幽默讓課堂更活躍

凌妍

教師以教書(shū)育人為己任，當(dāng)今社會(huì)，知識(shí)飛速更新，光靠課本知識(shí)已經(jīng)難以滿足學(xué)生的需求。增加知識(shí)儲(chǔ)備成為當(dāng)務(wù)之急。教師除充分利用網(wǎng)絡(luò)和多媒體工具以外，讀書(shū)是最為重要的學(xué)習(xí)途徑。教師要堅(jiān)持不懈地讀書(shū)，才能為社會(huì)奉獻(xiàn)出更高品質(zhì)的教育。所以，教師要進(jìn)步就必須多讀書(shū)，讀經(jīng)典書(shū)。近期學(xué)校開(kāi)展的讀書(shū)活動(dòng)如火如荼，越來(lái)越多的老師參與并成為讀書(shū)的受益者。我拜讀了英國(guó)著名教育學(xué)家斯賓塞的《快樂(lè)教育》，他用真實(shí)的例子講述了對(duì)小斯賓塞的各方面教育?？偨Y(jié)起來(lái)，“快樂(lè)教育”的含義就是讓孩子在快樂(lè)、愉悅的心境下主動(dòng)去探究、學(xué)習(xí)知識(shí)。聯(lián)想到我們的課堂教學(xué)，怎樣才能讓孩子們做到快樂(lè)地學(xué)習(xí)呢？關(guān)鍵在于我們的引導(dǎo)，興趣和快樂(lè)能最大限度地調(diào)動(dòng)起求知欲和參與學(xué)習(xí)的積極性。沒(méi)有快樂(lè)，教育就沒(méi)有成功。沒(méi)有興趣，課堂就如一潭死水，毫無(wú)生氣。我希望自己不是個(gè)嚴(yán)厲的老師而是個(gè)有趣的老師。曾經(jīng)有學(xué)生對(duì)我的評(píng)價(jià)是“地理老師太幽默”，我覺(jué)得這是對(duì)我最大的肯定。從教二十多年，我積累的最大財(cái)富就是和孩子們愉快地交流，用自己的幽默風(fēng)趣引導(dǎo)他們快樂(lè)地學(xué)習(xí)，并由此消除孩子們對(duì)地理的抵觸和畏懼情緒，進(jìn)而產(chǎn)生興趣，愛(ài)上地理，愛(ài)上學(xué)習(xí)，我覺(jué)得這比教給他們?nèi)魏沃R(shí)都更有意義?！敖逃囊饬x不在于傳授而在于鼓舞和喚醒?！钡谒苟嗷莸倪@句名言懸掛于我們學(xué)校的走廊里，我每次看到這句話都深感它的分量，也一直把它當(dāng)作自己任教從教的座右銘。

蘇聯(lián)教育家斯維特洛夫說(shuō)過(guò)：“教育的第一位助手是幽默?！庇哪侵R(shí)與智慧的火花，富有幽默感是很多成功人士必備的素質(zhì)之一。全國(guó)著名特級(jí)教師魏書(shū)生也曾明確指出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲?！痹谡n堂上，教師幽默的語(yǔ)言、豐富的表情，甚至是夸張的肢體動(dòng)作都會(huì)給學(xué)生留下深刻的印象，在愉悅身心的同時(shí)啟迪心智，輕松打開(kāi)學(xué)生的思維之門(mén)。地理學(xué)科中一些在很多人看來(lái)寡淡無(wú)趣、生澀難懂的知識(shí)，如果用幽默詼諧的形式展現(xiàn)，將會(huì)收到意想不到的效果。

