試論技能大賽對(duì)中職教育教學(xué)的促進(jìn)作用

孟娜梅

摘 要 近年來，技能大賽在中職學(xué)校中開展得轟轟烈烈，給中職教育帶來了翻天覆地的變化，正如一潭死水中被源源不斷地注入一股清流。教師和學(xué)生的積極性都被調(diào)動(dòng)起來，師生都有了奮斗的目標(biāo)，有了展示自己才華的舞臺(tái)。

關(guān)鍵詞 職業(yè)技能大賽 中職教育教學(xué)

中圖分類號(hào)：G718.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2017）09-0001-02

眾所周知，中職生多半是考不上高中，無奈之下才選擇了中職學(xué)校，他們的基礎(chǔ)知識(shí)往往很薄弱，自控能力也不強(qiáng)，自信心更是被成績打擊得所剩無幾，由于沒有升學(xué)成績的壓力，他們終日渾渾噩噩，無所事事，得過且過，毫無追求。面對(duì)這樣的學(xué)生，中職教師是看在眼里，痛在心上，中職校園像一潭死水，激不起任何漣漪，中職教育教學(xué)的改革勢(shì)在必行，而且是迫在眉睫。

2008年6月，教育部提出了“普通教育有高考，職業(yè)教育有技能大賽”的口號(hào)，這是我國教育工作的一項(xiàng)重大創(chuàng)舉。職業(yè)技能大賽，成了中職學(xué)校的頭等大事，是反映學(xué)校整體辦學(xué)水平的重要指標(biāo)，也是檢驗(yàn)教師教育教學(xué)水平的重要標(biāo)尺，還是檢測(cè)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段。職業(yè)技能大賽，像杠桿一樣“撬動(dòng)”了職業(yè)教育各個(gè)方面的改革和創(chuàng)新，從而促進(jìn)中等職業(yè)教育又好又快地發(fā)展。 筆者結(jié)合自己所在學(xué)校三門峽市湖濱區(qū)中等職業(yè)教育學(xué)校，談?wù)劶寄艽筚悓?duì)中職教育教學(xué)的促進(jìn)作用。

一、技能大賽激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

中職學(xué)生基礎(chǔ)良莠不齊，基礎(chǔ)知識(shí)普遍較弱，但勤于動(dòng)手操作、熱衷于參加活動(dòng)則是他們的重要優(yōu)勢(shì)。近幾年來，每次學(xué)校把技能大賽的信息發(fā)布出來，很多學(xué)生就會(huì)積極踴躍地向老師咨詢比賽的項(xiàng)目，結(jié)合自己的興趣愛好與優(yōu)勢(shì)，報(bào)名參加，并且悄悄努力起來，經(jīng)過班級(jí)、學(xué)校的一次次選拔，那些因?yàn)槌煽儾疃庥隼渎?、陷入迷茫的學(xué)生，發(fā)現(xiàn)自己并不是一無是處，找到了屬于自己的舞臺(tái)，從而重拾自信，集體榮譽(yù)感也增強(qiáng)了，班級(jí)的學(xué)習(xí)氛圍也越來越濃厚。我發(fā)現(xiàn)，參加過技能大賽的學(xué)生，畢業(yè)之后，在工作單位也是出類拔萃的優(yōu)秀員工。

二、技能大賽促進(jìn)教師專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化

在中職學(xué)校由于教學(xué)與考試不分離，教師自己講授，自己出題，自己監(jiān)考，自己改卷，沒有提高教學(xué)質(zhì)量的競(jìng)爭(zhēng)壓力，教學(xué)水平原地踏步，得過且過。

技能大賽給中職教學(xué)帶來了一股強(qiáng)勁的、新鮮的空氣。要想讓學(xué)生賽出好成績，輔導(dǎo)教師必須得自己先梳理知識(shí)，使自己的知識(shí)更系統(tǒng)化，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，查缺補(bǔ)漏，實(shí)現(xiàn)自身專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)化。

如2014年技能大賽，我選擇的輔導(dǎo)項(xiàng)目是硬筆書法，之所以選擇這個(gè)項(xiàng)目，是因?yàn)槲腋杏X自己的字寫得不好，我要通過這次輔導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)相長，使自己也能寫得一手好字。想好了以后，說干就干。我先到書店選擇自己喜歡的帶有講解的字帖，自己琢磨著練習(xí)。然后在學(xué)生中征募書法愛好者，并和他們約法三章，大家每天認(rèn)真寫一頁書法作業(yè)，下午自習(xí)時(shí)，共同品評(píng)，找出寫得好的同學(xué)、寫得好的字、好在哪里，再讓他給大家講自己是怎樣寫好這個(gè)字的。這樣，每天大家都會(huì)有新的體會(huì)，新的收獲。我自己也在不知不覺中提高了鑒賞水平，掌握了一些書法技巧。那年我輔導(dǎo)的學(xué)生代表學(xué)校參加了三門峽市職業(yè)學(xué)校技能大賽，并獲得了一等獎(jiǎng)和二等獎(jiǎng)的好成績。

