地理教學(xué)中學(xué)生讀圖能力的培養(yǎng)

陳彥曉

摘 要 地理圖表作為學(xué)習(xí)地理的重要工具，在中學(xué)地理教學(xué)中具有突出地位。正確認(rèn)識、閱讀、分析地理圖表，能做到圖像信息與文字信息轉(zhuǎn)換自如，是學(xué)習(xí)地理的良好習(xí)慣和有效方法，也是地理學(xué)習(xí)中的基本能力要求。中學(xué)地理教材中圖像內(nèi)容豐富、詳實(shí)，具有鮮明突出的表現(xiàn)性，既緊密結(jié)合教材內(nèi)容，又是教材內(nèi)容的補(bǔ)充與擴(kuò)展。

關(guān)鍵詞 讀圖能力 培養(yǎng) 地理教學(xué)

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2017）09-006402

一、培養(yǎng)地理讀圖能力的意義

地理圖表題在地理高考試題中占有較大比重，縱觀近三年全國I卷地理試題，2014、2015年選擇題均與圖表相關(guān)，2016年圖表選擇題的比重有所下降也占了一半左右。綜合題基本上都是圍繞著圖表展開設(shè)問與提問。在日常的教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力恰恰是學(xué)習(xí)地理的“瓶頸”，因此在地理教學(xué)中要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、析圖能力顯得尤為重要。

二、培養(yǎng)中學(xué)生讀圖能力的策略

1.掌握讀圖基本程序，培養(yǎng)學(xué)生讀圖技能。在教學(xué)中，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生識記“常用圖例”，例如： ▲表示鐵礦， ■表示煤礦， ◆表示石油等。要求學(xué)生識記地圖中所提供的圖例及相應(yīng)的文字說明，以便了解地圖上各種符號所表示的地理事物。在地理教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的用圖習(xí)慣，把所學(xué)的具體地理事物與現(xiàn)象落實(shí)到地圖上，這有助于學(xué)生牢固樹立地理空間概念。

2.培養(yǎng)學(xué)生信息綜合能力以及學(xué)生析圖技能。為獲取地圖上更有價值的信息特別是隱性信息，應(yīng)在讀圖的基礎(chǔ)上加強(qiáng)析圖。如：2015年全國I卷文綜36題，題目只有一段簡單的材料和一幅圖表，圖表當(dāng)中有經(jīng)緯度與河流分布，然后提問：（1）分析大鹽湖產(chǎn)鹵蟲的原因；（6分）（2）說明早年鹵蟲產(chǎn)業(yè)規(guī)模嬌小的原因。（4分）如何獲取隱性的地理信息將會是得分的關(guān)鍵，從經(jīng)緯度可知該地的地理位置，結(jié)合材料從而分析出該地的自然因素與社會經(jīng)濟(jì)因素等相關(guān)信息，再結(jié)合材料答題。

圖1

在課堂教學(xué)中，可通過設(shè)計問題來引導(dǎo)學(xué)生讀圖。由問題導(dǎo)向，約束學(xué)生讀圖的隨意性，引導(dǎo)學(xué)生對圖表信息進(jìn)行整理加工。

教師要對地理知識進(jìn)行歸納、綜合，使學(xué)生學(xué)會一圖多思、一圖多用。每一幅圖都可以提出“是什么”“在哪里”，直至解決“為什么”，這樣由淺入深、由表及里，使學(xué)生的認(rèn)識不斷深化，思維程度逐步提高，解決問題的能力得到有效培養(yǎng)。對同一幅圖表要從多個角度進(jìn)行觀察和思考，培養(yǎng)其發(fā)散思維能力。如：通過閱讀“中國人口密度”圖，得出“東部人口密度比西部人口密度大”的結(jié)論?！盀槭裁础睍@樣？

再用一幅“中國地形圖”對比閱讀，就可以看出地形對人口分布、人口密度的影響。

圖2 中國人口密度圖 圖3 中國地形圖

3.強(qiáng)化動手創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生繪圖技能。填繪地圖是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中一個動手操作的階段，可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，訓(xùn)練學(xué)生在自學(xué)教材的基礎(chǔ)上，帶著問題讀圖和填繪地圖，這樣有利于及時鞏固學(xué)生的地理知識，并有利于將書本知識轉(zhuǎn)化為自己知識。加強(qiáng)檢查與督促，讓圖植根于學(xué)生腦海中，有利于學(xué)生準(zhǔn)確快速地儲存和迅速地提取有效信息，提高學(xué)生思維敏捷性。

4.注重圖文圖表轉(zhuǎn)換，提升圖表解題技能。地圖能力的核心是圖表解題能力。地理高考對考生能力要求越來越高，學(xué)生必須具有扎實(shí)的地理知識基礎(chǔ)，較強(qiáng)的思維能力和正確的解題方法。圖與圖之間的轉(zhuǎn)換首先主要表現(xiàn)為：剖面圖轉(zhuǎn)換為平面圖、平面圖轉(zhuǎn)換成立體圖、局部圖轉(zhuǎn)換成整體圖、表格轉(zhuǎn)換成曲線圖、扇形圖與柱狀圖的轉(zhuǎn)換等等。其次是圖與文之間的轉(zhuǎn)換：盡可能將地理課本中所有的知識點(diǎn)放在各類圖形上去理解與掌握。

三、地理教學(xué)讀圖能力培養(yǎng)中應(yīng)注意的問題

1.培養(yǎng)學(xué)生的讀圖析圖能力應(yīng)貫穿在日常教學(xué)中，力求做到“圖文并茂”，把圖和文字緊密結(jié)合起來，盡量把地理分布、地理成因、地理規(guī)律等知識落實(shí)到有關(guān)圖上，使圖上內(nèi)容與文字描述相互配合、相互補(bǔ)充，即一方面用圖使文字具體化與形象化，另一方面用文字使圖上內(nèi)容規(guī)律化與系統(tǒng)化。

2.要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成讀圖和析圖的習(xí)慣和對地圖的興趣。培養(yǎng)學(xué)生看圖用圖的習(xí)慣是關(guān)鍵，而興趣是發(fā)展思維、激發(fā)學(xué)生主動用圖的動力。在日常教學(xué)中對地理圖表的使用與分析都對學(xué)生形成用圖習(xí)慣和培養(yǎng)對地圖的興趣有直接關(guān)系，這就需要教師首先用好圖，然后才能培養(yǎng)學(xué)生用圖的習(xí)慣和興趣。

3.教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生利用地圖積極思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。地圖是客觀事物的反映，它表達(dá)了豐富的地理信息，引導(dǎo)學(xué)生思考各種信息的相互關(guān)系，以提高解決綜合問題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]褚亞平，曹琦，周靖馨.中學(xué)地理教學(xué)法[M].北京：高等教育出版社，1984：62-66.

[2]李峻峰，石高俊.地圖能力的考核和地圖教學(xué)[J].北京：人教網(wǎng).

[3]田文娟.地理讀圖能力訓(xùn)練方法漫談[J].教育實(shí)踐與研究（中學(xué)版），2006，（02）.

（責(zé)任編輯 曾 卉）