一、“幽默”化生澀為平易，加深印象

在講地球形狀時(shí)，很多同學(xué)對(duì)“兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體”這句話很難形成形象而又具體的感知。我打了個(gè)比喻，手里拿著地球儀對(duì)著同學(xué)們大喊：“大家看我，我是一個(gè)力大無(wú)比的宇宙巨人，現(xiàn)在地球就在我的手中?！边@時(shí)，孩子們都下意識(shí)地抬起了頭看著我，我兩手分別放在兩極處，像施魔法一般輕輕地?cái)D壓地球儀兩端，“誰(shuí)能告訴我，如果我在地球兩極處輕輕擠壓，會(huì)出現(xiàn)什么情況呢？”不少學(xué)生答道：“兩極壓扁了。”“好，那么赤道呢？”學(xué)生喊道：“鼓出來(lái)了。”我又問(wèn)：“地球儀是規(guī)則的圓球體，那么經(jīng)過(guò)這么擠壓還規(guī)則嗎？”學(xué)生異口同聲答道：“不規(guī)則?！蔽亿s緊趁機(jī)總結(jié)：“對(duì)了，這就是咱們地球準(zhǔn)確的形狀：兩極稍扁，赤道呢是略鼓，是一個(gè)不規(guī)則的球體。不過(guò)大家一定要注意不能用力擠，否則就成柿子餅了，也不能擠赤道，那就成雞蛋了?！薄肮　边@時(shí)學(xué)生哄堂大笑，課堂氣氛頓時(shí)活躍了起來(lái)。我想，在笑聲中，他們這一生不會(huì)忘記地球的準(zhǔn)確形狀，會(huì)記得老師扮演的宇宙巨人在輕輕擠壓地球的兩極，無(wú)須死記硬背，也知道地球是一個(gè)兩極稍扁、赤道略鼓的不規(guī)則球體。

對(duì)于“經(jīng)緯線是人類(lèi)為了研究方便假想的，并不真實(shí)存在”這個(gè)問(wèn)題，我只開(kāi)了一個(gè)小玩笑學(xué)生們就明白了。我說(shuō)：“科學(xué)家去南極考察，人們?cè)诒睒O附近開(kāi)發(fā)礦產(chǎn)，兩極是真實(shí)存在的，可你啥時(shí)候走路被絆倒了，撿起來(lái)是一根大繩子，定睛一看上面寫(xiě)著北緯40度，有嗎？”學(xué)生樂(lè)了，輕易就明白了這淺顯的道理。

還有，在介紹我國(guó)四大牧區(qū)的時(shí)候，從中國(guó)地圖中找出內(nèi)蒙古、新疆、青海、西藏四大牧區(qū)并不難，關(guān)鍵是四個(gè)牧區(qū)分別是什么樣的牧場(chǎng)，草場(chǎng)有哪些細(xì)微的區(qū)別，學(xué)生一時(shí)難以弄清。我走到一位留著小平頭的男孩旁邊，對(duì)其他學(xué)生說(shuō)：“大家看這位同學(xué)的小平頭，頭發(fā)短而濃密，就像是青海和西藏牧區(qū)的高寒牧場(chǎng)。”這位同學(xué)一開(kāi)始不太好意思地低著頭，很快他就好奇地抬起頭四處尋找跟他發(fā)型相似的同學(xué)，我順勢(shì)問(wèn)了一句：“還有誰(shuí)是高寒牧場(chǎng)呀？”幾乎留平頭短發(fā)的男生都驕傲地舉著手，女生有很多也在笑著看熱鬧。我接著問(wèn)：“大家想一想，牧草濃密說(shuō)明不缺水，那么為什么青藏高寒牧場(chǎng)的牧草長(zhǎng)得很矮呢？”有學(xué)生回答是因?yàn)槔?，我肯定了他的說(shuō)法：“對(duì)，就是因?yàn)榍嗖馗咴蚋叨蜏厥沟媚敛蓍L(zhǎng)得矮密?！蔽矣终伊艘晃活^發(fā)較長(zhǎng)且稀疏發(fā)黃的男生，介紹說(shuō)這就是內(nèi)蒙古大草原的溫帶草原牧場(chǎng)，草長(zhǎng)得高但是有些地方牧草稀疏，原因是缺水，生長(zhǎng)著稀疏的高草。但不管是濃密的高草還是稀疏的高草，內(nèi)蒙古草原都是一片溫帶大草原，屬于溫帶草原牧場(chǎng)，與青藏高寒牧場(chǎng)是有區(qū)別的。這時(shí)全班同學(xué)又會(huì)心地笑了，看似一個(gè)小小的幽默，在放松他們心情，增進(jìn)師生間感情的同時(shí)，又解決了難以區(qū)分的知識(shí)。

心理學(xué)研究表明，人們?cè)诹己玫那榫w狀態(tài)下，思路開(kāi)闊，思維敏捷，解決問(wèn)題迅速。一些晦澀難懂的知識(shí)只要形象地打個(gè)比喻，“幽它一默”，定能化繁為簡(jiǎn)，達(dá)到事半功倍的效果。

二、幽默調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，促進(jìn)師生交流

我國(guó)氣候特點(diǎn)中的氣溫分布和降水分布?xì)v來(lái)都既是重點(diǎn)又屬難點(diǎn)，往往學(xué)生不感興趣也難以理解，我只用了幾個(gè)小幽默，所有問(wèn)題就迎刃而解。

