淺談怎樣培養(yǎng)小學(xué)生寫作樂(lè)趣

劉學(xué)敏

語(yǔ)文教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的聽、說(shuō)、讀、寫能力，其中，聽說(shuō)是基礎(chǔ)，讀寫是目標(biāo)，是根本。作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分，是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的重要一環(huán)。語(yǔ)文老師的一個(gè)重要任務(wù)就是要培養(yǎng)學(xué)生的寫作樂(lè)趣，提高寫作能力。

一、巧妙引導(dǎo)，水到渠成

有些學(xué)生每到寫作文就頭疼，作文課時(shí)，托著下巴想一節(jié)課都想不出幾個(gè)字。對(duì)于這種情況，我覺得這就需要老師引導(dǎo)學(xué)生去捕捉寫作的素材。只有捕捉到好的素材，才會(huì)讓學(xué)生有話可說(shuō)，有東西可寫。我們鼓勵(lì)學(xué)生平時(shí)要去細(xì)心地觀察生活，認(rèn)識(shí)生活，把生活中印象深或感興趣的事記錄下來(lái)。有時(shí)經(jīng)過(guò)智慧的引導(dǎo)，會(huì)收到意外驚喜。

案例：剛打晨讀鈴，同學(xué)們都在聚精會(huì)神地讀書，我在學(xué)生間巡視，當(dāng)走到教室后面時(shí)，我看到垃圾沒倒，地上還有許多碎紙……輕松心情霎時(shí)被拋到九霄云外，我皺起了眉頭。我剛想質(zhì)問(wèn)班長(zhǎng)、值日生。腦海卻閃出一句話：“你是老師，你的學(xué)生是孩子?！蔽夷闷饞甙眩宦暡豁懙卮驋咂饋?lái)，一邊打掃，心里一邊琢磨下一步該怎么做。

等晨讀結(jié)束，我對(duì)班長(zhǎng)語(yǔ)重心長(zhǎng)地說(shuō)了一句話：“作為班長(zhǎng)，你坐在垃圾旁邊的感覺如何？”說(shuō)完，我拎起垃圾箱向前門走，走到講臺(tái)旁，我對(duì)衛(wèi)生委員說(shuō)：“老師幫你倒垃圾?！闭f(shuō)完，我就走出教室。倒完垃圾，走回教室，發(fā)現(xiàn)教室特別安靜，學(xué)生的眼神里有驚訝，有不安，有羞澀，有悔悟……我想我可以開始我的教育了。我心平氣和地說(shuō)：“同學(xué)們，我們今天改上一節(jié)作文課。”

于是我開始用問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)同學(xué)們：“我走進(jìn)教室后，你們看到了什么變化？”有的同學(xué)說(shuō)：“我看到老師是滿面春風(fēng)走進(jìn)教室的，走到教室后面卻忽然滿面怒容了，仿佛一只充足氣的氣球，輕輕一碰，就會(huì)爆炸……”“這位同學(xué)觀察得很仔細(xì)，而且在敘述中用了生動(dòng)的比喻?！蓖瑢W(xué)們看我這樣表?yè)P(yáng)發(fā)言的同學(xué)，于是又說(shuō)：“我扭頭一看，嘴巴立即成了“o”型了，原來(lái)老師正掃地，我看看同學(xué)們，大多數(shù)是一臉茫然?！蔽亿s緊又問(wèn)：“當(dāng)你們看到我拎著垃圾箱走出教室時(shí)，是怎么想的？”“我是今天的值日生，看到老師拎著垃圾箱走出教室時(shí)，我的臉?biāo)⒁幌戮图t了，如果地上有條縫，我肯定鉆進(jìn)去……”我趕緊又問(wèn)：“這是值日生的想法，其他同學(xué)呢？”“我如釋重負(fù)，幸好老師沒有把帳算到我頭上?！闭f(shuō)完還長(zhǎng)長(zhǎng)地舒了口氣，做了個(gè)鬼臉。我笑笑，準(zhǔn)備更進(jìn)一步的引導(dǎo)同學(xué)們的思想，于是又問(wèn)：“當(dāng)你聽到我批評(píng)同學(xué)時(shí)，你的心里又是怎么想的？”“老師的話像針戳我一樣，深深地刺進(jìn)了我的心，我暗暗自責(zé)：早上明明看見了那箱垃圾，為什么不行動(dòng)起來(lái)？”“身為衛(wèi)生委員，為什么對(duì)滿滿一箱垃圾無(wú)動(dòng)于衷？我想對(duì)老師說(shuō)一聲對(duì)不起，但話到嘴邊卻又咽下去了……”“同學(xué)們都說(shuō)了心里話，你覺得這節(jié)課使你懂得了什么？”“老師，請(qǐng)您放心吧！我不會(huì)辜負(fù)您對(duì)我的信任，以后打掃教室再也不會(huì)讓您操心了?！薄鞍嗉?jí)衛(wèi)生要靠每個(gè)人來(lái)維護(hù)。”……收到滿意的效果，我開始把那些問(wèn)題的目的引出來(lái)：“如果把今天你觀察到的，感受到的，用筆記下來(lái)就是一篇很好的文章。好文章要有好題目，先想一想，你準(zhǔn)備寫一個(gè)什么樣的題目呢？”同學(xué)們爭(zhēng)先恐后地說(shuō)：“《對(duì)不起，老師》《一箱垃圾》《垃圾風(fēng)波》《深深的自責(zé)》《特別的一課》《受冷落的垃圾》《彎彎你的腰》……”這時(shí)候我知道一篇篇好文章馬上就要出爐了，于是公布“很好，題目也可以寫完作文以后再來(lái)擬定。下面就請(qǐng)大家圍繞‘這箱垃圾選擇一個(gè)角度，把你觀察到的、感受到的用筆寫出來(lái)?！?/p>

