社會認同視角下當代大學生主流價值觀教育研究

安曉玲

摘要：隨著社會不斷多元化、復雜化，促使我國經(jīng)濟不斷向現(xiàn)代化轉型，在此關鍵時期，加強社會主義核心價值觀對大學生價值觀的教育和指導，有利于幫助大學生構建與黨思想一致的主導價值觀，但是，在整個過程中，受教育觀念與大學生本身素質的影響，存在著一系列的問題。因此，從影響當代大學生主流價值觀的主要原因分析出發(fā)，從社會環(huán)境、教育觀念與學生自身方面淺談當代大學生主流價值觀的形成，有針對性地從社會認同視角下提出加強當代大學生主流價值觀教育的對策，即堅持以社會主義核心價值體系為核心，以社會認同為視角，立足于當代大學生實際情況，將大學生主流價值觀納入其教育領域的戰(zhàn)略任務建設中，切實營造民主、文明、和諧的社會環(huán)境，為大學生提供平等、公正的機會，切實培養(yǎng)當代大學生愛國、敬業(yè)、誠信、友善等高尚情操，培養(yǎng)出與社會需求相適應的高級人才。

關鍵詞：社會認同視角；社會環(huán)境；主流價值觀；教育模式

中圖分類號：G641文獻標志碼：A文章編號：10017836（2017）04008203

新形勢下，加強大學生主流價值觀的教育和引導，是高校教育工作者所必須面臨和解決的重要課題。因此，在社會主義核心價值觀引領下，有必要采取措施加強大學生人才培養(yǎng)模式的社會認同，從加強當代大學生價值觀培養(yǎng)出發(fā)，加強大學生與當代社會發(fā)展和需求一致的價值認同。一方面，堅持以大學生為核心的基本理念，緊緊圍繞當代大學生展開一系列文化建設活動，全方位、多角度和深層次加強當代大學生主流價值觀的研究與分析，從外部環(huán)境和內部因素引導大學生樹立明確的人生目標，從而切實提升大學生對社會主義核心價值觀的整體認同感；另一方面，必須從當代大學生思想教育入手，找出當代大學生價值觀和思想方面存在的問題，受外部環(huán)境和心理因素等的影響，當代大學生的思想極容易受到動搖，沒有明確的社會主義共同理想，對社會所提倡的自由、平等等十分淡漠，甚至有的大學生缺乏誠信意識和責任意識，因此必須建立健全高校教育機制，在新媒體時代背景下加強社會認同的培養(yǎng)，不斷優(yōu)化社會環(huán)境，創(chuàng)新價值觀和思想教育機制，為大學生主流價值觀營造良好的環(huán)境[1]。

一、影響當代大學生主流價值觀的主要原因分析

（一）外部影響因素

1社會環(huán)境層面

隨著我國改革開放不斷深入，西方文化走進人們的視野，對我國傳統(tǒng)文化和價值體系產(chǎn)生了一定程度的沖擊。深受社會環(huán)境因素的影響，當代大學生越來越個性化，在價值追求方面逐步從封閉化方式走出來，開始向多元化方向發(fā)展。一方面，中國采取了措施加強其特色社會主義建設，不斷向現(xiàn)代化方向發(fā)展，隨著我國綜合實力不斷增強，在一定程度上，提高了人們的生活水平，增強了當代大學生對社會主義核心價值觀的認同感，在大學生價值觀教育方面呈現(xiàn)了積極向上的態(tài)勢。但是，隨著國家政策不斷導向，當代大學生價值觀出現(xiàn)了一定的變化，導致大學生在專業(yè)化領域具有著扮演著至關重要的作用，在促進大學生樹立明確的自我價值目標的同時，對更深層次目標造成了一定的影響；另一方面，隨著我國社會經(jīng)濟成分不斷向多元化方向發(fā)展，利益主體越來越復雜，使當代大學生價值觀的樹立產(chǎn)生更多的瓶頸，部分學生喪失了基本的責任意識，誠信缺失，嚴重影響了社會主義核心價值觀在當代大學生心目中的主流地位，甚至引發(fā)了一系列的個人主義、拜金主義等惡劣思想，多維價值視角下，部分當代大學生喪失了堅定的信念，受到外來文化意識形態(tài)的影響，其價值觀念動搖，缺乏較強的價值判斷能力，在一定程度上，導致他們逐漸淡化了政治意識與社會責任意識，最終造成了價值觀混亂的現(xiàn)狀。與此同時，當代大學生在接受信息時，缺乏深思熟慮，在思考的過程中沒有認真過濾、內化，導致許多不良信息沖擊了大學生的主流文化生活，也嚴重消解了當代社會主義所提倡的主流文化，對大學生主流價值觀的形成具有一定的負面影響[2]。