首先是氣溫的分布，冬季南北溫差大，夏季全國(guó)普遍高溫。課本給出了兩幅圖片，分別是春節(jié)期間廣東的花市和哈爾濱冰燈節(jié)，南北兩個(gè)不同城市擁有截然不同的節(jié)日景觀。我問(wèn)：“同樣是過(guò)春節(jié)，你看廣東處處鮮花盛開(kāi)，出門(mén)拜年互贈(zèng)鮮花，而我們北方人只能互贈(zèng)雪花，互贈(zèng)爆米花，為啥呢？…‘南北溫度差異大?！焙?jiǎn)單的一問(wèn)一答，談笑中學(xué)生牢記并理解了冬季南北溫差大這一特點(diǎn)。

在講我國(guó)雨帶的推移規(guī)律時(shí)，我邊播放雨帶推移的PPT課件，邊解釋說(shuō)明，冷暖空氣交鋒形成鋒面雨，我國(guó)東部地區(qū)的降水主要是由夏季風(fēng)帶來(lái)的。夏季降水大多屬于鋒面雨，鋒面雨帶推移到哪里，哪里就形成降水，就像是老師拿了一個(gè)小噴壺，走到哪里噴到哪里，哪里就降雨，說(shuō)著我從講臺(tái)走到最前排同學(xué)那里，手里做了個(gè)用噴壺灑水的動(dòng)作，解釋道：“現(xiàn)在是四五月份，夏季風(fēng)首先在我國(guó)的東南沿海一帶登陸，你們這就是東南沿海哈，鋒面雨帶形成降水，小噴壺開(kāi)始噴水了?！鼻芭磐瑢W(xué)有的下意識(shí)地捂著頭，有的會(huì)意地笑了。然后我又走到中間三四排的位置說(shuō)：“到了六月份，夏季風(fēng)勢(shì)力增強(qiáng)，繼續(xù)往北推移到長(zhǎng)江、淮河流域，暖空氣跟南下的冷空氣相遇，二者勢(shì)均力敵，你也不讓我我也不讓你，在這僵持了一個(gè)多月，正值梅子成熟的季節(jié)，陰雨連綿一個(gè)多月，稱(chēng)之為‘梅雨季節(jié)?！边@時(shí)候，后面幾排的同學(xué)已經(jīng)有點(diǎn)著急了，說(shuō)：“趕緊來(lái)吧，給我們也下點(diǎn)雨。”“我就不走，就不走?！蔽疫呎f(shuō)邊做噴水狀，在中間幾排同學(xué)之間來(lái)回走動(dòng)，笑著問(wèn)：“江淮地區(qū)的同學(xué)們是不是煩死了，那好吧，我要去東北、華北降水了?！碑?dāng)我走到最后一排，問(wèn)：“現(xiàn)在是七八月份，夏季風(fēng)的勢(shì)力最強(qiáng)，到達(dá)我國(guó)最北部地區(qū)，這時(shí)候哪些地區(qū)該進(jìn)入雨季了呀？”學(xué)生異口同聲地回答：“東北、華北。”“那么江淮地區(qū)呢？看看中間幾排同學(xué)，小噴壺還在頭頂徘徊嗎？”“沒(méi)有?！蔽亿s緊解釋?zhuān)骸班?，隨著冬季風(fēng)的北退，雨帶移出長(zhǎng)江中下游地區(qū)，出現(xiàn)了清朗干旱的天氣，這種在伏天發(fā)生的干旱被稱(chēng)為伏旱。等到9月份，冬季風(fēng)的勢(shì)力開(kāi)始增強(qiáng)，夏季風(fēng)逐漸減弱，終于敵不過(guò)冬季風(fēng)被迫向南又撤回到了東南沿海地區(qū)?！闭f(shuō)著，我也及時(shí)地撤退到最前排同學(xué)那里，問(wèn)：“同學(xué)們想一想，最先進(jìn)入雨季和最晚退出雨季的是哪個(gè)地區(qū)呢？”“東南沿海?！薄皼](méi)錯(cuò)，東南沿海地區(qū)雨季開(kāi)始得最早，結(jié)束得最晚，持續(xù)時(shí)間最長(zhǎng)，所以降水量也就最大，該地區(qū)河流的汛期也就最長(zhǎng)。比如說(shuō)珠江就是我國(guó)汛期最長(zhǎng)的一條河流。”到了這時(shí)，學(xué)生基本可以跟著老師一起總結(jié)出結(jié)論了，一個(gè)小噴壺形象地比喻了雨帶的推移，孩子們樂(lè)在其中，印象深刻，再也不用去死記硬背了，結(jié)合著四幅雨帶進(jìn)退的圖片就能說(shuō)個(gè)八九不離十。幽默的語(yǔ)言能讓學(xué)生在愉快、歡樂(lè)的課堂氣氛中，積極參與思維活動(dòng)，使師生之間的交流暢通無(wú)阻。

