小學語文課堂教學改革之我見

陳日深

【摘要】隨著我國基礎(chǔ)教育事業(yè)的深入發(fā)展，教學改革取得了一定的成效，教育質(zhì)量得到了相應的提升。在這一背景下，小學語文課堂教學要想取得更大的成效，就必須結(jié)合新課程改革的先進思想探索更為科學的教學方法和教學模式，在教學實踐中重點突出學生的主體地位，培養(yǎng)學生的學習興趣，促使學生的人文素養(yǎng)得到提升。

【關(guān)鍵詞】小學語文 課堂教學 改革

一、傳統(tǒng)教育模式下小學語文課堂教學存在的問題

（一）對學生之間的個性差異相對忽視

我國傳統(tǒng)的小學語文教學受到傳統(tǒng)教育的影響，很多教師在課堂上都按照自身教學經(jīng)驗對學生實施灌輸式教學，在教學過程中以教材的分析和講解為中心。這種僵化、落后教學模式的存在無法突出學生的主體地位，學生的個體差異也得不到應有的重視，在一定程度上導致學生的學習效果不夠理想，甚至班級中會出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象，對于素質(zhì)教育的深入開展有很大的阻礙。

（二）教學內(nèi)容繁多，語文昧缺失

在傳統(tǒng)教育思想的影響下，教師為了保證能夠進一步提升學生的語文成績，往往選擇向?qū)W生講解大量的相關(guān)語文知識，雖然能夠在一定程度上擴大學生的語文知識面，豐富學生的語文知識，但是卻嚴重忽視了課堂教學的語文味，不利于學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，也限制了學生綜合素質(zhì)的強化，對學生全面發(fā)展產(chǎn)生了不良影響。

二、課程改革理念的影響下小學語文課堂教學的基本特點

（一）教學目標的整合性較強

新課程改革實施后，我國小學語文課堂更為重視對學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，要求學生具備扎實的語文基礎(chǔ)和語文知識應用能力，可以借助語文課堂所學解決生活中存在的問題閉。同時，小學語文教學的目標不僅僅局限于讓學生掌握一定的語文學習方法和語文理論知識，還注重引導學生樹立正確的人生觀和價值觀，切實提升學生的人文素養(yǎng)等?？梢娦W語文教學目標具有較強的整合性，這一教學目標的設(shè)定有助于全面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。

（二）教學內(nèi)容開放性較強

基于新課程改革理念的影響，當前我國小學語文課堂教學開始積極探索開放式的教學模式。具體而言，就是在認識小學生認知結(jié)構(gòu)和需求的基礎(chǔ)上，以教學目標的設(shè)定為基點，將教學活動不斷地向外界延伸，加強語文教學與其他學科教學的聯(lián)系，加強與生活的聯(lián)系，在豐富語文課堂的基礎(chǔ)上，也對學生語文知識的積累、能力的培養(yǎng)以及情感的體驗創(chuàng)造了條件，有利于教學目標的實現(xiàn)。

（三）教學方法具有互動性

當前我國小學語文課堂教學中教師進行灌輸式講解、學生被動地聽講這一教學模式在一定程度上被扭轉(zhuǎn)，學生的主體地位逐漸得到重視和凸顯，因此教師在開展教學活動的過程中也會采取探究式教學、合作式教學等多種教學方法，引導學生積極參與到教學活動中，不僅學生的學習積極性得到了增強，師生之間的互動也更加明顯，為教學效果的進一步提升創(chuàng)造了有利條件。

三、新時期逐漸加強小學語文課堂改革的策略

（一）積極開展多媒體教學，增強教育的現(xiàn)代性

隨著信息時代的到來，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的引用更為廣泛，其在教育改革方面發(fā)揮了一定的作用，為教育現(xiàn)代化也起到了促進作用。因此，為了緊隨信息時代的發(fā)展進行改革和創(chuàng)新，小學語文教學可以適當?shù)匾攵嗝襟w教學方法，通過合理地應用多媒體教學軟硬件設(shè)施增強教學的趣味性、生動性和直觀性，激發(fā)學生的學習興趣，促使學生能夠更好地參與到課堂教學實踐中去。

例如教師在講解《小松鼠找花生》（人教版一年級）一課，就可以以猜謎語的方式完成課堂導入，讓學生通過“紅房子，麻帳子，里面有個白胖子”這一謎語對花生有初步的認識，然后教師為學生展示如圖1所示花生的圖片，讓學生對這一謎語產(chǎn)生更為形象的認識。在此基礎(chǔ)上，教師以動畫的形式向?qū)W生呈現(xiàn)《小松鼠找花生》的故事，充分激發(fā)起學生對本節(jié)課的學習興趣，進而通過科學的教學引導完成下一個階段的學習，促使學生的學習效果得到顯著的提升。

（二）通過情景創(chuàng)設(shè)，營造良好的學習氛圍

小學階段的學生思想意識還不夠成熟，個人思想和行為極易受到周圍環(huán)境的影響。因此，小學語文教師應該把握小學生的這一特點，通過合理的情景在課堂中營造良好的學習氛圍，讓學生在參與情景學習的過程中不僅學習相應的語文知識，還受到潛移默化的影響，使語文教學效果得到進一步提升，逐步強化學生的人文素質(zhì)，為學生的全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。同時，良好學習情境的創(chuàng)設(shè)還能夠激發(fā)學生的自主探究欲望，滿足學生的趣味性學習需求，為小學語文教學質(zhì)量的進一步提升奠定基礎(chǔ)。

例如在學習《小蝌蚪找媽媽》（人教版一年級）一課的過程中，教師就可以結(jié)合課文內(nèi)容讓學生表演相應的角色：將學生分為若干個小組，每個小組中的成員分別扮演課文中的一個角色，如蝌蚪、青蛙、白鵝等。以趣味性的教學激發(fā)學生的學習興趣，并讓學生在教學情境所營造的輕松學習氛圍中完成對本節(jié)課課文內(nèi)容的理解和把握。同時，學生在角色扮演的過程中還能夠與其他同學進行禮貌的溝通和交流，促使學生的交際能力得到提升。學生在角色扮演過程中通過找媽媽也可以潛移默化地對母愛有更為深刻的認識，這對于學生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)也有積極影響。

（三）組織實施小組合作學習，培養(yǎng)學生的團結(jié)協(xié)作能力

在當前小學語文課堂教學中，如何合理地解決學生兩極分化的現(xiàn)象，同時促進所有學生進步一直是教學的重點和難點。而小組合作學習思想的引入能夠讓教師以小組為單位開展適當?shù)慕虒W活動。在學習小組中，優(yōu)等生能夠?qū)W困生的學習提供相應的指導，幫助學困生逐步走出學習的困境，獲得共同的進步。

四、結(jié)語

總而言之，通過對傳統(tǒng)小學語文課堂教學存在的弊端進行分析，我國小學語文課堂教學改革要想取得更大的成效，就必須摒棄傳統(tǒng)的教學模式，深入學習新的教學思想，充分認識語文改革的深刻內(nèi)涵，逐步在教學中融入現(xiàn)代化教學思想和教學方法，突出學生的主體地位，為學生營造良好的學習環(huán)境。唯有如此，才能夠真正發(fā)揮出小學語文課堂教學的功能，促使教學改革取得更好的成效。