中國工藝美術(shù)史課程教學(xué)模式改革探析

關(guān)曉琳

摘 要：隨著教學(xué)改革的不斷推進(jìn)，我們對于課堂構(gòu)建的要求也越來越高，倡導(dǎo)將課堂歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。這樣的教學(xué)理念對于傳統(tǒng)的教學(xué)方式形成了一定的挑戰(zhàn)。在傳統(tǒng)課堂中，教師將知識點(diǎn)傳遞的學(xué)生，整個過程中學(xué)生僅僅是被動的接受的狀態(tài)，全程缺乏主動的思考。長期以往，將不利于學(xué)生的整體發(fā)展。在中國工藝美術(shù)史課程中也面臨著這樣的挑戰(zhàn)。教師面對新的教學(xué)理念，采用什么樣的教學(xué)方式，利用什么樣的教學(xué)媒介，才能夠?qū)⒅R點(diǎn)更好地呈現(xiàn)給學(xué)生，才能讓學(xué)生更好的參與到課堂中來，這些都是需要一線教師在實(shí)際的教學(xué)過程中所要思考的。主要從目前中國工藝美術(shù)史課程教學(xué)模式存在的問題、中國工藝美術(shù)史課程教學(xué)模式中改革原則以及中國工藝美術(shù)史課程教學(xué)模式改革的措施這三方面進(jìn)行了詳細(xì)的闡述。

關(guān)鍵詞：中國工藝美術(shù)史；課程教學(xué)；教學(xué)改革

以學(xué)生為本，強(qiáng)調(diào)的便是學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中的體驗(yàn)，教師能否在有限的時間內(nèi)盡可能呈現(xiàn)較多的知識點(diǎn)，并且讓學(xué)生能夠吸收。這些都是教師需要考慮的。而目前的教學(xué)現(xiàn)狀存在課堂效率低、學(xué)生專業(yè)成績不高等現(xiàn)象。這些都讓教師不得不去思考，如何利用已有的條件進(jìn)行教學(xué)改革，讓學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，從而提高學(xué)生的參與度，建立高質(zhì)量的課堂。學(xué)生是整堂課程的參與者，他們的感受是最為直接、具有發(fā)言權(quán)的。教學(xué)的過程也就是應(yīng)該圍繞學(xué)生地體驗(yàn)，將知識點(diǎn)串聯(lián)在一起呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生獲得一種良好的心理體驗(yàn)。當(dāng)然了，這也就是需要教師具備強(qiáng)大的專業(yè)素養(yǎng)，能夠根據(jù)每一堂課的知識重點(diǎn)，進(jìn)行高效的課程組織。

一、目前中國工藝美術(shù)史課程教學(xué)模式存在的問題

（一）中國工藝美術(shù)史的教學(xué)目標(biāo)片面化

中國工藝美術(shù)史課是以工藝美術(shù)為研究對象，科學(xué)地、系統(tǒng)地闡明工藝美術(shù)的基本發(fā)展規(guī)律的一門學(xué)科。我們的教學(xué)目標(biāo)便是學(xué)生能夠通過這門課程的學(xué)習(xí)，了解到古代人民生活用品審美的演變以及生產(chǎn)發(fā)展的歷史。這樣的教學(xué)目標(biāo)僅僅是將一本課程進(jìn)行了表面的理解，而忽視了學(xué)習(xí)這門課程的真正內(nèi)涵，應(yīng)該是了解過去、服務(wù)于現(xiàn)在，創(chuàng)設(shè)出更多富有民族特色的工藝美術(shù)。所以說，中國工藝美術(shù)史的教學(xué)目標(biāo)片面化，造成了教師在課堂中主要以講述課本知識為主變?yōu)楣噍斒綖橹鞯慕虒W(xué)方式，學(xué)生難以在這個過程中參與進(jìn)來，學(xué)生的參與度不高，必然會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。長期下去，學(xué)生的成績必然會受到一定的影響，也未能透過此課程鍛煉學(xué)生的審美能力。而教學(xué)目標(biāo)的片面化，也導(dǎo)致了教師在教學(xué)過程中方向的偏離。

（二）中國工藝美術(shù)史的教學(xué)方式單一化

就目前的中國工藝美術(shù)課來說，一般采用的是灌輸式的教學(xué)方式，也就是教師在講臺上講課，學(xué)生在下面記筆記。教師根據(jù)自己的教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)計劃完成相應(yīng)的任務(wù)，整個過程中完全忽視了學(xué)生的需求。誠然，理論性質(zhì)的課程主要以教師的講解為主沒有錯，但是在這個過程中也還是需要學(xué)生的理解、參與互動的。教學(xué)方式的單一化進(jìn)一步造成了學(xué)生是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，在整個教學(xué)過程中，學(xué)生關(guān)注的點(diǎn)便是教師的考試重點(diǎn)在哪里，如何才能獲得高分，而忘記了思考。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識是我們學(xué)不完的，學(xué)生需要的是建立一種思維方式、思考習(xí)慣，這樣才能在今后的發(fā)展中獲得更為持久的動力。