三、“幽默”幫助理解，加快知識(shí)掌握

經(jīng)緯網(wǎng)對(duì)于初一學(xué)生來(lái)說(shuō)的確有一定的難度。教材中說(shuō)：“利用經(jīng)緯網(wǎng)定位在航海、航空、交通、軍事以及氣象觀測(cè)等方面有著廣泛的用途?！笔龤q的初一孩子涉世未深，生活實(shí)踐少，社會(huì)經(jīng)歷少，還不能深刻地理解課本這句話的含義。我跟他們說(shuō)：“現(xiàn)在剛開(kāi)學(xué)，大多數(shù)同學(xué)我都還叫不上名字來(lái)，但是我提問(wèn)某個(gè)同學(xué)可以點(diǎn)出是第幾排第幾列，這樣一交叉就確定了一個(gè)點(diǎn)，也就是具體某一位同學(xué)。排和列分別表示經(jīng)線和緯線?！边@樣，經(jīng)緯網(wǎng)可以定位的問(wèn)題學(xué)生就弄明白了。我又半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“咱們同學(xué)經(jīng)常說(shuō)我在哪里哪里，在超市、在學(xué)校、在醫(yī)院甚至是在哪個(gè)公園都有準(zhǔn)確的位置，所以平時(shí)我們的日常生活中很少用經(jīng)緯網(wǎng)來(lái)定位，沒(méi)有說(shuō)周末出去媽媽打電話問(wèn)你在哪，你說(shuō)我在北緯多少度東經(jīng)多少度，即便你說(shuō)的經(jīng)緯度再準(zhǔn)確，你媽媽也一頭霧水不知道你具體在哪。這是因?yàn)槲覀兤綍r(shí)生活的場(chǎng)所都有較為明確具體的參照物，但是到了海洋上就不同了。假如你坐的輪船遭遇風(fēng)暴需要緊急求救，你發(fā)出求救信號(hào)，人家救援人員問(wèn)你在哪，你說(shuō)我在海上，周?chē)际呛?，一定是沒(méi)救了?！边@時(shí)有的學(xué)生笑了，他們明白了老師的意思，說(shuō)：“要用經(jīng)緯網(wǎng)?！蔽以賳?wèn)：“這是在航海中，那么航空呢？軍事方面發(fā)射導(dǎo)彈要求準(zhǔn)確定位，還有氣象觀測(cè)如何來(lái)準(zhǔn)確定位呢？”“噢！”學(xué)生就明白了經(jīng)緯網(wǎng)定位的用途。

地理中有很多東西需要老師做相應(yīng)的講解，才能在學(xué)生頭腦中形成比較真實(shí)形象的印象，而如果這種講解用的是非常有趣而又非常貼近生活的例子，那么自然容易為學(xué)生所接受，并在他們頭腦中形成深刻的印象，若干年后他們回憶起來(lái)也是津津樂(lè)道，在美好而愉悅的回憶中知識(shí)的掌握會(huì)更加牢固。

幽默的人心靈是健康的，活潑幽默的語(yǔ)言更適合學(xué)生的口味，幽默的老師最受學(xué)生歡迎，幽默會(huì)讓課堂更加活躍，幽默能把教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化，使教學(xué)效率更高。我們?cè)谑褂媒虒W(xué)幽默時(shí)，也要把握好教學(xué)幽默的有效性，摒棄低俗無(wú)效的幽默，還要盡量做到幽默的表達(dá)方式與教學(xué)的內(nèi)容和諧一致，并服務(wù)于課堂教學(xué)。我覺(jué)得，教師作為“人類(lèi)靈魂的工程師”，首先自己要具備很深的文化底蘊(yùn)，平時(shí)的閱讀是為了厚積薄發(fā)。我可以十分自豪地說(shuō)，我是一名教師，更是一位讀書(shū)人，閱讀不光有助于學(xué)科教學(xué)理論層面的研究，對(duì)課程教學(xué)實(shí)踐也有著十分重要的指導(dǎo)意義。只有不斷讀書(shū)、不斷充實(shí)，才能成就更加優(yōu)秀的教師。