小學(xué)小組合作學(xué)習(xí)的有效組織與實(shí)施

秦麗娟

【摘要】在新課改的今天，小組合作作為重要的學(xué)習(xí)方式，在課堂教學(xué)中起著重要的作用。但值得注意的是，目前在教學(xué)實(shí)踐中的小組合作學(xué)習(xí)往往存在重形式、缺實(shí)效的現(xiàn)象。科學(xué)建立合作小組，精心培養(yǎng)合作技能，教師在合作中恰當(dāng)把握合作時(shí)機(jī)進(jìn)行指導(dǎo)，就能有效地提高合作學(xué)習(xí)的實(shí)效。

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí) 合作平臺(tái) 合作價(jià)值 合作氛圍 合作熱情

合作學(xué)習(xí)是當(dāng)今世界教育改革的主流思潮之一，是新課程大力倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式，它能營造寬松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，使每位學(xué)生的自主性得到發(fā)揮，個(gè)性得到張揚(yáng)。實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)，是高效課堂教學(xué)中教師探討的焦點(diǎn)問題，越來越受到人們的重視。但在實(shí)際的課堂教學(xué)實(shí)踐中，小組合作學(xué)習(xí)往往是追求表面熱鬧，只重形式，不求實(shí)質(zhì)，形成了趕時(shí)髦的“花架子”，陷入合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)。怎樣有效地實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)呢？正確理解小組合作學(xué)習(xí)的基本內(nèi)涵，科學(xué)建構(gòu)小組與實(shí)施策略是關(guān)鍵。

一、科學(xué)分組，優(yōu)化組合，搭建合作平臺(tái)

要實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)這一教學(xué)形式，首先要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理、科學(xué)的分組，這是正確開展小組合作學(xué)習(xí)的前提。為保證組內(nèi)成員的優(yōu)勢互補(bǔ)和組間的公平競爭，教師應(yīng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，按照學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力、性格特點(diǎn)的差異，把班級(jí)里的學(xué)生按四人或六人放在一個(gè)合作小組內(nèi)，讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合，使每個(gè)小組都有高、中、低三個(gè)層次的學(xué)生，保證每個(gè)小組旗鼓相當(dāng)，在大致相同的水平上展開合作學(xué)習(xí)，形成“組內(nèi)成員合作，組間成員競爭”的新格局。

二、合理分工，明確職責(zé)，體現(xiàn)合作價(jià)值

古語：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒水喝。”因此，合作學(xué)習(xí)要想成功開展，建立分工合作的意識(shí)是必不可少的。

為了促進(jìn)小組成員有效交流，最大限度地提高學(xué)生的參與率，組內(nèi)成員每人都有相對(duì)側(cè)重的一項(xiàng)任務(wù)，擔(dān)任一個(gè)合作角色。每人一崗，定時(shí)輪換。我一般主要設(shè)立以下幾個(gè)崗位：學(xué)習(xí)組長、作業(yè)管家、環(huán)保衛(wèi)士。

每組指定或由組員推選出兩位責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)態(tài)度好、樂于助人、有一定合作意識(shí)的學(xué)生擔(dān)任語數(shù)學(xué)習(xí)小組長，他們的主要任務(wù)是在老師的指令下組織全組人員合作學(xué)習(xí)。兩學(xué)習(xí)組長主要負(fù)責(zé)檢查預(yù)習(xí)作業(yè)和監(jiān)督課堂秩序，包括坐姿、發(fā)言、傾聽等；兩作業(yè)管家負(fù)責(zé)上交和下發(fā)語數(shù)等作業(yè)；兩環(huán)保衛(wèi)士負(fù)責(zé)檢查小組衛(wèi)生。

此外，可根據(jù)合作學(xué)習(xí)的需要設(shè)一些相關(guān)的小組職務(wù)，如朗讀者、計(jì)算者、表演者等，盡量讓每一位學(xué)生都有機(jī)會(huì)扮演管理者的角色，使每一位學(xué)生都覺得自己是小組的主人，自覺加入到小組交際活動(dòng)中來，保證事事有人做，人人有事做，形成一個(gè)有核心、有凝聚力、團(tuán)結(jié)向上、積極進(jìn)取的小團(tuán)體，為開展小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、小組命名，確定口號(hào)，營造合作氛圍