2高校教育觀念與模式層面

隨著高校逐漸擴大招生規(guī)模，越來越多的大學畢業(yè)生數(shù)量與有限的就業(yè)工作崗位需求造成了嚴重的矛盾，對大學生造成了一定的就業(yè)壓力。因此，高校不得不創(chuàng)新教育教學模式，突破教育教學重點，以就業(yè)需求為導向加強大學生專業(yè)領域知識的培養(yǎng)，切實從理論知識和實踐領域出發(fā)提升大學生整體的就業(yè)能力，但是，不同程度上導致高校教學重點偏離了大學生與社會的基本需求，導致當代大學生專業(yè)理論知識過硬，而人文知識、實踐技能與綜合素質較低，間接導致高校片面追求畢業(yè)生就業(yè)數(shù)量，忽視了社會主義核心價值觀的引導教育作用。一方面，高校對大學生主流價值觀的重視僅僅停留在認識層面上，并沒有立足于實際情況積極采取措施加大思想教育的整體投入，沒有從根本上認識到大學生主流價值觀教育的重要性，導致高校在進行思想政治教育的過程中，缺乏先進的教學條件與設備，相應的教學工作與社會主義核心價值觀培養(yǎng)出現(xiàn)了嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象，師資力量、教學內容等與當代大學生主流價值觀教育存在著一定的差距；另一方面，當代大學生缺乏一定的價值判斷能力，在高校思想政治教育中缺乏積極性和主動性，往往都是被迫參加，而高校在價值觀教育的過程中，更多的情況只是為了應付教學任務，所開展的一些校園活動沒有充分結合大學生的心理需求，導致大學生主體參與性不夠，無法真正解決當代大學生思想層面的困惑，最終導致校園文化與當代大學生主流價值觀教育出現(xiàn)了部分偏離現(xiàn)象。

3家庭環(huán)境層面

家庭環(huán)境層面，在大學生思想道德修養(yǎng)與行為方面具有著至關重要的作用，家庭成員的思想對大學生的言行舉止產(chǎn)生了積極和消極兩個方面的影響。一方面，家庭具有明確的價值觀念，倡導積極的思想，對大學生的思想產(chǎn)生了積極的影響，為以后主流價值觀的形成起了良好的鋪墊作用，在相應的生活習慣方面也具有積極樂觀的思想；另一方面，不良的家庭氛圍會嚴重扭曲大學生的價值觀，在大學生踏入社會的過程中，缺乏明確的價值觀，因為大學生的主流價值觀很大程度上取決于其家庭背景里流露出的價值取向，一旦大學生從小耳濡目染，家庭思想切實植入大學生的生活體系中，就會對大學生價值觀的形成產(chǎn)生質疑。再者，當代大學生依賴性太強，充滿保護和寵愛的家庭環(huán)境，導致他們過于關注自我，潛移默化中形成了不良的思維方式，最終在社會發(fā)展的自然河流中扭曲了自身的價值取向，嚴重制約了大學生自身主流價值觀的教育。

（二）內部影響因素

從內部影響因素來說，主要是受到大學生自身環(huán)境、個性與品德等方面的影響。一方面，受應試教育的影響，當代大學生缺乏社會實踐經(jīng)驗，在溫室里孕育的大學生社會閱歷不足，在讀書和考試之外擁有豐富的理論知識，而在踏入社會之際卻陷入了迷茫的境地，沒有經(jīng)歷生活的磨礪，就不懂得生活的艱辛，自我中心觀念過強，相應的理論知識和綜合素質與社會需求脫節(jié)，導致高校大學生主流價值觀教育形成了一定的誤區(qū)；另一方面，當代大學生的抗挫折能力正在減弱，父母總攬孩子的生活，不愿意他們吃苦，更多的要求僅僅是好好學習，反而形成了當代大學生學習、生活和思想層面的陷阱，導致部分大學生缺乏“我為人人”的意識，獨立性與實踐能力較弱，為他們的學習、生活和就業(yè)帶來了巨大的壓力，以至于在工作或學習時激烈的競爭導致他們遭受困難以后，很多大學生無所適從，選擇了自暴自棄的道路，甚至是走向極端，破壞了一生的美好愿景。因此，在加強大學生主流價值觀教育的過程中，必須加強大學生的挫折教育，培養(yǎng)大學生獨立個性、堅強、求真務實等良好的品性。