三、技能大賽豐富了教師的課程資源

2016年，我輔導(dǎo)漢字聽寫項(xiàng)目，但這一次只得了一個(gè)二等獎(jiǎng)，成績很不理想。成績出來后，我靜心反思，除學(xué)生基礎(chǔ)不扎實(shí)外，訓(xùn)練時(shí)間短是一個(gè)重要因素。2016年的技能大賽，比賽時(shí)間是9月10日，比往年提前了近兩個(gè)月，暑假開學(xué)只有10天的訓(xùn)練時(shí)間。因此，大容量的訓(xùn)練，使學(xué)生有些應(yīng)接不暇，難以消化。吃一塹，長一智。此后，我將漢字聽寫項(xiàng)目融進(jìn)日常教學(xué)中，功夫用在平時(shí)，不至于大賽前臨時(shí)抱佛腳，措手不及。

技能大賽正像一把無形的指揮棒，引領(lǐng)著中職教學(xué)，使教學(xué)更趨向技能的訓(xùn)練，更趨向成熟化、科學(xué)化。

四、技能大賽促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高

技能大賽，表面上看考查的是參賽學(xué)生的能力素質(zhì)，而實(shí)際上反映的卻是教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。通過輔導(dǎo)參賽學(xué)生，教師更加明確了教什么和怎么教的問題。要想在大賽中取得理想的成績，就要加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，提高自己的教學(xué)水平。我校通過業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)筆記的檢查、聽課記錄的檢查，督促教師的日常業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)。通過每期的優(yōu)質(zhì)課大賽、集體評(píng)課，和暑假的培訓(xùn)，開闊眼界，取長補(bǔ)短，提升教師的教學(xué)水平。

為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，我自己買書，利用課余時(shí)間學(xué)習(xí)課件制作技術(shù)，并且不恥下問，向計(jì)算機(jī)老師請(qǐng)教，請(qǐng)他們給我修改課件，使自己的課件盡量做得精美。這樣學(xué)生就可以在優(yōu)美的畫面、動(dòng)聽的音樂、生動(dòng)的動(dòng)畫的陪伴下，輕松愉快的學(xué)習(xí)了，學(xué)習(xí)效率明顯提高，學(xué)習(xí)語文的勁頭也更足了。

五、技能大賽促進(jìn)教師的團(tuán)結(jié)協(xié)作

技能大賽考察的是參賽選手的綜合能力，一個(gè)輔導(dǎo)教師難以完成諸多任務(wù)，需要多名教師共同協(xié)作輔導(dǎo)，才能使學(xué)生的素質(zhì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍，從而在比賽中脫穎而出，取得非凡的成績。

如2013年，我校教師輔導(dǎo)的國學(xué)朗誦《木蘭辭》，就是一個(gè)多人參與的項(xiàng)目，首先語文老師選定選手和朗誦篇目，正音、指導(dǎo)學(xué)生朗誦。然后是學(xué)過表演的一位老師指導(dǎo)選手的眼神、表情。舞蹈老師負(fù)責(zé)排練動(dòng)作和選擇服裝以及化妝。最后這個(gè)項(xiàng)目一亮相就特別出彩，贏得了評(píng)委和現(xiàn)場(chǎng)觀眾熱烈的掌聲。又如2015年，我校楊梅琳老師輔導(dǎo)校園小合唱《庫斯克郵車》，鋼琴伴奏肖艷麗老師。兩人的合作使學(xué)生的表演唱?dú)g快活潑，充滿青春的活力，打動(dòng)了評(píng)委，也獲得了優(yōu)異的成績。

六、技能大賽為同行老師提供了一個(gè)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)

通過近幾年帶學(xué)生參加技能大賽，我自己也認(rèn)識(shí)了很多兄弟學(xué)校的同行老師，大家都加入QQ群、微信群，相互交流自己在教學(xué)中的困惑、經(jīng)驗(yàn)，相互借鑒，相互幫助，互通有無，資源共享，真的是意外的收獲，意外的驚喜呢！

（責(zé)任編輯 全 玲）