初中英語(yǔ)“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四輪驅(qū)動(dòng)運(yùn)行打造有效課堂

黃春梅

目前農(nóng)村中學(xué)的英語(yǔ)教育現(xiàn)狀并不樂(lè)觀?！奥?tīng)、說(shuō)、讀、寫”教學(xué)技能的訓(xùn)練在農(nóng)村初中英語(yǔ)教學(xué)中，只有得到真正的重視和落實(shí)，四輪一起驅(qū)動(dòng)運(yùn)行，才能打造有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、聽(tīng)是理解和吸收口頭信息的重要交際能力

聽(tīng)力的訓(xùn)練，有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力，有利于學(xué)生吸取新的語(yǔ)言知識(shí)，有利于說(shuō)、讀、寫三種技能的發(fā)展，有利于高效率地學(xué)好英語(yǔ)。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，英語(yǔ)“聽(tīng)”的訓(xùn)練只局限于課堂上，如何加強(qiáng)英語(yǔ)“聽(tīng)”的訓(xùn)練顯得極為迫切。通過(guò)實(shí)踐研究，我總結(jié)出了一套具有自我特色的改進(jìn)方法。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，增強(qiáng)興趣

農(nóng)村學(xué)生對(duì)于現(xiàn)代化氣息濃烈的城市生活充滿了好奇，可利用多媒體來(lái)創(chuàng)設(shè)情境吸引學(xué)生的好奇心，同樣，鄉(xiāng)土間的大自然也能提供非常豐富的素材，教師應(yīng)結(jié)合課本來(lái)巧妙利用。

（二）創(chuàng)造環(huán)境，活躍氣氛

傳統(tǒng)的教學(xué)課堂缺少互動(dòng)，扼殺了學(xué)生的積極性。在課堂上，不妨給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的語(yǔ)言環(huán)境。比如，在課堂教學(xué)中劃定5分鐘為學(xué)生自由對(duì)話的時(shí)間，在此期間，教師走到學(xué)生的身邊，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)話，達(dá)到創(chuàng)造情境、活躍氣氛的效果。

（三）教師主導(dǎo)，學(xué)生主動(dòng)

教師根據(jù)一段對(duì)話或文章，先給學(xué)生提出幾個(gè)問(wèn)題，然后讓學(xué)生聽(tīng)這段對(duì)話或文章，再讓他們找出這些問(wèn)題的答案。這樣可以訓(xùn)練學(xué)生找出對(duì)話、文章的主題。

總之，英語(yǔ)聽(tīng)力是一項(xiàng)綜合技能，是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程。教師要盡可能利用一切機(jī)會(huì)給學(xué)生營(yíng)造聽(tīng)的環(huán)境，采用先聽(tīng)后說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)配合、師生問(wèn)答、學(xué)生互問(wèn)互答、視聽(tīng)配合、跟讀磁帶、讀聽(tīng)配合、情景聽(tīng)說(shuō)、聽(tīng)說(shuō)表演等方式，幫助學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)的活動(dòng)中從理解到口頭表達(dá)，逐步提高聽(tīng)的能力。

二、說(shuō)是口頭表達(dá)的形式和傳遞信息的載體

說(shuō)是人與人之間溝通交流的口頭表達(dá)形式和傳遞信息的載體。農(nóng)村的學(xué)生從小受周圍特定環(huán)境與家庭教育的影響，與城市孩子相比，往往會(huì)顯得膽小拘謹(jǐn)、不善言談，自信心不夠。因此，在課堂上，教師應(yīng)盡可能地調(diào)動(dòng)一切積極因素來(lái)保障與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的時(shí)間，并有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)說(shuō)的能力。具體做法如下。

（一）引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生爭(zhēng)說(shuō)

在課堂上，教師可以站在學(xué)生的角度去挖掘?qū)W生感興趣的事，結(jié)合知識(shí)點(diǎn)來(lái)營(yíng)造氣氛，引出話題，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話能力，并使他們積極搶說(shuō)。要允許學(xué)生說(shuō)錯(cuò)，不怕學(xué)生說(shuō)錯(cuò)。

（二）熱情鼓勵(lì)學(xué)生敢說(shuō)

在課堂上，當(dāng)教師生動(dòng)形象、和藹可親、用心用情地講課時(shí)，學(xué)生們便會(huì)全神貫注，時(shí)而寂靜無(wú)聲，時(shí)而熱烈響應(yīng)，課堂氣氛顯得格外和諧融洽，一堂課下來(lái)效果很好。因此，在中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，這種師生情感交流、情感因素的積極運(yùn)用非常重要。

（三）形成競(jìng)爭(zhēng)搶說(shuō)的課堂氛圍

巧妙設(shè)計(jì)搶答題、搶讀題可以激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲和競(jìng)爭(zhēng)欲；分小組競(jìng)賽可以渲染競(jìng)爭(zhēng)氣氛；通過(guò)“打擂”方式可以強(qiáng)化個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)；也可以以一種討論研究、爭(zhēng)辯一個(gè)問(wèn)題的方式來(lái)促成學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)場(chǎng)面。