二、社會認同視角下加強當代大學生主流價值觀教育的對策分析（一）優(yōu)化社會環(huán)境，為大學生主流價值觀教育營造良好的條件

必須積極采取措施不斷優(yōu)化社會環(huán)境，切實以社會認同為視角，加強社會政治環(huán)境、經(jīng)濟環(huán)境等的改革與創(chuàng)新，加強文化層面的建設，為大學生主流價值觀教育營造良好的條件。首先，建立健全高校思想政治教育工作體系，增強國家政治政策的透明度，為高校實施主流價值觀教育創(chuàng)造一個穩(wěn)定的政局。與此同時，加強經(jīng)濟層面對大學生成長的投入，實現(xiàn)文化建設價值的引領，秉承科學發(fā)展觀的核心內容，促使當代大學生切實樹立正確的價值觀，增強自身對社會環(huán)境與經(jīng)濟發(fā)展的整體認同感，從認識出發(fā)切實加強大學生對價值觀教育重要性的認識，從而從環(huán)境保障出發(fā)促進政府充分發(fā)揮其主導作用，以當代大學生為中心加大力氣、加大投入力度，不斷改變政治社會環(huán)境、家庭環(huán)境與高校環(huán)境中存在的不良現(xiàn)象，通過良好的環(huán)境為當代大學生營造氛圍，為其價值觀形成創(chuàng)造發(fā)展的機會。其次，加強家庭環(huán)境的優(yōu)化，從父母出發(fā)培養(yǎng)孩子獨立、求真務實等個性，力爭從家庭成員出發(fā)促使其為孩子做好表率，加強與孩子之間的思想溝通，從生活的方方面面去引導，在平時的穿戴、談話、討論、對待朋友等方面都要給孩子傳遞積極向上的思想，加強孩子潛移默化中的思想道德修養(yǎng)。最后，以社會環(huán)境為基礎，加強社會主義核心主義價值觀的引導教育，利用社會各平臺為大學生主流價值觀教育提供平臺，從加強大學生思想政治教育出發(fā)，從提升大學生自身素質出發(fā)，豐富大學生的社會與生活活動，提升其價值觀教育的整體效果。從社會認同視角下加強社會環(huán)境的科學性，充分尊重大學生個性發(fā)展的差異程度，因材施教，引導大學生積極參與思想政治教育活動，從而加強對主流價值觀的認同感，樹立明確的人生目標。

（二）積極開展校園文化建設，為大學生主流價值觀教育提供平臺

必須積極開展校園文化建設活動，立足于社會需求，將當代大學生主流價值觀教育納入高校校園文化建設中。首先，堅持以社會主義核心價值觀為高校思想政治教育的核心內容，將大學生心理需求與社會需求不斷融入校園文化建設中，加大高校文化知識宣傳與傳播方面的投入，主要是以當代社會和歷史為發(fā)展背景，為大學生物質文化生活提供正確的導向，加大高校與社會企業(yè)、用人單位等之間的合作，充分利用高校現(xiàn)有的資源為大學生主流價值觀營造良好的物質環(huán)境，比如可以充分發(fā)揮高校宣傳欄、校園網(wǎng)等資源的作用，合理利用QQ群、微博和微信等聊天和傳播工具，有針對性地加強思想政治教育，力爭全方位、多角度地增大主流價值觀的宣傳力度；其次，加強高校思想政治制度層面的文化建設，積極觀察高校大學生價值觀教育情況，切實規(guī)范高校校紀校規(guī)，以良好的道德規(guī)范切實加強高校大學生的思想規(guī)范和行為規(guī)范，秉承基本的行為準則，積極開展高校大學生的人際交往活動，切實從思想上掀起社會認同的浪潮，引導大學生樹立積極自覺的人生態(tài)度，在開放的社會思潮下，通過行為文化建設，切實提升當代大學生參與社團活動的積極性，提升當代大學生主流價值觀的認識，通過文化活動提高大學生的實踐能力，不斷更新和豐富文化藝術活動，提高當代大學生的實踐技能，培養(yǎng)大學生良好的情操；最后，完善高校精神文化層面的建設活動，從大學生身邊小事出發(fā)，尋找典型的大學生精神表揚案例，加強高校大學生典型案例的表率作用，引導其他大學生從現(xiàn)代思想出發(fā)，樹立明確的思想觀念，秉承寧缺毋濫的基本原則，加強自身的價值判斷，從而自覺培養(yǎng)明確的道德情操，提升對主流價值觀認識和樹立的自覺性，明辨是非，通過精神活動增加大學生自身的閱讀面，在豐富自身閱歷的基礎上為大學生主流價值觀提供機會，切實引導大學生樹立全面積極的價值觀[3]。

