初中英語高效課堂的教學(xué)誤區(qū)及解決對策

閻慧

【摘要】當(dāng)前我國部分初中英語教師在構(gòu)建英語高效課堂的過程中，片面認(rèn)為課堂時間利用率高、學(xué)生參與度高以及學(xué)生考試成績高就是高效課堂，忽略了高效課堂教學(xué)最終目標(biāo)，也沒有考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高以及長遠(yuǎn)發(fā)展。于是筆者就從科學(xué)組織英語課堂教學(xué)、合理運用教學(xué)策略以及完善教學(xué)評價方式等方面提出了相應(yīng)的對策。

【關(guān)鍵詞】初中英語 高效課堂 教學(xué)誤區(qū) 解決對策

要想創(chuàng)建高效的初中英語課堂，就需要將教師的主導(dǎo)作用充分發(fā)揮出來，同時在課堂教學(xué)中還要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使得教學(xué)誤區(qū)能夠盡量避免，不斷完善教學(xué)內(nèi)容和策略，建構(gòu)完整的教學(xué)評價體系，從而付出較小的成本以獲取較大的課堂效益。

一、初中英語課堂教學(xué)中教師構(gòu)建高效課堂的常見誤區(qū)

（一）高效課堂就是對課堂時間的高利用

大部分教師每堂課都緊緊地安排時間，珍惜每一分鐘，覺得這樣就是初中英語高效課堂。還有一些初中英語教師將衡量高效課堂的標(biāo)準(zhǔn)定為在教學(xué)過程中的投入和產(chǎn)出之間的對應(yīng)關(guān)系，他們覺得在英語教學(xué)中越少運用教學(xué)術(shù)語，就有越高的課堂教學(xué)效率。甚至有些初中英語教師認(rèn)為，在傳統(tǒng)的教學(xué)過程中，一般學(xué)生的主要學(xué)習(xí)方式都是被動接受，在新課改教學(xué)中，不能再以灌輸為主，不能再讓學(xué)生被動地接受學(xué)習(xí)，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，讓學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)、研究性地學(xué)習(xí)，只有這樣，才能構(gòu)建初中英語高效課堂。雖然出發(fā)點沒有錯，但是在實際的教學(xué)過程中，為了充分利用課堂教學(xué)時間，教師對學(xué)生完全是放任自流，對相關(guān)英語教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)完全放開，讓學(xué)生互相交流與探討。作為教師，課堂學(xué)習(xí)的最終結(jié)果是他唯一關(guān)心的，而教師對學(xué)生的指導(dǎo)作用在整堂課中根本沒有體現(xiàn)出來，被完全忽略了。這種所謂的高效課堂，整節(jié)課只有學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，并沒有充分融合教師的講授，最終適得其反，完全違背了初中英語高效課堂的教學(xué)理念。

（二）高效課堂就是課堂上學(xué)生有較高的參與度

我們知道，最大化的效率和最優(yōu)化的效益是高效課堂最大的特點。其中，最大化效率衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是課堂內(nèi)學(xué)生的知識受益量，而最優(yōu)化效益衡量的重要的指標(biāo)就是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成。作為英語高效課堂，教學(xué)過程中只達(dá)到了最大化的效率，或者說課堂只達(dá)到了最優(yōu)化的效益，那么這堂課都不能說是一節(jié)高效課。但是現(xiàn)在很多初中英語教師都錯誤地認(rèn)為高效的課堂教學(xué)只要學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍就行了。所以，很多教師在英語教學(xué)過程中，為了將課堂氣氛活躍起來，在教學(xué)上采用了一些豐富多彩的方式，例如表演、歌唱、分組討論以及多媒體演示等，在課堂互動中鼓勵學(xué)生積極參與。這些活動雖然能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，也能調(diào)動學(xué)生的興趣來提高課堂參與度，但是我們不妨試想一下，其實對于一個很重要的英語句型，學(xué)生在理解和認(rèn)知方面只需要通過舉例就能加深，但是教師卻非要為了一個句型采用分組討論的形式，這樣學(xué)習(xí)效率無疑會降低，在英語課堂中學(xué)生的知識受益量也會被限制，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)偏離了初中英語高效課堂的教學(xué)目標(biāo)。

（三）高效課堂就是學(xué)生英語成績好

有些英語教師覺得，既然高效課堂的主體是學(xué)生，那么作為能夠?qū)W(xué)生對英語知識理解和把握程度直觀反映出來的英語考試成績，就應(yīng)該是衡量課堂教學(xué)是否高效的一個標(biāo)準(zhǔn)。只要學(xué)生英語成績好，那么就是高效課堂。這種片面的想法完全忽略了學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，也不曾考慮到學(xué)生的綜合運用能力，這種想法不利于提高學(xué)生的英語綜合水平，不利于學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，完全脫離了英語高效課堂的教學(xué)宗旨。

二、關(guān)于初中英語高效課堂構(gòu)建的幾個解決對策

（一）要科學(xué)組織初中英語課堂教學(xué)

科學(xué)組織初中英語課堂教學(xué)，需要將片面的時間利用觀念摒棄掉，要堅持課堂教學(xué)的中心必須是學(xué)生。根據(jù)學(xué)科教學(xué)特點，將英語教學(xué)的具體內(nèi)容結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以及每個年齡段學(xué)生的認(rèn)知類型進(jìn)行綜合分析，科學(xué)地組織規(guī)劃設(shè)計英語教學(xué)，讓學(xué)生以探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，同時鼓勵學(xué)生及時反思，及時課后總結(jié)。

（二）要合理運用英語課堂教學(xué)策略

高效課堂構(gòu)建的思想和靈魂就是教學(xué)策略，然而高效課堂教學(xué)實現(xiàn)的前提和基礎(chǔ)則是對教學(xué)策略的合理運用。一般情況下，無論是營造初中英語課堂教學(xué)氣氛的時候，還是學(xué)生的課堂主體作用發(fā)揮的時候，教師合理運用教學(xué)策略都很有必要。只有合理運用教學(xué)策略，才能將英語教學(xué)的發(fā)展向著高效的方向推動。合理運用教學(xué)策略，可以提高學(xué)生在課堂上的參與度，但也要注意將教學(xué)過程適當(dāng)簡化，這樣才能在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生知識受益量的同時也提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率刪。

（三）要不斷完善關(guān)于英語高效課堂的教學(xué)評價方式

通過對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是初中英語高效課堂構(gòu)建的最終目標(biāo)。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力包括思維能力、表達(dá)能力以及學(xué)習(xí)的具體狀態(tài)等，因此，對英語高效課堂教學(xué)的評價標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是多元的，而不是只拿學(xué)生的考試成績來衡量。我們應(yīng)該對學(xué)生的英語思維能力以及表達(dá)能力等進(jìn)行綜合考查，同時學(xué)生有權(quán)利自評，學(xué)生之間也可以互評，三者有機地結(jié)合，實現(xiàn)對英語學(xué)習(xí)的綜合評價。

三、小結(jié)

實現(xiàn)“教”向“學(xué)”的過程轉(zhuǎn)化是高效課堂一直強調(diào)的內(nèi)容，教師要摒棄填鴨式的傳統(tǒng)教學(xué)模式，明確每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)手段；課堂教學(xué)環(huán)境要利于學(xué)生的全面發(fā)展。同時，教師對學(xué)生的自主探索學(xué)習(xí)要積極引導(dǎo)，使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力提高的同時，綜合運用能力也有所提高，奠定學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)。