說(shuō)是初中英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要的內(nèi)容，只有加強(qiáng)說(shuō)的訓(xùn)練，才能打破傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生只為了應(yīng)試而學(xué)英語(yǔ)，只聽(tīng)而不說(shuō)也不會(huì)說(shuō)的教學(xué)模式。

三、讀是獲取信息和知識(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)方式

讀是學(xué)生獲取信息、學(xué)習(xí)知識(shí)的一個(gè)極其復(fù)雜的綜合心理言語(yǔ)活動(dòng)。

（一）培養(yǎng)閱讀興趣

閱讀前，教師先把要掌握的問(wèn)題羅列出來(lái)，并把相關(guān)的英語(yǔ)國(guó)家的文化背景、風(fēng)土人情、寓言故事、英語(yǔ)諺語(yǔ)等非文本知識(shí)向?qū)W生介紹，然后指導(dǎo)學(xué)生順勢(shì)分析閱讀，讓他們帶著問(wèn)題去讀，激發(fā)他們的思維，使學(xué)生通過(guò)閱讀分析問(wèn)題，并予以解決，培養(yǎng)他們的思維能力。

（二）閱讀教學(xué)指導(dǎo)

教師引導(dǎo)學(xué)生著眼于整體，通過(guò)整句、整段閱讀，使學(xué)生對(duì)全篇文章有一個(gè)正確的認(rèn)識(shí)理解，弄清文章的層次結(jié)構(gòu)，對(duì)文章進(jìn)行分析、歸納、總結(jié)。

（三）提高理解能力

理解能力的提高，需要大量泛讀材料的閱讀訓(xùn)練。當(dāng)閱讀積累到一定量時(shí)，學(xué)生不僅可以鞏固他們所學(xué)的知識(shí)，還能開(kāi)闊視野和思路。精讀和泛讀相輔相成，互相促進(jìn)，不可分割。課本作為教學(xué)材料肯定是需要精讀的，而選擇課外材料泛讀則是對(duì)課文知識(shí)的鞏固。

四、寫是表達(dá)思想和交際活動(dòng)的文字信息

人內(nèi)心的想法、對(duì)世界萬(wàn)物的領(lǐng)悟只有通過(guò)文字的描述才能供他人傳閱而被欣賞，與他人產(chǎn)生共鳴。在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，寫是必不可少的。

（一）初級(jí)的寫是萌芽

對(duì)于剛接觸英語(yǔ)的學(xué)生，可以讓他們通過(guò)抄寫優(yōu)美短淺的句子、段落和文章等來(lái)熟練掌握所學(xué)的句子、語(yǔ)段、書寫格式以及大小寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等。抄寫時(shí)，注意由淺入深，由易到難，循序漸進(jìn)。

（二）中端的寫是鏈接

課文學(xué)習(xí)后可引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章進(jìn)行改寫、縮寫或擴(kuò)寫。只有將多種形式靈活運(yùn)用，交互使用，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加學(xué)生的練習(xí)機(jī)會(huì)，提高學(xué)生的寫作能力。

（三）成熟的寫是成果

當(dāng)學(xué)生能根據(jù)圖示和文章要求寫出符合題意，用語(yǔ)規(guī)范，語(yǔ)意連貫、通順，有層次，主題鮮明完整的文章時(shí)，學(xué)生的寫作能力就邁入了成熟階段。

初中英語(yǔ)寫作的教學(xué)方法不是單一的、死板的，教師可以根據(jù)教學(xué)的具體情況和學(xué)生的接受情況來(lái)因材施教。

綜上所述，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的四大板塊，對(duì)學(xué)生這些方面的訓(xùn)練應(yīng)基本同步、相互結(jié)合。結(jié)合的途徑有聽(tīng)與讀相結(jié)合，把輸入信息經(jīng)過(guò)加工、處理變成輸出信息聽(tīng)與寫相結(jié)合，將聽(tīng)力理解與寫作技能結(jié)合起來(lái)，即把寫作限制在特定情景中，使寫作練習(xí)成為綜合型交際性語(yǔ)言練習(xí)說(shuō)與寫相結(jié)合，口語(yǔ)包含大量類似書面語(yǔ)的結(jié)構(gòu)和措辭，提高學(xué)生的口頭表達(dá)技能和寫作技能；讀與寫相結(jié)合，寫的過(guò)程實(shí)際上是模仿的過(guò)程，學(xué)生在閱讀過(guò)程中必須揣摩作者的寫作意圖，模仿作者的遣詞造句和篇章結(jié)構(gòu)，閱讀的文章多了，寫的能力自然會(huì)得到提高?？傊?，要打造有效課堂，提高教學(xué)質(zhì)量，“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫”四輪必須一起驅(qū)動(dòng)。