增加課堂的飽和度和有效性

吳金鳳

為了能讓學(xué)生在課堂外主動學(xué)習(xí)，為課堂增加飽和度，需要教師的積極引導(dǎo)。

一、 預(yù)習(xí)要明確任務(wù)

在很多時候，我們對“預(yù)習(xí)”的要求很籠統(tǒng)，不外乎預(yù)習(xí)生詞、熟悉課文，或更進一步要求學(xué)生完成相關(guān)的預(yù)習(xí)練習(xí)。這種預(yù)習(xí)任務(wù)固然不無益處，但由于無明確的任務(wù)，學(xué)生或敷衍了事，或淺嘗輒止，很少深入了解，對課堂的拓展似乎意義不大。教師應(yīng)針對教材內(nèi)容，對學(xué)生提出明確具體的預(yù)習(xí)任務(wù)；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提出相關(guān)的問題，讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備。在準(zhǔn)備時，必然會涉及到生字、生詞，學(xué)生查閱資料時自然增加了詞語積累，也提高了動手動腦能力。同時，教師應(yīng)經(jīng)常利用早讀課時間加強對學(xué)生預(yù)習(xí)工作的抽查、監(jiān)督與指導(dǎo)。教師也可嘗試以下策略。

1.提出問題，明確預(yù)習(xí)任務(wù)

例如在《小石潭記》教學(xué)中，可設(shè)計下列任務(wù)作為課前預(yù)習(xí)：

①利用各種資源，了解作者資料以及相關(guān)背景。

②查閱工具書，自學(xué)有關(guān)生字詞（詳見書后“字詞表”，要求會讀會寫）。

③熟讀課文，初步了解本文景物描寫的特點。

由于本單元的主題是“江山多嬌”，教師可讓他們在課前熟悉話題，并進行思考，這樣，他們在課堂上可克服緊張心理。更重要的是，因為課前的充分準(zhǔn)備，他們能在課堂師生、生生交流中獲得樂趣與成功的滿足感，這無疑對于他們今后更好地預(yù)習(xí)課文、學(xué)習(xí)文言文打下良好的基礎(chǔ)。

2.歸納信息，挖掘教材深度

有些文章，篇幅較長或內(nèi)容較多，學(xué)生在預(yù)習(xí)時會因理解障礙而不愿深入。教師應(yīng)有效歸納課文相關(guān)信息，采用圖表、圖片、卡片等各種形式羅列要點，幫助學(xué)生理順?biāo)悸罚瑥亩诡A(yù)習(xí)效果更明顯。例如《都市精靈》一文，從小處落筆，往大處拓展，作者有感于某些現(xiàn)代城市連鳥雀也不見的現(xiàn)實狀況，提出都市中人應(yīng)當(dāng)與鳥、魚、獸共處的觀點，表達了優(yōu)化生活環(huán)境質(zhì)量的愿望。文章本身難度并不很大，但由于涉及城市較多，學(xué)生在閱讀過程中容易產(chǎn)生厭倦心理。所以筆者在課前找了一些其他國家或城市愛護動物的小故事講給學(xué)生聽，再給學(xué)生布置了幾個預(yù)習(xí)題：“都市精靈”是指什么？文中提到了哪些城市中的哪些動物？這些城市中的人們與這些動物的關(guān)系如何？作者舒乙對都市的這種變化持怎樣的態(tài)度？要求學(xué)生按要求回答。這些工作的開展，能讓教師在課堂教學(xué)中避免花費大量的時間講解、重復(fù)學(xué)生可快速理解的內(nèi)容，同時能更有效地利用多余的時間對課文進行補充，挖掘深度，大大提高了課堂教學(xué)的有效性。

二、在教學(xué)實施中春風(fēng)化雨

1.任務(wù)呈現(xiàn)梯度化

聽說讀寫能力，是學(xué)生應(yīng)該掌握的四種基本技能，在課堂教學(xué)中教師常設(shè)計相應(yīng)的任務(wù)加以強化。但有的教師習(xí)慣于先呈現(xiàn)材料后提出問題，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)前失去了對于所學(xué)內(nèi)容的預(yù)測，造成學(xué)習(xí)的有效性大打折扣。心理學(xué)家羅杰斯強調(diào)，各種水平的學(xué)生在遇到對自己有意義的恰當(dāng)?shù)膯栴}時，才會進行自我、主動的學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)中新的學(xué)習(xí)任務(wù)和材料呈現(xiàn)階段應(yīng)強調(diào)兩點：一是集中和保持學(xué)生的注意力；二是使學(xué)生明確了解材料的組成，以便有整體的方向感。也就是說在呈現(xiàn)材料前，教師應(yīng)設(shè)計一兩個關(guān)鍵問題，讓學(xué)生帶著問題有目的地去進行學(xué)習(xí)思考，做到有的放矢。

