激發(fā)誦讀興趣 提高學習效率

叢小燕

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！薄白x書破萬卷，下筆如有神。”“稚兒勤誦讀，音節(jié)更瑯瑯?！睙o數的耳熟能詳的詩句都在強調著誦讀的重要性。然而，隨著電子信息化的普及，高考壓力的加大，許多學生幾乎沒有誦讀的習慣，常常在做文本閱讀時首先看題目，然后斷章取義地去答題，自以為節(jié)約了時間，其實閱讀理解能力、寫作水平得不到提高，語文成績自然就停滯不前，甚至如逆水行舟，不進反退。

針對這種現象，筆者認為要在課堂上激發(fā)學生的誦讀興趣，這樣才能提高學習的效率。

一、明辨誦讀的內涵，主動誦讀

所謂誦讀，南宋的朱熹認為：“要讀得字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只是要多誦遍數，自然上口，久遠不忘。”可見，放聲誦讀，精力就會非常集中，整個人都好像進入了“備戰(zhàn)”狀態(tài)，學習效率自然就會得到提高。朱自清先生認為：對課文內容的理解，其意義的獲得一半在聲音里頭。他說：“要增進學生理解和寫作的語文能力，得從正確的誦讀教學入手?！?/p>

放聲誦讀，自己響亮的讀書聲進入大腦后產生形象的畫面感，這樣就可以激發(fā)想象，從而更一步加深對文本的理解。例如在教學《蜀道難》時，筆者強調誦讀時要輕重音得體，語勢錯落有致，節(jié)奏要抑揚頓挫。如“地崩山摧”四字應讀得音重而急，應是氣從丹田而出，給人一種山崩地裂的真實感。然后筆者播放配樂，讓學生放聲自由地瘋狂誦讀，在反復的放聲誦讀中感受蜀道的雄壯與奇險。到下課的時候，所有的學生都能有感情地朗讀課文，甚至有學生能背誦文章了。

因此，在語文學習中，一定不能漠視誦讀。放聲誦讀，對于詩歌教學尤其能夠起到事半功倍的效果。

二、慎思誦讀的妙處，積極誦讀

聽說讀寫是語文學習的四大關鍵，而其中最根本的就是“讀”。誦讀是我國傳統(tǒng)的學習語文的方法，是積累語言、培養(yǎng)語感的重要途徑。

大聲誦讀首先能培養(yǎng)閱讀語感。誦讀不僅要聲音洪亮，疾徐有致，還要眼到口到耳到心到，全身心地投入，從誦讀中體會節(jié)奏感，品味作品的情趣和神韻。如教《荷塘月色》一課，在范讀課文時，要把握好“淡淡的”感情的“度”，以含蓄委婉為主，“內在”情感要豐富多變，表現出優(yōu)美的“韻味”，語速宜放緩，節(jié)奏要分明，以輕而緩的語氣，將學生帶入“淡淡的哀傷，淡淡的喜悅”的情境中。通過誦讀語速的變化，讓學生感受朱自清的矛盾的情感變化。然后學生通過自主的反復的朗讀，品味文章中所描繪的社會的動蕩與荷塘一隅的寂靜，內心的動蕩與內心的寧靜形成對立統(tǒng)一，體會朱自清在文章開頭時心里的不寧靜，然后在月夜荷塘幽美的景色的感染下趨于心靜，最后走出荷塘又回到不寧靜的現實中來的心路歷程。

其次誦讀能提升自己的寫作能力。目前的高中語文教學，由于種種原因，越來越不重視誦讀對于寫作的促進作用了。雖然有些語文老師一再強調“提高寫作水平就要多讀書”，可是往往這里的“讀”在大部分情況下是指“看”，而不是我們本來強調的放聲誦讀。這種現象，就如張中行先生在《作文雜談》中說的：“就我所知，現在不少人是看而不讀。看，浮光掠影，甚至詞句怎樣聯系都毫無所感，自然不能學到前人的熟套。心中沒有熟套，及至有文要作，自然會感到思路不清，辭不達意?！比缃虒W《紀念劉和珍君》時，讀“真的猛士，敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血。這是怎樣的哀痛者和幸福者”這幾句話，如果是默讀，只能感受到魯迅對“真的猛士”的尊敬，如果是誦讀，通過強烈的反問語氣，能讀出魯迅對“敢于直面慘淡的人生，敢于正視淋漓的鮮血”的“猛士”的呼喚。又如“沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發(fā)，就在沉默中滅亡”，如果是默讀，只能感受到魯迅對反動派罪行的憤怒控訴，如果是誦讀，就能讀出魯迅對“后死者”的呼喚、激勵、鼓舞。

通過反復的誦讀，對節(jié)奏與聲調所表達出來的情意有深入的體驗。放聲誦讀別人的文章是學習借鑒的過程，放聲誦讀自己的文章其實是修改完善的過程。誦讀可以把情緒最廣泛地調動起來，名篇佳作的音韻美、節(jié)奏美、氣勢美，只有在誦讀中才能真正感受到；文章的起、承、轉、合，只有在誦讀中才能深刻地體會到。

三、篤行誦讀的方法，習慣誦讀

誦讀的方法有教師范讀、配樂誦讀、分角色誦讀、瘋狂誦讀等。高中的語文課堂上要有多形式的誦讀，才能進一步調動學生的積極性。

不同的文體要選擇不同的誦讀方法，才能進一步提升學生學習的效率。如教學《我與地壇》時，筆者選擇了班上的一位善于煽情的女生誦讀。課前預習時筆者就提醒她，要盡量地表達出史鐵生對母親的難以遏制的懺悔、思念之情。當讀到“但這倔強只留給我痛悔，絲毫也沒有驕傲。我真想告誡所有長大了的男孩子，千萬不要跟母親來這套倔強，羞澀就更不必，我已經懂了可我已經來不及了”時，班上好多學生都抹起了眼淚。

教學《林黛玉進賈府》時，筆者選擇分角色誦讀這一方式?！拔襾磉t了，不曾迎接遠客！”這一句要讀得高揚，未見其人，先聞其聲?！皼r且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個嫡親的孫女?！币x出恭維。這句話有一石三鳥的功效：第一高度贊美了林黛玉，第二肯定了三春，第三討得了賈母的歡心。林黛玉回答賈母“只剛念了《四書》”和回答寶玉時的“不曾讀，些須認得幾個字”，要讀出謹慎。誦讀時要盡量模擬出人物的心情、口吻。機變逢迎的王熙鳳、謹小慎微的林黛玉便栩栩如生地站立在聽者面前。

總之，不同的題材選擇不同的誦讀方法，學生在誦讀競爭的環(huán)境中，在老師的積極的評價鼓勵指導中，會逐漸喜愛上誦讀，從而越來越喜歡語文，在潛移默化中就提高了學習的效率。