這堂作文課雖然是我靈機(jī)一動(dòng)的“產(chǎn)物”，但卻上得非常成功。

二、興趣入手，形式多樣

在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，使學(xué)生喜歡寫、愿意寫是寫好作文的根本。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生作文的興趣，我在每堂課的教學(xué)中，通過(guò)多種形式，努力培養(yǎng)學(xué)生從觀察生活、觀察身邊的人和事物開始，用自己的語(yǔ)言、方式把所見所聞敘述出來(lái)，表達(dá)出來(lái)。使他們慢慢地，無(wú)形中愛上觀察，愛上寫作。

案例：《找春天》是一篇描寫春天美景的文章。讀著課文，我們會(huì)感覺到自己就是那幾個(gè)脫掉棉襖、沖出家門、奔向田野的孩子，體會(huì)到尋找春天的急切心情，感受到發(fā)現(xiàn)春天的欣喜。

正當(dāng)我認(rèn)為本課教學(xué)可以完美地畫上句號(hào)時(shí)，突然發(fā)現(xiàn)一名同學(xué)正在低頭忙于畫什么，根本就沒有專心聽講。我本想這篇文章應(yīng)該是很吸引同學(xué)們注意聽講的，為什么會(huì)有學(xué)生走神呢？于是，我悄悄上前，輕聲問(wèn)道：“畫的什么？”他嚇了一跳，趕緊用手捂著。我輕輕拿起他的畫，只見上面有山川河流、花草樹木……還有幾個(gè)小朋友在放風(fēng)箏。我明白了，畫的他眼中美麗的春天。此時(shí)一個(gè)念頭在腦中閃過(guò)：今天的作業(yè)就畫春天吧！

當(dāng)我把這一決定宣布后，一部分同學(xué)當(dāng)場(chǎng)“耶”的一聲歡呼起來(lái)，而有的同學(xué)則皺著眉頭說(shuō)：“我不會(huì)畫?！蔽蚁肓讼?，說(shuō)：“那今天同學(xué)們就自己給自己布置一次作業(yè)吧！”教室頓時(shí)炸開了鍋，“小畫家”們說(shuō)：“我一定要把美麗的春天畫下來(lái)?！薄肮适麓笸酢眰冋f(shuō)：“我要給爸爸媽媽講一講關(guān)于春天的故事?！薄靶浴眰冋f(shuō)：“我要去圖書館找其它關(guān)于春天的資料?！薄靶∽骷摇眰冋f(shuō)：“我要把春天用美麗的詞匯描繪出來(lái)?！倍靶∶鄯洹眰兩朴诓擅?，說(shuō)：“我要把文中美的句子抄一抄?！薄?/p>

又是一次意外的作業(yè)，學(xué)生通過(guò)不同形式，在閱讀、想象、體驗(yàn)中再次走進(jìn)了課本，感受到春天的美麗，發(fā)現(xiàn)了春天的欣喜。

（責(zé)任編輯 全 玲）