（三）中國工藝美術(shù)史的教學(xué)內(nèi)容簡單化

在如今這個信息化的時代，教師不再是學(xué)生獲得課程相關(guān)知識的唯一來源，學(xué)生利用自己的知識便能夠獲得一些簡單的理論知識，會對教師給予更高的期望值。這就意味著中國工藝美術(shù)史的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是依托于課本引入實(shí)際案例的，從而讓課堂上的理論知識能夠在現(xiàn)實(shí)生活中獲得完美的驗(yàn)證。而中國工藝美術(shù)史的教學(xué)內(nèi)容的簡單化，就造成了教師僅僅是進(jìn)行課本上內(nèi)容的教學(xué)，完全滿足不了學(xué)生的需求。學(xué)生進(jìn)行簡單的理論知識的學(xué)習(xí)，是學(xué)生自主便能夠完成的，那么對于中國工藝美術(shù)史課程來說，學(xué)生便沒有質(zhì)的提高。與此同時，中國工藝美術(shù)史是一門具有實(shí)踐性質(zhì)的課程，教師進(jìn)行教學(xué)的內(nèi)容簡單，必然會造成學(xué)生實(shí)踐偏少的現(xiàn)象。而到了真正運(yùn)用的時候，學(xué)生便會存在一定的挑戰(zhàn)。

（四）中國工藝美術(shù)史的評價方式單一化

評價方式對于學(xué)生在該階段的某一課程的教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的評價，不僅僅能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，與此同時也能夠反映出教師的教學(xué)狀況。而就目前中國工藝美術(shù)史的評價方式來說，較為簡單，僅僅是通過簡單的考試來進(jìn)行評價。單一的評價方式造成了學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)的偏離以及教師為能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個全面的了解。教師對學(xué)生的評價，能夠讓學(xué)生了解目前自己的學(xué)習(xí)情況，但是僅僅是進(jìn)行理論方式的檢測，必然是片面的；同時僅僅是教師對學(xué)生的評價，這也是片面的，畢竟，學(xué)生是這一堂課程最直接的受眾，最具有發(fā)言權(quán)。學(xué)生的反饋信息，未能及時傳遞給教師，教師的教學(xué)也是茫然的，何談建立高效的中國工藝美術(shù)史課堂？

二、中國工藝美術(shù)史課程教學(xué)模式改革原則

教學(xué)改革一再強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主人翁地位，那么中國工藝美術(shù)史課程教學(xué)模式改革的原則之一，便是“以學(xué)生為本”，讓學(xué)生在整個教學(xué)過程中能夠主動地參與進(jìn)來，而教師也能夠?yàn)榱藢W(xué)生的需求而進(jìn)行教學(xué)。其實(shí)是豐富性的原則，信息爆炸的時代要求學(xué)生各方面能力能夠得到全面的發(fā)展，那么教師呈現(xiàn)給學(xué)生的必然是豐富的，無論是教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)方式，還是評價方式，但是，也萬萬不可是一個沒有條理的胡亂的堆砌。最后便是適用性的原則。我們進(jìn)行教學(xué)改革，便是讓學(xué)生獲得一個更好的體驗(yàn)，無論是從教學(xué)方式還是教學(xué)手段上。學(xué)生獲得更好的體驗(yàn)，便是建立在最近發(fā)展區(qū)的教學(xué)內(nèi)容，采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生獲得一個全面的發(fā)展。而這邊不是簡簡單單地說說就好，還需要教師在實(shí)際的教學(xué)中，不斷地探索、了解學(xué)生，從而讓中國工藝美術(shù)史課程教學(xué)真正適合學(xué)生。

三、中國工藝美術(shù)史課程教學(xué)模式改革措施

（一）教學(xué)目標(biāo)的全面化

課程的教學(xué)目標(biāo)就像一盞明燈指引著方向，我們擬定什么樣的教學(xué)目標(biāo)，那么接下來的教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式必然會圍繞著教學(xué)目標(biāo)。所以說，在制定教學(xué)目標(biāo)時應(yīng)該是全面化的，同時也應(yīng)該是了解學(xué)生需求的。畢竟，每一屆的學(xué)生都有著自己的特點(diǎn)。中國工藝美術(shù)史是一門理論結(jié)合實(shí)踐的課程，那么教師在制定目標(biāo)時，就應(yīng)該是兩個方面（即理論和實(shí)踐）、三個維度（即知、情、意）。我們需要的學(xué)生不僅僅是掌握相關(guān)專業(yè)知識的學(xué)生，還要是有著一定審美能力、思考能力的學(xué)生。讓學(xué)生在教學(xué)的過程中，能夠獲得全面的鍛煉，能夠?yàn)樗麄兘酉聛砣谌肷鐣蛳聢詫?shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)方式的多樣化