在教授《幽徑悲劇》時，教師可首先從學(xué)生最熟悉的學(xué)校環(huán)境談起，指出在學(xué)校中保持環(huán)境的清潔美麗的重要性。在此基礎(chǔ)上，開始引入這堂課的一個重要任務(wù)——要求三位參賽選手上臺發(fā)表相關(guān)演講（學(xué)校剛好有這樣一個環(huán)保主題演講的競選活動）。同時向全體學(xué)生說明：為了更好地參加這次競選，讓我們共同為這一演講做準(zhǔn)備，看誰能贏得最后的勝利。有了這樣一個懸念后，教師開始講授課文內(nèi)容，通過圖片鏈接與想象等方法，與分組討論完成了對課文內(nèi)容的理解。此時教師又拋出了這堂課剛開始時提到的任務(wù)：為競選而演講。要求同學(xué)們把討論過的知識作為演講中的材料進行恰當(dāng)表達。最后，教師開始引導(dǎo)學(xué)生跳出課文的框架：保護學(xué)校的環(huán)境重要，保護我們的城市環(huán)境、保護我們賴以生存的地球母親的環(huán)境則更重要，因此要求每位同學(xué)設(shè)計一句廣告語，去喚起所有人保護地球的意識。課后，讓學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查詢等方式，找出世界上在環(huán)保方面做得很好的國家，并思考為什么他們能做得如此之好。這節(jié)課教師設(shè)計了有梯度的問題與任務(wù)，從學(xué)生的生活實際、關(guān)注的焦點話題入手，過渡到課堂中要完成的任務(wù)，然后理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生在完成任務(wù)時有據(jù)可依，最后再拓展思維，升華主題。讓學(xué)生在由易到難、層層遞進的活動中，有線索可循，熟悉教材；又讓其了解材料，真實討論，使各層次的學(xué)生都有所獲，從而調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，促進課堂教學(xué)的有效進行。

2.活動組織有序化

任務(wù)型教學(xué)強調(diào)小組合作活動，倡導(dǎo)學(xué)生的體驗參與，讓學(xué)生通過互動來促進學(xué)習(xí)，既可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計利于小組合作的活動，以達到培養(yǎng)能力的目的。但有些課堂活動看似熱鬧非凡，其實收效甚微，活動處于“浮動”狀態(tài)，并未真正“互動”起來。小組活動成了課堂的裝飾品和調(diào)味品，教學(xué)僅停留于形式和表層。同樣的活動任務(wù)，如果教師能根據(jù)教學(xué)實際把主體、客體、環(huán)境、實施渠道各方面情況聯(lián)系起來進行周密思考，找到最佳結(jié)合點，情況會大不一樣?！抖宋缛铡饭_課時，老師設(shè)計了一個新穎的活動形式——模擬采訪，學(xué)生也很喜歡。四十分鐘的課，超過四分之一的時間用來展示內(nèi)容似乎有些雷同的生與生之間的表演。學(xué)生廣泛參與了課堂教學(xué)，大家也的確開開心心，但透過熱鬧的表象，我們看到活動中雖然學(xué)生較多地開展口語交際了，卻沒有人指出其中的不足，更沒有在口語交際訓(xùn)練中實現(xiàn)“在交流過程中，注意根據(jù)需要調(diào)整自己的表達內(nèi)容和方式，不斷提高應(yīng)對能力”這一目標(biāo)。這一活動刻意追求形式上的創(chuàng)新和突破，而忽視了對教學(xué)內(nèi)容的正確把握，忽視了對活動的體驗和反思，反而導(dǎo)致活動華而不實。可見，教師對活動任務(wù)的有序組織直接影響到了課堂教學(xué)的有效性。

3.降低難度導(dǎo)向化

教師要善于設(shè)計問題，通過各種形式，為學(xué)生自主獲得學(xué)習(xí)方法作鋪墊。在講授《我的母親》一文時，要求學(xué)生體會本文語言細膩、生動、真摯的特點。設(shè)計該環(huán)節(jié)題目時，教師先舉出例句，示例怎樣體會，然后提供參考語句，讓學(xué)生分組討論，最后由學(xué)生從文中找出符合要求的語句并獨立完成語言賞析。由于事先的鋪墊，學(xué)生能找準(zhǔn)相關(guān)語句并合理品味語言。另外，寫作水平是體現(xiàn)學(xué)生綜合運用語言能力的標(biāo)志之一，在課堂教學(xué)中教師常設(shè)計一些寫作任務(wù)來提高學(xué)生的寫作水平。可是，學(xué)生既要考慮文章體裁、題材、語言，又要考慮謀篇布局及行文的連貫，不少學(xué)生常顧此失彼。久而久之，學(xué)生會對寫作產(chǎn)生畏懼心理而厭煩寫作。因此在寫作任務(wù)布置前，教師可就相似的題材為學(xué)生提供一篇范文，以降低寫作的難度。這樣，課堂教學(xué)無論是閱讀還是寫作，都會向有效方向發(fā)展。

三、教學(xué)調(diào)控要合理

教學(xué)和評價的根本目的都是為了學(xué)生的成長與發(fā)展。特別是日常教學(xué)中的發(fā)展性評價，應(yīng)與教學(xué)融為一體，應(yīng)有利于促進教學(xué)。對學(xué)生學(xué)習(xí)的評價，既要關(guān)注學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程。對那些有錯誤，但又蘊涵創(chuàng)新思維的、不滿足常規(guī)的答案，也要充分鼓勵，保護學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)新火花。

在課堂教學(xué)中，合理使用評價手段，對提高課堂教學(xué)有效性有著直接的影響?！靶〗M賽”是提高課堂教學(xué)效果的簡單有效的方法，這種評價手段能最大限度地利用組內(nèi)合作與組間競爭的運行機制，對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出的興趣、態(tài)度、參與活動程度及語言表達等及時作出判斷，從而調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使其樂于投入到課堂的學(xué)習(xí)中來，最終達到提高課堂教學(xué)效果的目的。

如何在課堂教學(xué)中充分利用各種評價手段，真正發(fā)揮學(xué)生的潛能，達到“極其高超的境界”，從而真正走出“霧里看花”，走向“撥云見日”，提高語文課堂教學(xué)的有效性，這是值得我們進一步深入探索的問題。