（三）加強高校思想政治課程改革與創(chuàng)新，將當代大學生主流價值觀教育納入戰(zhàn)略性任務建設中

必須加強高校思想政治課程改革與創(chuàng)新，從教育教學角度出發(fā)，將當代大學生主流價值觀教育納入戰(zhàn)略性任務建設中。首先，以高校為平臺，以課堂為基地，實現(xiàn)高校課堂為大學生主流價值觀教育的主陣地培養(yǎng)目標，積極拓寬高校大學生思想渠道，以教育作用為導向切實創(chuàng)新高校思想政治教育課程的基本內容和工作方法，以增強當代大學生文化知識和主流價值觀培養(yǎng)認識，提升其對社會主義核心價值觀的認同。從政治理論課程中歸納和總結馬克思主義中國化的一切成果，將我國倡導的最新理論知識與當代大學生主流價值觀教育有機結合，提升社會核心思想的整體實踐成果，加強社會主義核心價值體系與當代大學生生活的融入程度，突破思想教學重點和難點，將社會生活的熱點引入到政治教學課程中，集中聚焦，切實豐富當代大學生的現(xiàn)代信息知識，通過視覺和聽覺刺激提升思想政治課程對當代大學生的吸引力，激發(fā)自身學習興趣。從思想根源上，真正接受和參與高校的思想政治教育工作，實現(xiàn)了解和理解社會主義核心價值觀內容。其次，切實以科技大發(fā)展為背景，充分利用這種信息時代所帶來的便利，在加強當代大學生主流思想現(xiàn)代化和開放性的同時，立足于教學方法創(chuàng)新思想政治教學體系，以多樣化為導向，以網(wǎng)絡媒介和科技載體為工具，加強現(xiàn)代信息技術手段的應用。引導大學生積極了解和關注時事政治，以習近平總書記講話為核心，增強主流價值觀教育的吸引力，從而以社會為核心提升當代大學生的核心競爭力。立足于大學生的生活習慣和使用習慣，利用各種網(wǎng)絡社區(qū)平臺積極觀察和了解大學生的心理需求，從交流談話出發(fā)拉近與大學生之間的距離，以平等、自由心態(tài)增強大學生對主流價值觀教育的認同。最后，激發(fā)大學生認識和情感方面的認同感，豐富社會實踐活動與內容，充分尊重當代大學生個性發(fā)展的差異，以價值觀多元化為基本趨勢，實現(xiàn)大學生認識、理解和行為方面的自覺認同[4]。

三、結論

綜上所述，隨著社會結構逐漸變動，我國整體經(jīng)濟利益格局逐步調整，當代人們的思想觀念正處于改革攻堅的關鍵時期，與此同時，也存在著思想層面的矛盾，尤其是思想逐漸向開放化和現(xiàn)代化方向發(fā)展的當代大學生。因此，必須以多元化價值為發(fā)展趨勢，從根本上加強對當代大學生主流價值觀教育及形成的觀察和反應，不斷培養(yǎng)和引導大學生激發(fā)對主流價值觀的內在情感認同，及時根據(jù)思想層面加強對社會環(huán)境與內部環(huán)境因素的認識，從整體出發(fā)積極改善現(xiàn)狀，切實優(yōu)化社會環(huán)境，為大學生主流價值觀教育創(chuàng)造良好的條件，積極開展校園文化建設，為大學生主流價值觀教育提供平臺，加強高校思想政治課程改革與創(chuàng)新，將當代大學生主流價值觀教育納入戰(zhàn)略性任務建設中，從而加強社會認同下當代大學生主流價值觀教育。

參考文獻：

[1]李水紅，余林.大學生主流價值觀的基本狀況及其影響因素的研究[D].重慶：西南大學，2011.

[2]蔣智華.新媒體環(huán)境下當代大學生主流價值觀的構建[J].教育與職業(yè)，2015（27）.

[3]周星.新媒體背景下大學生社會主義核心價值觀的培育研究[J].科技展望，2016（16）.

[4]李曉輝.社會轉型期大學生主流價值觀的構建[J].佳木斯教育學院學報，2010（6）.

（責任編輯：侯秀梅）