轉(zhuǎn)變教學(xué)過程 提升語文素養(yǎng)

解昌華

“自主、合作、探究”是小學(xué)語文《語文課程標準》倡導(dǎo)的適合時代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的學(xué)習(xí)方法。這種學(xué)習(xí)方法是學(xué)生在老師的啟發(fā)幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)和群體的作用，把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)改革不斷深化的今天，語文教師更應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點和認知規(guī)律來組織教學(xué)，充分發(fā)揮語文教學(xué)本身的特點，讓學(xué)生在自主中愉快地進行語文活動，進而提升語文素養(yǎng)。

一、在興趣中自主參加學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，沒有持久的興趣和熱情，生命里便會暗淡了許多靈動的火苗。學(xué)生只有產(chǎn)生了強烈的探求新知識的興趣，他們的創(chuàng)造能力才能得到發(fā)展。因此，老師在教學(xué)中要根據(jù)課文精心設(shè)計能引起學(xué)生興趣的導(dǎo)語或情境，吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生對新知識、新問題產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，從而主動參與到學(xué)習(xí)過程中。

如在教學(xué)《坐井觀天》第一段時，教師可采用精彩的動畫媒體演示“青蛙坐在井里，小鳥飛來落在井沿上”的過程，并配以老師聲情并茂的朗讀，一下子就把學(xué)生的興趣帶入到課文故事情節(jié)中。在理解小鳥與青蛙第二次對話時，教師可指導(dǎo)學(xué)生動手用紙做一口簡易的井，讓學(xué)生觀察青蛙的家是什么樣的？它能看見什么？它每天能做什么？通過這樣的語文實踐活動，讓學(xué)生直接了解到青蛙的生活環(huán)境決定了它的目光短淺，見識少。在學(xué)生理解了課文內(nèi)容后，教師還可以不失時機地給學(xué)生一個充分表現(xiàn)的舞臺，充分調(diào)動學(xué)生自主參與的積極性。一堂語文課中充滿了濃濃的興趣，學(xué)生沒有拘束，快樂地融入語文內(nèi)容中，真正地體現(xiàn)了“樂學(xué)之下無負擔(dān)”，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、在合作中共同發(fā)展

合作學(xué)習(xí)這種方式能最大限度地調(diào)動學(xué)生的積極性，使不同層面的學(xué)生都能發(fā)揮自己的見解。在合作學(xué)習(xí)中要讓學(xué)生享有充分自主合作的權(quán)利，課堂中讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好進行自由組合，允許學(xué)生挑選自己喜歡和所需要的伙伴，允許學(xué)生打破時空的限制，把讀書的自由還給學(xué)生，把思維的空間留給學(xué)生，把說的機會讓給學(xué)生，讓學(xué)生敢想、敢說、敢問，形成一種健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，使師生在愉快的交往中縮短心靈之間的距離，讓課堂成為學(xué)生無拘無束、自由自在的學(xué)習(xí)天地，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)主人翁的意識支配下自主探究，集思廣益，從而以極大的學(xué)習(xí)熱情去遨游知識的海洋，去探索未知的世界。通過學(xué)習(xí)的領(lǐng)悟、體驗、揣摩，互相取長補短，從而達到共同發(fā)展的目的。而教師則以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的身份參與各組的交流討論，及時抓住并利用有價值的信息，巧設(shè)懸念，精心點撥，激活學(xué)生的思維，發(fā)揮好引導(dǎo)者的作用，使合作學(xué)習(xí)達到最佳效果。

例如《她是我的朋友》一課教學(xué)中，在突破“阮恒獻血前、獻血時的感情變化”這一難點時，我先讓學(xué)生根據(jù)自己理解的程度自由朗誦課文，讀出阮恒的感情變化，讀出他當時的心情，然后引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑。學(xué)生先后提出“阮恒為什么不停地哭泣？”“他為什么這樣痛苦？”“阮恒是不是愿意獻血？”等問題。這時，我讓學(xué)生小組討論，即誰對哪個問題不明白想解決，誰對哪個問題感興趣，誰能幫助解決哪個問題，就組成一個合作組。這樣學(xué)生在自發(fā)的學(xué)習(xí)小組中，互相交流自己已經(jīng)讀懂的問題和不明白的問題，展示學(xué)習(xí)思路，找出解決問題的方法與途徑，教師在巡視中相繼給予指點，最后小組推薦代表匯報學(xué)習(xí)結(jié)果，班中其他學(xué)生當小評委，與匯報的同學(xué)進行自由交流，教師只在關(guān)鍵處進行點撥、調(diào)控。課堂學(xué)習(xí)中學(xué)生各取所需、各展所長，本節(jié)課的重難點在民主、輕松愉快、樂于探究的氛圍中便迎刃而解了，并且在課堂中構(gòu)建了“生生合作、師生合作”的交流平臺，使學(xué)生的個性得到充分發(fā)揮。

三、在深入探究中提高認識

探究性學(xué)習(xí)的主要目的是讓學(xué)生進入主動探索知識的過程中。教學(xué)中，教師要鼓勵學(xué)生敢于從教材中發(fā)現(xiàn)問題，主動、大膽地圍繞課文題目、課中文句、課中插圖、課文結(jié)尾等內(nèi)容進行質(zhì)疑，并引導(dǎo)學(xué)生針對質(zhì)疑提出有價值的問題親自去探索思考，在自主中激勵他們智慧與潛能的發(fā)揮。在《登山》一文教學(xué)中，為引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)“列寧下山還要走這段危險的小路”這部分內(nèi)容時，我引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)生提出了“列寧走了這段小路，看了日出，回來時為什么還要走小路呢？”“列寧回來時走小路不是自討苦吃嗎？”“列寧回來時走小路有必要嗎”等問題。根據(jù)學(xué)生的問題，我及時設(shè)置了這樣一道辯論題：你認為列寧這次該不該走這條危險的小路下山，說出你的理由。學(xué)生可以找到意見相同的學(xué)生討論。學(xué)生迅速分成兩撥兒，展開激烈的辯論，最后雙方選出代表各抒己見。正方認為：有必要。因為列寧這次走小路是想鍛煉自己的意志，這樣的鍛煉機會對于他來說并不多，很有必要再走一次。反方認為：沒有必要。因為列寧上山走小路是為了趕時間看日出，現(xiàn)在看日出的目的已經(jīng)達到，下山時沒有必要再去冒險，自討苦吃。最終，同學(xué)們在深入探究的基礎(chǔ)上基本達成統(tǒng)一的共識：列寧再走小路很有必要，他這種行為并不是冒失莽撞，他是在隨時鍛煉自己的意志。接著我又引導(dǎo)學(xué)生深究：人在什么情況下需要意志？怎樣才能培養(yǎng)自己的意志？一石激起千層浪，學(xué)生的思維又一次被激活了，經(jīng)過一番討論和探究，在老師的幫助下，學(xué)生懂得了人在困難的時候尤其需要意志，意志是人的一種品質(zhì)，我們在學(xué)習(xí)、生活中也應(yīng)該隨時隨地磨煉意志。

通過這樣的語文探究活動，學(xué)生對課文內(nèi)容有了更深刻的理解，對做人也有了深刻的認識。

作為一名小學(xué)語文教師，一定讓學(xué)生在興趣中自主參加學(xué)習(xí)；讓學(xué)生在合作中都能發(fā)揮自己的見解；在深入探究中提高認識，落到實處，進而全面提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓寬語文教學(xué)改革的空間，提高語文教學(xué)質(zhì)量。