探索多種練習設計，提高課堂練習效率

林裕云

【摘要】練習是小學數(shù)學課堂教學的重要環(huán)節(jié)，是檢查小學數(shù)學教學效果的有效途徑，也是教師掌握教學情況，進行反饋調(diào)節(jié)的重要措施。因此，如何上好小學數(shù)學練習課，讓練習課也能變得精彩，使學生能更好地掌握知識，是我們教師所應該共同思考的問題。

【關鍵詞】小學數(shù)學練習課 針對性 層次性 開放性

眾所周知，數(shù)學練習是學習數(shù)學必不可少的，它既可檢查學生對知識的掌握，也可使教師獲得反饋信息，以便能很好地調(diào)整自己的教學方式，提高教學實效。如果我們只是一味地重復練習，就會大大挫傷學生的學習積極性，甚至使某些學生“見數(shù)學就怕”，產(chǎn)生畏難、厭學的情緒，就會影響學生知識技能的形成。而且，很多教師設計練習課的順序通常是：開場白——出示幾道題——學生做——教師批改——學生訂正。這樣的練習課設計往往有許多弊端：缺乏遞進性，體現(xiàn)不出實效性，無針對性，無趣味性。為了解決這些弊端，更好地提高練習課的教學成果，促使學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力，上好小學數(shù)學鞏固練習課，讓練習課也精彩，是數(shù)學教師們應該共同思考的問題。

一、趣昧設計練習，激發(fā)學習興趣

學生的學習興趣是指對所學知識的積極向上的情緒狀態(tài)，表現(xiàn)為對所學的知識有強烈的愛好，樂于鉆研，樂于研究。小學生的心理特點是好奇、好動、好玩。設計練習時要考慮到學生的心理特點，根據(jù)學生的年齡和心理特點，從學生的生活經(jīng)驗出發(fā)，設計生動有趣、直觀形象的數(shù)學練習。

二、合理組織練習，保持學習興趣

根據(jù)小學生的興奮點容易轉(zhuǎn)移，興趣極易激發(fā)又極易改變的特點，在練習課教學過程中，要設計多種形式的練習題，讓學生時刻保持濃厚的興趣。

（一）練習課中合理地處理練習時間和練習形式。課中，我采用了集中練習和分散練習的形式，即連續(xù)練習和間接練習。例如，前面談到的練習課中的基本練習，先口算，緊接著是筆算，而變式練習中，先口述算式，再讓學生思考問題。這樣先集中，再分散，有時集中與分散練習交替進行。這不僅不會讓學生厭倦，而且調(diào)動和增強了學生練習的激情。

（二）在練習課教學過程中，每組練習后，我注意到了抓住練習課的重點、難點和該組的練習要求，先讓學生小結(jié)，然后進行指導性的小結(jié)、評估、強調(diào)，不斷強化知識，讓學生牢固掌握知識，并充分利用“反饋”在練習課中的作用，在每次練習后及時反饋信息，及時糾正。這樣，調(diào)動了學生繼續(xù)學習的積極性，強化了學生的學習動機。

三、針對性地練習，領會知識的實質(zhì)

有的放矢地練習，是提高練習和教學效率的重要措施。在我們平時的教學中，經(jīng)常會遇到這種情況：學生對教師所教的新內(nèi)容很快表示理解，并對模仿性的練習做得很好，但是在做綜合練習時，很多學生就會不同程度地出現(xiàn)錯誤。反映了學生對知識的一知半解，掌握不牢固。因此，在平時的教學中，要善于總結(jié)經(jīng)驗，針對學生經(jīng)常做錯的或者預測學生可能會錯的題，設計有針對性的練習，幫助學生牢固地掌握知識。

四、層次性練習，促進學生的智力發(fā)展

新課程指出：“數(shù)學教育要面對全體學生，不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。”所以我們所有的練習設計都應該充分體現(xiàn)因材施教的原則，應該從教材和學生的實際出發(fā)，有針對性地設計練習，要充分考慮到學生的差異，在練習數(shù)量和質(zhì)量的要求上做一些區(qū)分，使練習具有層次性，可以滿足各層次學生的需要。練習設計中的層次性，就是指練習有坡度，由易到難，從簡單到復雜，使每個層次的學生都有“事”可做。

五、開放性練習題，訓練創(chuàng)新思維

練習課不像新授課那么有新鮮感，又不像復習課那么有成就感。要使練習課也上得精彩，就得改變傳統(tǒng)練習課的模式，需根據(jù)不同的練習內(nèi)容，重建練習課的教學模式。下面我就談談在各類知識的教學中，如何把封閉式統(tǒng)習改良成開放性練習。

（一）學習了能被3整除的數(shù)的特征后的練習

A.判斷下列各數(shù)能否被3整除：3568、938……

B.在“口”里填上什么數(shù)字，這個數(shù)就能被3整除：口56口

B是在A的基礎上經(jīng)過改進后的開放性練習，學生可以通過不同的思考策略得到不同的答案。可以先確定千位上的數(shù)字再確定個位上的數(shù)字，也可以先確定個位上的數(shù)字再確定千位上的數(shù)字，不同的思路可得出不同的結(jié)果。

（二）幾何形體教學中開放性練習舉例

學生掌握了長方形、正方形的周長計算方法后的練習。

1封閉式：有兩個同樣的長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米。拼成一個正方形，拼成的正方形的周長是多少？

2.開放式：有兩個同樣的長方形，長都是4厘米，寬都是2厘米。任意拼成一個圖形，拼成的圖形的周長是多少？

有：4×4=16（cm），（4+2）×2×2-2×2=20（cm）；（4+2）×2×2-2×2=20（cm）；（4+2）×2×2=24（cm）（重疊部分需要測量）

（三）應用題教學中開放性練習舉例

下面舉一個條件開放的例子。

A.封閉式：在一個等腰三角形中，頂角的度數(shù)是一個底角度數(shù)的2倍，求這個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。

B.開放性：在一個等腰三角形中，一個內(nèi)角的度數(shù)是另一個內(nèi)角度數(shù)的2倍，求這個三角形三個內(nèi)角的度數(shù)。

B題中，可以是頂角的度數(shù)是底角的2倍，也可以是底角的度數(shù)是頂角的2倍，因此，它的條件是開放性的。其答案分別為：90°、45°、45°或72°、72°、36°。

以上舉例，主要是想說明怎樣把現(xiàn)行教材中的封閉式練習通過改良轉(zhuǎn)化為開放性練習，從而給學生的思維創(chuàng)設一個更廣闊的空間，激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，使學生逐步養(yǎng)成創(chuàng)新習慣。

提高小學數(shù)學課堂練習有效性的方法還有很多，總之，我們要不斷更新教育觀念，認識練習課的有效性，布置給學生的作業(yè)必須緊扣教學內(nèi)容和目標，認真鉆研教材，精心設計和組織練習，做到精選、多變、巧練，通過“點——線——面”層次的練習，使系統(tǒng)知識形成網(wǎng)絡結(jié)構(gòu)。