為了激發(fā)學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的熱情與興趣，增強(qiáng)組員的主人翁意識(shí)和小組的凝聚力，我給每個(gè)小組下達(dá)的第一個(gè)合作任務(wù)就是為自己小組命名并確定口號(hào)。

原本我以為對(duì)二年級(jí)的學(xué)生來說，這個(gè)要求有點(diǎn)高，沒想到學(xué)生們的表現(xiàn)讓我大吃一驚。通過組員共同商討，在大家的齊心協(xié)力下，每個(gè)小組都確定了富有個(gè)性的組名和口號(hào)，讓我感受到合作的力量原來是這樣強(qiáng)大。每節(jié)課前或課中，學(xué)生響亮地喊出本組的口號(hào)，給自己和組員加油，以增強(qiáng)信心，鼓舞士氣，學(xué)生興趣盎然。

四、常規(guī)訓(xùn)練，培養(yǎng)習(xí)慣，提高合作技能

葉圣陶先生指出：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”要想發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的優(yōu)勢，就必須培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了提高合作的有效性，必須重視合作習(xí)慣和合作技能的培養(yǎng)，這也是合作學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵。我主要是從以下兩方面進(jìn)行常規(guī)訓(xùn)練。

其一，培訓(xùn)組長。指導(dǎo)小組長在老師指令下，組織成員進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。（小組長為第二指令人，是“小老師”的角色，要學(xué)會(huì)發(fā)布學(xué)習(xí)指令，如小組內(nèi)討論、小組內(nèi)糾錯(cuò)、小組內(nèi)互助、小組內(nèi)講解等。）

其二，訓(xùn)練習(xí)慣。從課前準(zhǔn)備到上課坐姿，從自主學(xué)習(xí)到合作交流，從小組發(fā)言模式規(guī)范語言到小組發(fā)言后的評(píng)價(jià)語言……

概而言之，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生掌握合作學(xué)習(xí)的方法，使之形成必要的合作技能，如怎樣組織、怎樣傾聽、怎樣發(fā)言、怎樣質(zhì)疑等等。

通過師生共同努力，在各種“活而有序”的常規(guī)訓(xùn)練中，逐步形成小組合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生在團(tuán)結(jié)友愛、關(guān)注、親近、競爭創(chuàng)新的氛圍中，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

五、總結(jié)評(píng)價(jià)，完善機(jī)制，激發(fā)合作熱情

每次小組活動(dòng)之后都要及時(shí)地進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)起著重要的促進(jìn)作用。對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，按照評(píng)價(jià)的范圍，可以分為組際評(píng)價(jià)一集體評(píng)價(jià)和組內(nèi)評(píng)價(jià)一個(gè)人評(píng)價(jià)。按照評(píng)價(jià)的階段，可采用“日評(píng)一周評(píng)一月評(píng)”的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)的情況要及時(shí)上墻，以激勵(lì)學(xué)生小組合作的興趣。

小組合作學(xué)習(xí)是以“組內(nèi)合作、組間競爭”為宗旨，以“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”為目標(biāo)，因此，評(píng)價(jià)中要重評(píng)群體，輕評(píng)個(gè)體。

總之，小組合作學(xué)習(xí)是一種有效而又十分可行的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)的良好學(xué)習(xí)品質(zhì)不是一朝一夕就能形成的，要通過不斷的指導(dǎo)，長期的熏陶，通過相互探討，不斷反思、校正，才能逐步走向成熟。只要我們正確運(yùn)用，合理調(diào)控，我相信師生之間、生生之間的競爭意識(shí)、團(tuán)隊(duì)精神、共事能力與交往藝術(shù)等現(xiàn)代人的合作品質(zhì)都能得到長足的展示和提升。