小學(xué)階段語文學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法

李青

小學(xué)是學(xué)生形成習(xí)慣的重要時(shí)期，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是學(xué)生輕松、快樂、有序、有效地學(xué)習(xí)的必要前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)鍵所在。從小養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，會(huì)受益終生。所以，教師在引導(dǎo)學(xué)生求知求識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。小學(xué)語文主要培養(yǎng)學(xué)生聽說讀寫等幾方面的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)能力。

一、開展多種形式的閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生喜歡閱讀

在這一階段教育教學(xué)工作中，我重點(diǎn)培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習(xí)慣。我認(rèn)為學(xué)生的閱讀習(xí)慣和其它習(xí)慣比起來，占有相當(dāng)重要的地位，如果沒有良好的閱讀習(xí)慣，特別是對(duì)于學(xué)習(xí)語文這門學(xué)科來說麻煩更大。比如說一篇課文，學(xué)生要是沒有提前閱讀的話，那就對(duì)課文一點(diǎn)不熟悉，字音讀不準(zhǔn)，句子讀不通，文章的主要內(nèi)容更是不了解。老師在安排的課時(shí)內(nèi)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)會(huì)費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不佳。由此，為了提高課堂的教學(xué)效率，一直以來，我對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)非常重視。一篇課文最低閱讀五遍，多則不限。讀第一遍時(shí)，熟悉一下課文；第二遍讀時(shí)，一邊讀，一邊畫出生字和新詞，然后借助拼音把音讀準(zhǔn)，借助工具書或聯(lián)系上下文理解詞語的意思；讀第三遍時(shí)，把讀不通的句子反復(fù)地讀，直到讀通、讀順為止；第四遍讀文時(shí)，想想課文中有哪些句子不懂的就劃上“波浪線”或“直線”，（同時(shí)要求所畫的線條規(guī)范，讓人看了舒服）再反復(fù)地讀，如果能讀懂的話，就在句子旁寫上簡(jiǎn)單的體會(huì)，不懂的話就在句子旁邊打上“問號(hào)”或是“△”，等到老師在課堂上和學(xué)生一起共同探討，予以解決；第五遍讀文時(shí)，要求學(xué)生深入地讀，并把課文的主要內(nèi)容寫在家庭作業(yè)本上。同時(shí)，定期開展多姿多彩的閱讀活動(dòng)，對(duì)學(xué)生閱讀的質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行評(píng)比，讓學(xué)生在比賽的過程中獲取成功的樂趣。堅(jiān)持幾年學(xué)生就會(huì)掌握閱讀的技巧，體會(huì)到閱讀的樂趣和重要作用。

二、創(chuàng)設(shè)多種情景，讓學(xué)生敢說、樂說、會(huì)說

為了適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)人才需求的要求，小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)把培養(yǎng)學(xué)生說的能力作為一項(xiàng)重要的指標(biāo)，現(xiàn)在需要的人才不僅僅會(huì)寫、會(huì)思考，還要求善于表達(dá)，與人的溝通能力較強(qiáng)。在現(xiàn)在大學(xué)生招聘時(shí)，招聘單位往往采取分組活動(dòng)進(jìn)行招聘，在活動(dòng)過程中發(fā)現(xiàn)高素質(zhì)人才，這樣的人才需要組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)，最突出的是口語表達(dá)能力，能夠把活動(dòng)中的收獲和問題進(jìn)行清晰的表述。

如何培養(yǎng)學(xué)生的口語表達(dá)能力是小學(xué)階段的重要目標(biāo)之一。教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮這項(xiàng)能力的培養(yǎng)，在課堂上組織口頭作文的活動(dòng)，讓學(xué)生把生活中的見聞組織語言表達(dá)出來，可以觀察季節(jié)交替變化，可以與同學(xué)分享見到的奇聞趣事，可以是自己心靈感悟等；在課堂上組織分組活動(dòng)讓學(xué)生在自由、民主的氛圍下共同解決問題，并把得出的結(jié)論用文字的形式進(jìn)行表述，在小組間進(jìn)行評(píng)比。

三、嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)要求，夯實(shí)寫字基礎(chǔ)

人們常說：字是人的第二張臉面。可見寫字的認(rèn)真和美觀是多么重要，再說學(xué)生的各種作業(yè)都離不開寫字。小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生寫字習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，在語文課的教學(xué)中，每篇文章學(xué)完后最后要寫三種作業(yè)，另外學(xué)生每天的日記、單元中的作文訓(xùn)練都要寫不少的字。如果學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的寫字、作業(yè)習(xí)慣，他們的這些作業(yè)就無法順利完成。因此，在這一階段的工作中，我很重視培養(yǎng)學(xué)生的書寫習(xí)慣。在低段教學(xué)工作中，我每上完一些字詞或是一篇課文后，我就留出不少時(shí)間讓學(xué)生練習(xí)寫字，在學(xué)生寫字前，特別強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、握筆方法、人的坐姿、眼睛與作業(yè)本所保持的距離。在學(xué)生進(jìn)入寫字狀態(tài)時(shí)，我在教室來回巡視，如果發(fā)現(xiàn)個(gè)別學(xué)生姿勢(shì)不對(duì)時(shí)，就寫上提醒其注意。以上這些，是我對(duì)學(xué)生寫字、作業(yè)的要求，也是對(duì)學(xué)生寫字、作業(yè)良好習(xí)慣的培養(yǎng)方法?，F(xiàn)在已取得的成績(jī)是：班里大多數(shù)學(xué)生寫字姿勢(shì)正確，再不用老師時(shí)刻提醒了；大多數(shù)學(xué)生能認(rèn)真完成作業(yè)了；大多數(shù)學(xué)生的字跡一絲不茍了。成績(jī)的取得是令人可喜的，但是由于某種原因，少數(shù)學(xué)生的不足還是存在的。如班里還有極少數(shù)頑固性不做作業(yè)的學(xué)生，還有少數(shù)字跡潦草的學(xué)生，還有作業(yè)投機(jī)取巧的學(xué)生。

（責(zé)任編輯 全 玲）