)策略，努力提高自己駕馭課堂的能力。

參考文獻：

[1]張小京，孫立平.小學(xué)體育游戲教學(xué)要注意“四個結(jié)合”[J].科教文匯，2007.6.

[2]吳健.體育課堂教學(xué)中重難點的有效突破.《體育教學(xué)》，2009.8.