同一個知識點(diǎn)，使用不同的教學(xué)方式便會有不同的教學(xué)效果。簡單來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的是簡單的理論知識，是未經(jīng)過自己加工的知識，學(xué)生學(xué)習(xí)起來難度大且效果不明顯。而采用討論式的教學(xué)方式，學(xué)生主動參與進(jìn)來，所得到的每一個知識點(diǎn)都是經(jīng)過自己思考的，能夠明白里面的邏輯順序，那么影響必然是深刻的。然而并不是說所有的教學(xué)內(nèi)容都適合討論式的教學(xué)方式，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需求以及教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，采用合適的教學(xué)方式，有探索式的、小組合作式的，等等。教學(xué)方式的多樣化，能夠在一定程度上保持課堂對學(xué)生的吸引力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（三）教學(xué)內(nèi)容的豐富化

現(xiàn)如今是一個信息爆炸的時代，學(xué)生能夠獲取知識的渠道也有很多。教師與時俱進(jìn)地不斷豐富教學(xué)內(nèi)容，能夠在一定程度上讓學(xué)生保持對課堂的新鮮感，從而保持學(xué)生的探索欲望以及求知欲望。書本上的知識，有著一定的使用年限，但是學(xué)生所處的時代確實(shí)在是不斷變化的。所以說，教師可以根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)，適當(dāng)引入課外的知識，能夠讓學(xué)生更加形象、生動地去了解知識點(diǎn)。與此同時，教師還應(yīng)該根據(jù)社會的要求，不斷地對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行完善。書本是一成不變的，但我們的教學(xué)內(nèi)容卻是可以變化的。

（四）評價方式的多角度

中國工藝美術(shù)史既然是一門理論結(jié)合實(shí)際的課程，讓學(xué)生在了解古人審美的基礎(chǔ)上，進(jìn)行工藝美術(shù)的創(chuàng)作，那么評價方式必然也應(yīng)該是理論與實(shí)踐相結(jié)合的方式。評價方式的多樣化，使得教師便能夠更為全面地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便接下來進(jìn)行更為具有針對性的改革措施。基于評價的作業(yè)可以有很多種，比方說，主題性質(zhì)的辯論、美術(shù)作品的解說、實(shí)際的創(chuàng)作等，讓學(xué)生通過作業(yè)，能力能夠有一個全面地提升。對于一些現(xiàn)場類型的方式，教師最好是進(jìn)行現(xiàn)場評價，能夠讓學(xué)生有一個全面、細(xì)致的了解。與此同時，評價的主體也應(yīng)該是多樣化的，不僅僅是教師評價學(xué)生，還應(yīng)該有學(xué)生評價課程，以及教師之間的互評。評價主體的多維度，能夠讓教師對于中國工藝美術(shù)史教學(xué)有一個全面的了解，那么接下來的教學(xué)改革也會更有方向。

四、結(jié)語

中國工藝美術(shù)史的改革，是時代發(fā)展的必然。因?yàn)楝F(xiàn)如今的社會，要求的是具備專業(yè)知識的高素質(zhì)人才，而這并不是意味著我們進(jìn)行簡單的知識的學(xué)習(xí)，還有接下來發(fā)展的潛力，而這些都需要在課堂中一個長期的積累。所以說，在學(xué)校里的學(xué)習(xí)，不僅僅是專業(yè)知識的學(xué)習(xí)，還有能力的學(xué)習(xí)，能夠?yàn)榻酉聛淼陌l(fā)展奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。對于教師而言，便是怎么為學(xué)生提供更好的成長環(huán)境，讓學(xué)生能夠課堂中獲得更為長久的發(fā)展。中國工藝美術(shù)史教學(xué)改革的推進(jìn)，需要的不僅僅是教師的努力，還有學(xué)校、社會也要為教學(xué)教學(xué)改革提供一個寬松的環(huán)境，讓社會各方力量為中國工藝美術(shù)史教學(xué)改革出謀劃策，從而讓學(xué)校能夠培養(yǎng)出更多高素質(zhì)人才。

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作者單位：

洛陽師范學(xué)院