淺談小學生生命教育活動的開展

李杰　張麗欣

【摘要】生命教育已成為當前學校教育的短板。我們應該帶領學生深入大自然感知生命的美好，同時注重在課堂教學中滲透生命教育內(nèi)容，構建社會、學校、家庭聯(lián)動教育機制，使學生懂得保護自己、善待他人，能夠健康快樂地成長。

【關鍵詞】小學生 生命教育 大自然 課堂教學 氛圍

小學生的生命和健康一直是社會、學校和家長最為關注的問題。他們被拐賣、被綁架甚至被殺害的悲劇時有發(fā)生，食物中毒、踩踏、校園暴力等各類惡性事故屢屢見諸報端；另外，每年因溺水、火災、觸電等意外事故身亡的小學生也為數(shù)不少。究其原因，這當中固然存在一些客觀因素，如小學生體力弱小、智力和自我保護意識不健全等，但我們更應看到社會、學校和家庭對他們的安全問題缺少應有的關注，以致發(fā)生不應有的傷害，這也折射出我們對小學生生命教育的缺失。同時，我們也不應忽視小學生是充滿愛心的陽光少年，有時卻又充當了“兇手”。重慶市2013年發(fā)生的一起12歲小女孩在電梯內(nèi)殘忍摔打男嬰后將其扔出電梯的惡性事件，讓人觸目驚心。另外，小學生殘害小動物、毆打同學的事件也時有發(fā)生，這些事件又折射出他們對生命的漠視。一方面他們是受害者，面臨巨大的社會風險；另一方面他們又是施暴者，有意或無意地傷害他人的生命健康。這些事例告訴我們，生命教育已成為學校教育的短板，我們的首要任務是把小學生培養(yǎng)成能夠保護自己、善待他人的人。

一、深入大自然感知生命的美好

大自然是教育學生的最好資源，帶領他們直接到大自然中去觀察和探索，感受自然界的美妙，培養(yǎng)他們親近大自然、熱愛動植物、關心周圍生活環(huán)境的積極情感，使他們真切地感知生命的美好。我?guī)ьI學生到君樂寶優(yōu)致牧場、農(nóng)療中心等地方參觀，組織家長和學生一起參加野外活動。他們在大自然中盡情地呼吸，傾聽大自然的聲音，欣賞樹木、河流和可愛的小動物；他們擁抱大自然，融入大自然，體驗生命的美好。在看到欣欣向榮的樹木、清澈見底的小河和翩翩起舞的蝴蝶時，我告訴學生不要打擾它們，更不能傷害它們。通過擁抱大自然，我引導學生認識到：生命是神圣的，任何人不可剝奪；生命是美好的，任何侵害都是不可饒恕的；生命是脆弱的，需要我們?nèi)亲o。

二、在課堂教學中滲透生命教育

韓愈說：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！崩蠋熗ㄟ^傳授知識、解答疑問來教給學生做人做事的道理，傳授知識的最終目的是教會學生如何做人做事。因此，課堂教學中要時刻滲透思想品德教育和生命教育。我們要充分發(fā)揮課堂教學中所蘊含的生命教育功能，通過挖掘教材中蘊含的情感教育素材，對學生進一步加強生命教育，讓學生尊重生命、珍惜生命，喚起學生對生命的敬畏，懂得關愛他人。例如，在語文教學中閱讀“爺爺、奶奶、爸爸、媽媽”等識字卡片時，讓學生們說出他們對自己的愛；在音樂課上學習《愛我你就抱抱我》歌曲時，讓學生們體驗父母子女之間無與倫比的真摯情感，教育學生要懂得感恩，學會回報；在思想品德課《來自社會的愛》中，讓學生在感受來自社會關愛的幸福的同時，教育他們要懂得回饋社會，勇于奉獻，樂于幫助那些困難的人等?？傊?，生命教育的素材無處不在，我們要善于挖掘，時刻注意培養(yǎng)學生懂得感恩、關愛他人的情感。

三、創(chuàng)設生命教育的良好氛圍

為更好地開展生命教育，我通過多種形式創(chuàng)設生命教育的良好氛圍，使學生能時刻感受到生命的美好，學到保護自己的基本知識，具備分辨善惡的基本能力。如，我通過黑板報的形式來宣傳自我保護小常識，并且定期更換，告訴學生如何躲避綁架、拐賣等人為風險和火災、水災等自然災害，讓他們學會最基本的自我保護措施，最大限度地避免傷害。我還經(jīng)常通過主題班會的形式講述近期發(fā)生的典型案例，讓學生展開自由討論，充分發(fā)表自己的看法。通過討論，他們獲得了最基本的自救知識，懂得在遇到類似情形時如何保護自己；他們具備了最基本的善惡分辨能力，崇尚真善美，鄙視假惡丑。我還通過舉辦演講比賽、召開家長會等形式來開展生命教育活動。通過多種形式的教育活動，學生們掌握了最基本的自救知識，我們班也形成了熱愛生命光榮、殘害生命可恥的良好文化氛圍。

四、構建社會、學校、家庭聯(lián)動教育機制

盡管學生的生命教育問題受到越來越多的關注，但仍存在諸多不足。社會上的專業(yè)機構具有安全防范的知識，但與學校缺乏必要的聯(lián)系，往往是被動地到學校進行一些應景式宣講，效果不夠理想；學校沒有相應的專業(yè)教師對學生開展安全教育，往往由班主任臨時搜集資料進行講解，所教知識缺乏系統(tǒng)性，有時甚至是錯誤的；家長出于對孩子的保護性考量，即使在家庭教育中發(fā)現(xiàn)一些安全教育問題也不愿反饋給學校，導致家庭教育和學校教育脫節(jié)，使問題無法得到及時有效的解決。因此，我們有必要構建社會、學校、家庭聯(lián)動教育機制，讓社會上的專業(yè)機構和學校建立點對點的聯(lián)系，定期聘請具備專業(yè)知識的專家如公安干警、消防隊員、心理教師等入校，進行專業(yè)知識講座或模擬演練，為學生宣傳安全防范常識。學校一旦出現(xiàn)重大安全問題，立即請求社會專業(yè)機構介入，爭取把危害降至最低。建立健全家校溝通機制，家長和學校在發(fā)現(xiàn)學生存在異常行為或思想動態(tài)后，及時向?qū)Ψ椒答仯餐瑓f(xié)商解決途徑，力爭把問題及早解決。只有把社會、學校和家庭的力量整合起來，形成一個有機整體，學生生命教育活動才能取得成效。

總之，我們要通過多種形式對小學生開展生命教育，把生命教育融入整個教學活動中，使他們懂得保護自己、善待他人，從而健康、幸福、快樂地成長！