新建薄弱學校如何創(chuàng)建自己的校園文化

韓潤

近年來，城市人口劇增，許多地方都新建或擴建了學校，這些新建學校與傳統(tǒng)老牌學校相比，存在生源質(zhì)量差、學生的行為習慣差等諸多問題。究其原因，是這些新建學校尚未形成自己的校園文化，因而在生源爭奪戰(zhàn)中處于劣勢。

為此，如何創(chuàng)建自己獨特的校園文化，對薄弱學校而言，顯得尤為重要。學校文化是學校生存、發(fā)展的精神內(nèi)涵和原動力，是校風和學風的總結(jié)和升華，是管理內(nèi)容的回歸，是與知識經(jīng)濟時代相適應的新的管理方式。作為新建學校，構(gòu)建文化校園，積極推進學校文化建設(shè)，具有極其重要而深遠的意義。

一、校園文化建設(shè)的人文內(nèi)涵

校園文化建設(shè)的人文內(nèi)涵，就是要以人為根本出發(fā)點，并以實現(xiàn)人的價值為最終目的的教育理念。這種理念是靠學校管理層、教師與學生之間所形成的文化力的互動來實現(xiàn)的。校園文化建設(shè)的核心是“以人為本”，即以促進學生的終身發(fā)展為目的。學生的終身發(fā)展既是校園文化建設(shè)的出發(fā)點，又是校園文化建設(shè)的落腳點。尊重學生、關(guān)心學生、培養(yǎng)學生、激勵學生、開發(fā)學生的潛力，是校園文化建設(shè)的關(guān)鍵。

二、努力建設(shè)校園物質(zhì)文化

校園文化建設(shè)中的物質(zhì)文化是指學校建筑、設(shè)備設(shè)施、綠化美化等硬件，以及表現(xiàn)學校精神文化的雕塑、標語、校刊、校報、櫥窗、板報等，是學校中人的活動所創(chuàng)造的、體現(xiàn)著一種精神價值的物質(zhì)形式，它是學校價值的客觀反映。靜態(tài)的校園文化是一首無聲的歌、無言的詩，無論是學校的長廊，還是綠樹花墻，均應以反映現(xiàn)實為目的，繪上時代色彩。

構(gòu)建校園物質(zhì)文化可以通過以下三種載體來實現(xiàn)。

（一）環(huán)境載體：包括校園設(shè)計、景觀建筑。

（二）理念載體：體現(xiàn)學校的育人取向，是校長教育哲學思想的結(jié)晶，它表現(xiàn)在校訓、校歌、校徽、教育理念、育人目標、價值追求等層面。

（三）活動載體：它是動態(tài)的校園文化，包括校慶、紀念日、班（團、隊）會、升旗儀式、藝術(shù)節(jié)、運動會、興趣小組、科技活動等層面。

三、努力創(chuàng)建校園精神文化

校園精神文化是指學校在教育教學過程中，長期受一定的社會文化背景、意識形態(tài)影響而形成的一種精神成果和文化觀念，是更深層次的文化，在學校文化中處于核心地位。它由學校的歷史、傳統(tǒng)、文化和學校領(lǐng)導者的管理哲學共同孕育，集中體現(xiàn)學校獨特的、鮮明的經(jīng)營思想和個性風格，反映著學校的信念和追求，是學校群體意識的集中體現(xiàn)。校園精神文化包括學校哲學、學校精神、學校道德、學校價值觀念等。

構(gòu)建校園精神文化應從以下幾個方面入手。

（一）用學校哲學處理好學校中人（教師）與人（學生）、人與物、人與教學規(guī)律及社會發(fā)展規(guī)律的關(guān)系問題。

（二）努力構(gòu)建學校的價值觀念、發(fā)展目標、服務(wù)方針、辦學理念和辦學特色等。

（三）加強班級文化建設(shè)。班級文化以班級的榮譽感和學生的歸屬感為核心，以同學關(guān)系為紐帶，以班級活動為載體，它是學生對學校文化、教師文化的引領(lǐng)加以內(nèi)化而形成的一種共同的行為。自主管理是班級制度文化建設(shè)的最高境界。

四、努力完善校園制度文化

校園制度文化是指學校各種規(guī)章、條令、程序以及執(zhí)行系統(tǒng)，它為人們提供了行為框架，使所有人在這個架構(gòu)內(nèi)有序地工作與生活，與其他人和諧相處，從而保證學校工作卓有成效地運轉(zhuǎn)。校園制度文化的實質(zhì)，是強調(diào)將以人為本的思想與科學管理手段相結(jié)合，以發(fā)展人的主體性，促進人的全面和諧發(fā)展，提升人的生命價值。校園制度文化關(guān)系到學校的辦學目標、辦學理念、發(fā)展定位、實施策略、傳統(tǒng)特色等。

構(gòu)建校園制度文化管理應遵循以下幾個原則。

（一）要遵循人的發(fā)展規(guī)律。人是管理的起點，也是管理的終點。

（二）要遵循文化管理特點（以“軟”管理為精髓），倡導精神立校。制度管理主要功能是關(guān)注人、發(fā)展人。

（三）要遵循追求價值整合的規(guī)律，把行為個體的價值放在最重要的地位。充分尊重、信賴、依靠、激勵全體師生。

（四）要遵循制度創(chuàng)新的原則。既要充分發(fā)揮制度在科學管理中的“剛性”作用，又要發(fā)揮制度在文化管理中的“柔性”作用。

五、努力打造校園行為文化

校園行為文化是指學校師生在教育實踐過程中產(chǎn)生的活動文化，是學校管理、學校風氣（校風、教風、學風）的動態(tài)體現(xiàn)，也是學校辦學理念和學校精神的折射。學校行為文化主要包括管理文化、教學文化、學習文化、價值文化和學校傳統(tǒng)文化等方面。

（一）學校管理文化建設(shè)應從科學、民主、尊敬、期望四個方面著手。

（二）學校教學行為文化建設(shè)要從對學校教育教學行為的管理談起，一般來說有制度管理和文化管理兩個層面。

（三）學校學習文化在學校文化特質(zhì)中是核心力量，它是能促進學校持續(xù)發(fā)展的文化，在一定程度上，是教師教學行為的折射和寫照，又是學校各項管理工作的縮影。它蘊含著無形的學習價值觀和有形的學習行為。

（四）學校價值文化建設(shè)應從全面貫徹教育方針，為學生全面發(fā)展服務(wù)，為教師專業(yè)成長服務(wù)，為社會文明進步服務(wù)四個方面著手。

（五）學校傳統(tǒng)文化主要表現(xiàn)在學校精神和辦學特色兩個方面。

總之，文化的丟失是生存權(quán)的丟失。校園文化決定著一個學校的發(fā)展速度與狀態(tài)，有什么樣的文化，便有什么樣的發(fā)展狀況。因此，在一定的條件下，一所學校的校園文化具有“決定一切”的作用，是學校發(fā)展的靈魂。所以，我們必須以創(chuàng)建自己的校園文化為抓手，致力于學校文化的建構(gòu)與積淀，從物質(zhì)、精神、制度、行為等不同層面入手，由淺入深，由表及里，著力打造學校物質(zhì)文化、精神文化、制度文化、行為文化，特別要打造行為文化中具體的備課組文化、班級文化、宿舍文化、體育文化、藝術(shù)文化、社團文化等，全方位、高品位地建設(shè)富有個性的學校文化。